一、學習目標
1、把握本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的特點。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨。
3、背誦課文。 (2)關于魯莊公
課文集中體現了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能；他急于求戰，急于攻擊，說明他軍事上的無知。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；莊公作戰用劌，親自參與打仗，表現他禮賢下士，任人唯賢；莊公戰后問劌，不因勝而自喜，表現他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的
關于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。
關于詳略
課文剪裁詳略得當。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰前、戰中、戰后的表現；對于戰爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。 知識鏈接
關于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷
教學過程 教學內容 教學札記
史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經，以事件為緯來敘寫史實。它的優點是線索清楚、背景明確、系統性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大。
二、展示預設
理解曹劌關于戰爭問題的論述
三、學習內容
研讀課文，背誦課文
1.研瀆課文第二段。
(1)翻譯第二段。
強調：鼓，擊鼓進軍，名詞活用作動詞。
(2)用自己的話概括本段介紹了戰爭的哪兩個過程？
(3)曹劌是如何幫助莊公選擇戰機的呢?
明確：戰斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。
(4)本段表現了劌的什么能力？
(5）背誦課文。
2.研讀課文第三段。
(1)翻譯課文。
強調：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻譯，須補出必要的成分，保持句意完整。
(2)提問：本段寫曹劌論述戰勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰機；二講追擊的緣故，表現他考慮周全、行動謹慎。
(3)從本段可以看出曹劌的戰術思想是什么？
(4)背誦第三段。
關于人物塑造
(1)關于曹劌
課文集中體現了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現他的愛國熱情；曹劌問戰，表現他的政治遠見；曹劌參戰，表現他卓越的軍事才能；曹劌論戰，表現他過人的謀略。
四、總結提升
五、達標測試 ：課文2、3段
1．下面對句子停頓的分析正確的一項是( )
a．一鼓作／氣，再／而衰，三而／竭 b. -／鼓作氣，再／而衰，三／而竭
c. 一鼓／作氣，再／而衰，三／而竭 d．一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭
2．選出與例句中加點的字意思相同的一項，把序號寫在例句后面的括號里。
①例句：戰于長勺。( )
a．未嘗不嘆息痛恨于桓靈也。 b.苛政猛于虎也。c. 三顧臣于草廬之中。d.刻唐賢今人詩賦于其上。
②例句：肉食者謀之。( )
a. 屬予作文以記之。 b. 事無大小，悉以咨之。 c．登軾而望之。 d．公與之乘，
3．選出對文段內容理解正確的項。
①第2段的主要內容是( )
a．莊公與曹劌-同到戰場指揮作戰。 b．魯軍追擊齊軍的概況。
c．齊軍氣竭敗退的概況。 d.齊魯兩國長勺之戰的概況。
②第3段的主要內容是( )
a．曹劌論述戰爭取勝的原因。 b．莊公向曹劌了解戰爭取勝的過程。
c．曹劌解釋下視其轍的原因。 d．曹劌解釋登軾而望的原因。
③第一段通過曹劌的言行表現了他的品質或才能是( )
a．沖鋒陷陣英勇作戰的品質。 b.忠于莊公為國效力的品質。
c.胸有成竹、指揮從容、善于把握戰機的軍事才能。 d．輔佐莊公足以擔當大任的治國才能。
高多
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