知識和能力：把握課文的主要內容，了解說明順序和說明方法，培養學生收集資料、篩選資料、利用資料的學習能力。
過程和方法：自主、合作、探究
情感態度-價值觀：激發學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養學生愛科學、學科學的情感以及大膽創新的科學精神。
（二）教學重點
通過競賽，了解課文內容，在此基礎上，利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。
（三）教學難點
1、說明順序和方法
2、對克隆技術的認識
（四）課時安排： 兩課時
第 一 課 時
（一）教學目標
1、展開競賽把握課文的主要內容，了解克隆的基本知識。
2、理解課文運用多種說明方法對科學道理進行深入淺出的說明的寫法。
（二）教學重點：引導學生把握課文的主要內容 （三）教學難點：了解說明順序和方法。
教學過程
一、導入新課
假如你是足球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個貝多芬；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片完全相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現的可能。但是，現在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近--“奇妙的克隆”。
二、交流查找的資料，初步了解。 誰說說我們身邊有哪些動、植物先天具有克隆的本領？
（學生回答）秋海棠落葉生根、富貴竹插枝即活、土豆、地瓜發芽生長、各種水果、蔬菜、稻麥的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常進行無性生殖即身體長出芽體等。
三、感知課文，展開競賽
按課文四個板塊，把學生分成三個小組，以組為單位展開。（第一部分一個小組，第
二、三部分一個小組，第四部分一個小組）
1、讀第一部分。
找出天生具有克隆本領的動植物的共同點？
（都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代。）
找出文中直接告訴我們什么是“無性繁殖”，什么是“克隆”的語句。
（“生物靠自身的一分為二……這就是無性繁殖”。“凡來自一個祖先的無性繁殖的后代群體也叫克隆”）
（3）在介紹“克隆是什么”時，作者運用了哪些說明方法?
--(舉例子、作詮釋、下定義、引用 ）
課文開頭舉出“細菌、葡萄、仙人掌、草莓靠自身的一分為二或自身的一小部分的擴大來繁衍后代”的例子來說明什么是克隆，這是舉例子的說明方法；接著又從詞源追溯“克隆”原意，進一步解釋克隆含義，這就是作詮釋。為突出說明克隆“無性繁殖”的特征，作者在第二段首先給“有性繁殖”下了科學的定義：這種依靠父母雙方提供性細胞、并經兩性細胞融合產生后代的繁殖方法就叫有性繁殖。第一節最后引用吳承恩《西游記》中的精彩描述把克隆技術寫得富有趣味。）
（4）這些說明方法有什么作用
--任何說明方法都是為說明事物特征服務的。“克隆”屬于前沿科學知識，對一般人而言生僻難懂。作者通過列舉大家熟悉的事例，再加以細致地解釋，最后用簡潔、準確、概括的語言定義它，使它的特征清晰、明了地展示在我們面前，讓我們知道了“克隆是什么”。
2、對克隆有了比較清楚的了解，那我們再來了解一下目前世界在克隆上取得了哪些科研成果。（默讀“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分。）
這兩個部分作者舉了哪些克隆事例？
（1979年克隆鯽魚、1960、62年克隆爪蟾、1978年克隆黑斑蛙）
（2）用了哪些說明方法？（舉例子、列數據）
（3）克隆綿羊“多利”的誕生，為什么在世界上引起了轟動？
（說明了動物細胞與植物細胞一樣具有全能性。標志著克隆研究取得新的進展和重大突破。）
文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序？
關于第二部分的說明順序，應考慮如下一些內容：這節有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”，一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，文中是按生物進化順序來安排的，
作者為什么不按照時間順序進行說明呢？
是由低級到高級。這樣的順序符合人們認知的規律。另外，無性繁殖屬于低級繁殖，動、植物越進化、越高級，就越難進行無性繁殖。這一順序說明了克隆技術在不斷的發展。
那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國科學家在克隆研究中的成就和貢獻。第二條線索體現了科學研究是一個不斷求索探究的過程，體現了科學家們的追求精神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學基礎，做好行文的鋪墊。
（5） ．第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？
文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創造’出來的呢？……先給……與此同時……手術完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發展的結果，因此是‘克隆羊’”。
教師補充提問：克隆技術不斷在發展，這與科研人員的努力是分不開的，看看文中哪些地方體現了他們的努力？ 學生找出后，
追問：這些努力體現了一種什么精神？（鍥而不舍、求真創新）把這種精神用到我們的學習中，我們該如何做呢？（學生自由發言）
3、請同學讀，最后一部分：克隆技術造福人類
（1）克隆技術造福人類主要體現在什么地方？
