瀘州市長江學校 郭燕
一、教學目標
（一）知識與能力
1、積累文言詞匯，掌握文言常用虛和實詞，翻譯全文。
2、對韻文有初步的認識。
3、學習本文托物言志的手法。
（二）過程與方法
1、布置學生預習，自讀課文，讀準確字音。
2、借助工具書，自己翻譯課文，勾畫難懂的句子。
3、課堂上同桌交流，互相補充翻譯。
4、師生合作，共同研討、分析課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀
體會作者的抱負與情操。學習作者不同流合污，正直豁達的品德。
二、教學重點
1、誦讀中品味文章。
2、掌握文言實詞和虛詞，梳理大意。
3、托物言志的手法和襯托手法的運用。
三、教學難點
對托物言志手法和襯托手法運用的理解。
四、教學時數(shù)
一課時
五、教學過程
（一）導入新課
同學們，水陸草木之花，可愛的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說說看。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
（二）檢查預習
1、大家知不知道東晉的陶淵明喜歡什么樣的花？
菊花
2、有什么詩可以作證呢？
采菊東籬下，悠然見南山
3、那菊花象征著什么樣的人呢？
隱士
4、那么，周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？
蓮花
5、那他喜歡蓮花的什么？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
6、那蓮花象征著什么樣的人？
君子
這一環(huán)節(jié)以提問的方式對學生的自學進行一個檢查。能夠回答這些問題說明學生對課文的內(nèi)容基本理解。
（三）進入新課
1、請學生朗讀、翻譯課文，先對不理解字詞句提問，再由同學間相互幫助解決。
2、老師提示重點掌握的字詞。蕃 濯 妖 褻 鮮 之 其
這一環(huán)節(jié)，再進一步落實到具體的字詞句的解釋。提醒學生積累詞匯，學會翻譯。
3、再讀課文，思考：作者喜歡蓮花，把它喻為君子，那么蓮花的品質和君子的品行到底有何相似之處呢？邊讀邊思考。
蓮花 君子
出淤泥而不染 不同流合污 潔身自好
濯清漣而不妖 不孤高自詡 莊重質樸
中通外直，不蔓不枝 正直豁達 心胸開闊
香遠益清，亭亭凈植 美名遠揚 潔凈端莊
4、蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話可以看出作者怎樣的心情？
不多。“蓮之愛，同予者何人？”感慨、痛惜
5、補充：作者身處哪朝哪代？
北宋
6、從文中能否看出，北宋盛行的是什么風？從哪些地方看出來的？
追名逐利，追求榮華富貴之風盛行。“自李唐來，世人盛愛牡丹”“牡丹之愛，亦乎眾矣。”
7、為什么這兩句可以說明這一問題，牡丹象征著什么？
牡丹象征著富貴者，很多人都喜歡牡丹，即說明很多人都喜歡追求榮華富貴。
8、那作者在這種世風之下，卻獨愛蓮花，表明什么？
表明他不愿同流合污；表明他不追求榮華富貴；表明他對追求榮華富貴之人的諷刺和鄙視。
9、那喜歡菊花的人，在當時又如何呢？作者對此的態(tài)度如何？
陶后鮮有聞。表示遺憾，惋惜。
10、標題《愛蓮說》表明作者要說的是蓮。想想為何還要說菊和牡丹？
為了襯托蓮，突出蓮的品質。
這一環(huán)節(jié)著重對課文的分析、理解。難點在對君子品行的歸納。學生只要能悟到一點相似之處就可以了。比如，濯清漣而不妖，學生只要能說出，不妖嬈，不驕傲就足夠了。
從文中看北宋的世風，這一步的目的是為了探尋本文的主旨。
（四）再讀課文，感受蓮花的高潔。
（五）教師總結
通過本文的學習，我們認識了三種花，也認識了三種人。知道了君子所具備的品質。我們在贊美作者同時，還要向作者學習，做一位謙謙君子，流芳千古。今后我們就要像蓮花那樣，一起說“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。”
郭燕
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