李全亮 法門高中
古典詩歌鑒賞是高考考查的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生每年失分嚴(yán)重，因而也是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的重點和難點。為了攻克這個難點，高三語文教師們千方百計的調(diào)整教法和學(xué)法。最后的情況是，古典詩歌的文化常識也積累了，鑒賞的方法技巧也總結(jié)了，必要的能力訓(xùn)練也進(jìn)行了，可是學(xué)生的鑒賞題做得卻不能令人滿意。特別是在對詩歌意境的體會和理解上總是不能很好的展開，這從學(xué)生的答卷中可以看出。在詩歌的規(guī)范答卷中，不論是鑒賞詩的形象意境、詩的表現(xiàn)手法、詩的語言、詩的思想感情，都離不開對詩歌的有關(guān)詩句的想象和聯(lián)想，以此來證明有關(guān)的觀點。詩歌鑒賞題的回答實際是小的議論文，你必須用詩中的依據(jù)來證明你的觀點的正確性。所以，在古典詩歌的復(fù)習(xí)中，除了做好古代文化常識、文言字詞知識、古典詩歌常用意象和表現(xiàn)手法、思想感情類別等的積累外，還要針對鑒賞的想象聯(lián)想的能力展開重點訓(xùn)練，只有有目的的重點訓(xùn)練，才能促使學(xué)生產(chǎn)生真正重視這一能力的意識，也才能使學(xué)生在詩歌鑒賞的實踐中自覺的運用這個能力，從而達(dá)到對詩歌更為深切的把握和對鑒賞題更為“豐滿”的回答。
其實詩歌的創(chuàng)作，就是在詩人的主觀情志的關(guān)照下依靠想象和聯(lián)想來完成的。在古代特定的語言條件下和古典詩歌的章法下，詩人依靠想象和聯(lián)想，以高度凝練的文字這個口袋裝進(jìn)真切而豐富的詩歌的精神食糧，這就像把鮮活的茶樹的葉子，用精工制成精品的茶葉一樣。現(xiàn)代人閱讀他們的作品，袋里的食糧要到出來，干瘦的茶葉要泡開，必須予以復(fù)原。這決定了，閱讀詩歌必備的條件之一就是要有合理的想象聯(lián)想的能力，借此，復(fù)原詩人創(chuàng)作時的情景狀態(tài)，深切的體會詩的意境主旨，從而體會詩的內(nèi)容，形成對詩的形象、手法、感情、語言的正確把握，也才能為詩歌后面的鑒賞題的準(zhǔn)確解答創(chuàng)造必備條件。
而我們的學(xué)生在這方面做得很不夠。一個面臨的問題是不能從語言上對詩歌疏通，更重要的問題是，就是語言疏通了，不能從凝練的語言出發(fā)，展開想象聯(lián)想來體會詩的意境和思想感情，特別是對思想情境的深切把握，從而不能進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界中，自然后面回答問題是隔靴搔癢，照貓畫虎。回答的問題有骨頭沒肉，不能充分的闡述自己的觀點。導(dǎo)致失分嚴(yán)重。如果不能從根本上解決這一問題，我們永遠(yuǎn)處于詩歌鑒賞的大門之外。永遠(yuǎn)不會鑒賞詩歌的，不光是高考考試的問題。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生在詩歌鑒賞中的想象和聯(lián)想的能力呢？我以為可以從以下幾個方面做起：
1、鑒賞詩，看插圖。在鑒賞課中，以多媒體為手段播放大量的插圖。來引發(fā)學(xué)生思維空間的打開。詩歌是形象思維的藝術(shù)，每一句都是一個鏡頭，都是一副畫，加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很方便，只要你愿意找，就能找見，完全可以制作成圖片展示給學(xué)生。也可以讓繪畫能力好的學(xué)生，依據(jù)詩歌的意境畫出。在課堂上，我先指導(dǎo)學(xué)生疏通字詞，體會詩歌的情感主旨，啟發(fā)學(xué)生想象詩歌的意境，然后播放本詩的圖片，讓學(xué)生從畫面上體會這首詩歌的那些內(nèi)容畫到了，那些內(nèi)容是畫者所想象聯(lián)想添加的，特別要關(guān)注畫者所添加的內(nèi)容，從這里啟發(fā)自己拓展自己的想象空間。接著，指導(dǎo)吟詩，在吟讀中體會詩的畫面、鏡頭，體會詩的意境，體會詩人的此時此景的思想感情，最后完成鑒賞題。我在給學(xué)生講有關(guān)韋莊的詩《章臺夜思》時用了這一教法，效果比較好。確實能充分的調(diào)動學(xué)生想象聯(lián)想的積極性。
這一做法的好處是，既增加學(xué)生課堂的鑒賞的興趣，增強學(xué)生的對古典詩歌的閱讀欲望，也有利于拓展學(xué)生的思維空間，多次使用，一定能使學(xué)生的想象聯(lián)想成為自覺行為。
2、鑒賞詩，看賞文。學(xué)生對詩歌的閱讀往往感受到得是皮毛的東西。想象聯(lián)想展不開，感受是膚淺的。為引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想得更豐富，感受得更深刻，在詩歌鑒賞或講評課中，可以利用多媒體播放賞析性的文章。借此，提升學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，示范性的引導(dǎo)學(xué)生深切體會想象聯(lián)想在詩歌鑒賞中的作用。具體從以下三個層面做：