（第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以挽救珍稀動物；第三，克隆對人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。）
這一部分的第一段主要用了什么說明方法？有什么作用？
舉例子。通過舉例，說明只有通過克隆技術才能最有效、最方便地繁殖這些能給人類帶來好處的高附加值的牲畜。）
（3）作者對克隆人的看法是什么，體現在文中什么地方？（略）
在文章最后一段。文章寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲。科技越發展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題。”
這段話該如何理解呢？教師引導學生從以下幾方面思考：
1．科學是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發現和利用；
2．科學的發展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律。（那到底會給我們帶來那些有關的倫理、道德和法律等問題”可悲之處呢？比方說克隆人。）
（1）、假如若干年后克隆一個“我”出來，那我的父母、同學、師長及所有認識我的人應該怎樣稱呼她？她又該如何面對這些人呢？再說，如果克隆出來的我犯了錯誤或觸犯了法律，應該懲罰她，還是懲罰我？有關部門怎樣辨別哪個是真我，哪個是“冒牌”的呢？
（2）、一個真實的人和一個克隆人，克隆人應該跟隨真實人姓同樣的姓，還是自立門戶？站在克隆人的角度來說，走到哪里人們都會說：這是某某克隆出來的。克隆人也是人，也有思想情感，這樣一來，克隆人的心靈會不會蒙上陰影？產生自卑？會不會反過來報復人類？
（3）、假如將來克隆出了一個希特勒，世界可能會發生第三次世界大戰，世界將重陷戰爭深淵。
（4）、如果面對一群面貌、體態、風姿一樣的克隆人, 我們該怎樣確認他們的身份? 如果他們犯罪, 我們又用什么手段緝拿真兇? 再說, 人類居住的地球早已因為人口爆炸難堪重荷, 我們還有什么理由用另一種方法生產自身？！
（5）、如果能為自己克隆一個器官倉庫, 解決器官移植供體不足的問題，那么人們能夠坦然地從與我們一樣五官齊全, 表情豐富的克隆人身上摘下一只腎, 挖走一只眼嗎?
既然如此，我們該怎么辦呢？著名分子生物學家J.D.沃森的話給了我們答案。
（生齊讀“可以期待，許多生物學家，特別是那些從事無性繁殖研究的科學家，將會嚴肅地考慮它的含義，并展開科學討論，用以教育世界人民”）
四、探究質疑：
1、第二小節與第三小節有何關系?
第二小節為第三小節寫“克隆綿羊‘多利”’的誕生提供了科學基礎，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動物到高等動物(魚類、兩棲類、哺乳類)的說明順序。
2．文章四個部分是按什么順序排列的？能調換順序嗎？
文章先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發展，最后寫克隆對人
類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進。
教師小結
我們對“克隆”有了初步的了解，并且克隆人也不再是幻想。那你對克隆的看法如何呢，請整理好收集到的資料，準備下節課的辯論--克隆技術造福人類？
布置作業
課后閱讀有關克隆的文章或上網查詢相關資料，并進行整理。
板書：
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第 二 課 時
（一）教學目標
1、拓寬語文學習和運用的領域，引導學生養成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣。
2、通過多方評價規范口頭語言，培養良好的聽話和說話習慣。
（二）教學重點
利用收集的有關克隆資料展開辯論，培養學生鍥而不舍的精神和口語交際的能力。
（三）教學難點
使學生正確認識科學的發展，激發學生對自然科學的好奇心與求知欲，培養學生愛科學、學科學的情感以及大膽創新的科學精神。
教學過程
一、投影幻燈片，復習課文內容。
《 奇 妙 的 克 隆》
說明對象 ： 克隆（無性繁殖來自一個祖先，經過無性繁殖產出的一群個體）-- 克
隆含義--克隆實驗和發展（按生物進化，由低到高）--克隆造福人類
說明順序 ： 邏輯順序
實驗對象 研究成果 時間
魚類 鯽魚 換核卵（囊胚細胞核）
1979
兩棲類 爪蟾蜍 換核卵（腸上皮、肝、腎細胞核）
1962
黑斑蛙 換核卵（紅細胞核） 1978
哺乳類 鼠 換核卵（胚胎細胞核）
異種魚類 鯉鯽魚 換核卵（胚胎細胞核
多利羊 換核卵（體細胞核） 1996
說明方法： 下定義 、作詮釋、 舉例子 、列數字
二、組織學生，展開辯論。
課文最后一部分的小標題是“克隆技術造福人類”。請同學們自由閱讀這部分內容，思考文題是否恰當。(大家的意見有分歧，書上也說“科學進步是一首悲喜交集的進行曲。”下面，我們就請持不同意見的雙方圍繞“克隆技術造福人類?!”的辯題展開討論。)
（以“克隆技術能造福人類”為正方，“克隆技術不能造福人類”為反方展開辯論）‘
投影幻燈片，指出辯論要求：
⑴語言清晰、流暢，有條理性，聲音洪亮。 ⑵觀點明確，論據充足 。 ⑶在駁斥對方觀點時應該有“理”，更應該有“禮”。
教師根據實際情況進行小結。
(設計意圖-鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發表見解。同時培養學生鍥而不舍的精神。
三、布置作業
把文中好的詞、句抄在資料冊里，增加知識的積累。
李衛民
[奇妙的克隆 教案教學設計(人教版八年級上冊)]相關文章：
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