渦北中學 王超
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
------題記
光陰荏苒，日月如梭，人生的大好年華轉瞬即逝。師范畢業已經多年，回想起當年的生活給我留下了許多美好的回憶。許多人事常常令人感動，每每談及“師范生”三個字就想起了教我們教育學的丁子良老師，他的那句：“學高為人師 身正為人范”常常在耳邊回響。丁老師的音容笑貌也常在眼前浮現（丁老師已故去多年當年教我們時已六十有余，但仍堅持在教學第一線）。當時丁老師在講臺上笑瞇瞇的眼神，向下低垂的眼鏡，右手扶書左手不停的指點給我留下了深刻印象。他在講課時，當發現哪位同學不夠認真聽講，那手就點的厲害，而且始終不變，加上那目視一貫的眼神，讓你無任何可回旋的余地只得安安心心的正襟危坐，接受丁老師的再教育了。
四年的光陰一晃而過。一九九零年七月我第一次走上講臺。面對著一雙雙渴求知識眼睛，一張張稚嫩的笑臉，站在講臺上初為人師的我心底升起了自豪與畏懼（自豪的是我成為了一名人民教師，畏懼的是在以后的工作中能否稱職）。 我知道教師不僅是要教學生知識和學習的方法，能夠主動去獲取知識，而且還要教會學生如何做人。
唐代大文學家韓愈所說：“師者，傳道授業解惑也。”從這一句話中我明顯的詮釋出作為一名教師首先要有淵博的知識，特別是淵博的專業知識。為此，我在平時的教學之余不斷鉆研學習各種業務書籍擴大視野。為提升自己的能力，我參加了全國高等教育自學考試并取得了大學本科學歷。這只是我為提升自己的能力而進行充電方法之一。在課業之余尋找資料擴充視野范圍并力爭在教學不出現任何“失手”的現象。
其次，要有愛生如子的崇高師德。好的老師總會以自己的人格魅力和精神氣質去感染感化他的學生。俗話說：“贈人玫瑰手有余香”。一句溫暖的話，一個鼓舞的眼神，一個親昵的動作都會給學生一股春天般的溫暖，讓他從過去的失望迷惘中醒來，回到學習的正軌。用心去發現學生生活的不快與愉悅；用心去點亮學生前進道路上的明燈，用心來打開學生探求開新知的大門，讓情感之花開放在師生之間，讓理解與信任成為師生溝通的橋梁。
第三，要有以校為家的敬業精神。學生來到學校大多是離家較遠，有的一個星期才回家一次，學生在學校就像在家，教師就是家長，學生就是成員。讓這個家充滿溫馨和樂幸福，學生老師在這里學習工作會更有信任感和依托感。學生老師的生活才會更加豐富多彩。教師把心交給學生，學生才會把心交給你，用心換來的情誼會更加深厚。
放手讓學生去做自己想做的事，這樣能培養學生的探究能力。我們知道學生接受老師的教育，必須通過自身的內化來表達吸收。所以教師在教學中必須先發揮學生主動作用，激發他們的探究意識，把發現問題和解決問題的機會留給學生。學生通過自主學習，自己操作，體驗成功的快樂，從而真正成為學習主人。這樣充分信任學生，放手讓學生去做去學的教學方式效果會更好。我在語文教學中常愛好把問題留給學生，讓學生主動探究，自己從文中找出答案，這樣達到教與學的統一，即“教就是為了不教”的教育理念。
教是為了不教，就是通過教學使學生掌握一一定的技能技巧并運用于學習中去使好地完成學習任務，這樣才能達到事半功倍的效果，我在教學中就習慣于學生把自己不會的問題反映在黑板上，然后全班同學一起解決如遇確實有難題的方面 可由老師統一解答，這樣在學生主動學習中完成教學任務。解惑并不是把學生看作一個機械的受教育者，而是一個身心在不斷發展的人，他有自己的主觀能動性，，學生會積極投入、參與，這樣學生的主觀能動性得到激發，老師的主導作用會發揮的更好。
教師的任務是教書育人，主要形式是教學，有的人把教學作一項任務，一種負擔，而我是把教學成一種藝術來看待。在平時的課堂教學中充分發揮語文課程的特點利用文學藝術作品的吸引力，來打動學生，結合著課文內容深入淺出地反映出課本中的情景，以真實的情感來打動學生，在教朱自清先生的《背影》時學生對父親臃腫的身體感到好笑，我就聯系有關背景材料讓學生在此情此景中對父親的表現有了更深刻的體會，對父子之間的感情認識更深刻了，教學的藝術更體現在教學的靈活多變的教學形式，結合語文教學的特點，我在教學中改變了一往滿堂灌的教學方法，采用朗讀課、討論課、問題課、展示課等多種課型讓學生在不斷變化的角色中獲得知識提高了興趣，培養了能力。
作為一名老師就應做一個充滿愛心充滿激情，充滿教學智慧的教師，用愛心澆灌學干涸的心田，用激情點燃學生的夢想，用智慧打開學生心靈之門，讓我們的學生成為一個開朗活潑聰明睿智樂學多思的二十一世紀的建設者，成為對祖國對人民對家庭有用的人，這是我的目標，也是我的愿望。
二0一0年十二月十六日
王超
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