(1)學(xué)生自我疏通全詩，體會詩的感情主旨，教師予以補充，從字詞層面理解。
（2）學(xué)生完成詩后練習(xí)中的問題回答。本步是為后面閱讀賞析文章后的啟發(fā)的產(chǎn)生做準(zhǔn)備。
（3）用多媒體展示有關(guān)本詩的欣賞文章。這一步更直觀的使學(xué)生明白詩歌鑒賞是怎么回事，明確自己在理解和鑒賞中沒有想象和聯(lián)想到得地方，拓展學(xué)生在前面做題時沒有打開的思維空間。在給學(xué)生講評西工大附中第五次適應(yīng)性訓(xùn)練題中的鑒賞題時，我讓學(xué)生閱讀了有關(guān)杜審言的詩《和晉陵陸丞相早春游望》的鑒賞文章。學(xué)生評價很好。
這個方法的作用是示范性強，使學(xué)生認(rèn)識到詩歌鑒賞決不是簡單散文、小說閱讀。實際學(xué)生課外多讀鑒賞文章，是很有效的培養(yǎng)鑒賞能力的途徑，所以課后布置詩歌鑒賞文章的閱讀這樣的作業(yè)，也是有用的。
3、鑒賞詩，改寫詩。一首古典詩歌，實際就是一篇散文。文體雖然不同，但都是書寫作者的主觀情志的。那么鑒賞古典詩歌時，要是能把詩歌改寫成散文，既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作的能力，也訓(xùn)練學(xué)生的現(xiàn)象聯(lián)想的能力。課堂由于時間有限，可以先示范性的進(jìn)行少量的訓(xùn)練。教師指導(dǎo)學(xué)生疏通詩歌的語言后，大致體會詩歌的情感主旨后，就讓學(xué)生開始改寫。大致限制一個字?jǐn)?shù)范圍，一般四五百字就可以了，學(xué)生當(dāng)堂些完后，可以公開交流，特別是把寫得好的同學(xué)的改寫文章在班上讀讀，既起到示范的作用，又啟發(fā)和促進(jìn)了其他同學(xué)的想象和聯(lián)想的能力的產(chǎn)生。然后，讓學(xué)生完成詩歌后的鑒賞問題，相信學(xué)生肯定會順利完成任務(wù)。如果要強化訓(xùn)練，可以在鑒賞講評課后，把改寫的任務(wù)分配到課外完成。一般課后可以安排改寫一二首。第二節(jié)課前，讓學(xué)生把改寫的作業(yè)交流，以加大學(xué)生訓(xùn)練的強度，促進(jìn)學(xué)生對想象聯(lián)想的能力的運用。杜甫的《宿府》是一首想象空間極大的詩歌，我在試題講評前，要求學(xué)生將這首詩改寫成四百字以上的散文。很多學(xué)生反映把詩讀了，不知從何寫起，后來聯(lián)系了杜甫的安史之亂的遭際，可寫得多了。
改寫的好處是促使學(xué)生的想象聯(lián)想的生發(fā)，他們要滿足一定字?jǐn)?shù)，就必須全力增加字?jǐn)?shù)，不想象聯(lián)想不由他。這是行之有效的辦法。
4、鑒賞詩，循規(guī)律。要指導(dǎo)學(xué)生合理的想象和聯(lián)想。由于時代的不同、社會的發(fā)展，今人對古人的詩作的閱讀，可能存在認(rèn)識的差異，導(dǎo)致想象聯(lián)想脫離歷史實際，最終曲解詩意，把詩歌理解錯。所以既要鼓勵學(xué)生大膽的想象聯(lián)想，有要求學(xué)生做到合理的想象和聯(lián)想，以保證解答鑒賞題時正確發(fā)揮。這就要在體會詩歌的內(nèi)容時，（1）聯(lián)系自己在媒體上、課堂上、歷史教科書中等學(xué)到的古代的常識（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和感受。（3）聯(lián)系作者及有關(guān)的背景等。這樣，才能有效的保證學(xué)生正確的思維方向。
任何好的教學(xué)方法，如果只是探索性的用用，那是不能形成所希望的教學(xué)效果的。所以要培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想的能力，還需要用上面的方法飽和性的訓(xùn)練。教學(xué)要保證量的要求。直到學(xué)生比較自覺的在古典詩歌的鑒賞中展開想象和聯(lián)想為止。
當(dāng)然詩歌鑒賞不能一蹴而就，也要在教給方法的前提下，提倡學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中廣泛、自覺的使用。
附
1、作者 李全亮 13891776083
2、郵箱 1257084476@qq.com
3、郵編 722201
4、個人簡介 本人家住陜西省扶風(fēng)縣， 1990年畢業(yè)于寶雞師范學(xué)院. 工作于扶風(fēng)縣法門高中，中學(xué)一級教師，一直從事高中語文教學(xué)。深諳中學(xué)語文教法，教學(xué)效果顯著，深得師生好評。
李全亮
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