邱廟中學 婁秀麗
俗話說：“三分姿質(zhì)，七分打扮。”寫作文也是如此，只有經(jīng)過“事事四五通”的裝扮 ，才能“精妙世無雙”。
身為農(nóng)村一線語文工作者，深知作文教學一直是農(nóng)村語文教學改革的一個瓶頸。教師怕改作文，學生怕寫作文，作文教學低效，學生作文水平低下。多數(shù)學生說起話來往往是無頭無尾，任意粘連，羅嗦重復(fù)，沒有重點，并且語病、口頭禪也較多，什么中心、條理、語法、邏輯全然不顧。這些學生到了作文的時候，有的就專門去尋找那些閃閃發(fā)光的字眼，從書刊上摘抄那些文謅謅的詞句，不管恰當與否，一古腦兒寫到作文里去，結(jié)果把作文寫得云里來霧里去，使人莫名其妙，甚至鬧成笑話。再加上書寫不規(guī)范，有時真有點慘不忍睹！
葉圣陶說，作文等于寫話。現(xiàn)行《初中語文教學大綱》在對培養(yǎng)學生口語交際能力方面的要求是很明確的：“要講普通話，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解。復(fù)述轉(zhuǎn)述，力求完整、準確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。”的確，作文與說話，兩者之間關(guān)系密切。然而，有些學生，提起筆來就覺無話可寫。針對這一情況，教學中就要加強“口語交際”訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的表達能力。如何為學生們提供一個人人參與、開口能說的舞臺呢？
每一節(jié)語文課的課前三分鐘是屬于同學們的，是他們才藝展示的時間。他們可以講述見聞、闡明觀點，也可以朗誦作品、組織活動。內(nèi)容是由同學自己選定，語言形式也不做硬性限制。學生表達時，要盡量做到語言規(guī)范，使用普通話，把話說完整、說明白。此外我在平時教學中讓同學們從說得正確完整入手，逐步提高說話的要求，最后達到有條理地說、生動地說，形成良好的語感，為學生的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
例如，我在教學魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這一課時，我讓學生們也來說說自己的家鄉(xiāng)。某學生這樣說：“我的家鄉(xiāng)是一座美麗的小村莊。那里空氣清新，綠水縈繞。廣闊的土地上，有長滿青苔的古屋瓦房，有拔地而起的高樓，還有一條條彎彎曲曲的羊腸小路……”我注意到他在說話的時候，用上了“有……有……還有……”的句式，而且條理清楚，語句通順。于是，我請他再復(fù)述一遍，借此引導(dǎo)其他學生再認真聽上一遍，然后也用這個句式來說說自己的家鄉(xiāng)。慢慢地他們都變得更加勇敢、更加自信、更加主動、更加熱愛思考。
但是語言的積累單靠教科書是不夠的，它得需要大量的課外書籍來充實。我要學生讀課外書，培養(yǎng)學生閱讀習慣，努力提高學生自主閱讀興趣及上網(wǎng)查閱資料的能力。要求每個學生都要建立讀書積累筆記，專記自己所欣賞的美言佳句。啟發(fā)學生互相學習、互相激勵，定期讓學生交流讀書積累筆記，看誰寫得多、記得牢、用得好。同時還讓學生互相推薦好書、好文章，培養(yǎng)學生不保守、甘為人梯的好品質(zhì)。定期開展“演講”、“故事會”等活動，以多元形式推進學生自主閱讀的興趣。
教學實踐證明：將口語交際與作文訓(xùn)練融為一體，鼓勵學生寫自己喜歡的語言，寫自己想要說的話，并使作文訓(xùn)練多樣化。同時開展形式多樣的活動，激發(fā)學生多說多寫，這樣語文素養(yǎng)提高很快。
為了提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力，形成良好的寫作習慣，我還重視培養(yǎng)學生用普通話來構(gòu)思和寫作。在每個單元的寫作指導(dǎo)中，我都引用本單元的經(jīng)典課文，引導(dǎo)學生用普通話朗讀體會如何構(gòu)思，哪些句子比較優(yōu)美，作者是怎樣描寫的，除此之外，我還找來一些優(yōu)秀作文的詞、句、段，讓他們反復(fù)朗讀和琢磨。有了基礎(chǔ)，不再視作文為難事、苦事，無話說變成了有話說，不會寫變成了會寫。這樣學生平時積累的東西有用武之地，作文水平的提高也就指日可待了。
多寫、多練是學好作文的根本。作文是用文字語言表情達意的，它的載體就是“漢字”，那么在作文訓(xùn)練時必須強調(diào)：
一、用規(guī)范的漢字寫作。但許多學生對這一點認識不夠，喜歡隨意造字、造句，“賬號”的“賬”字，寫成“帳”字。用不規(guī)范的所謂“草書”或“行書”字和已被歷史淘汰的繁體字寫作文。甚至中英文夾雜，各種網(wǎng)絡(luò)奇異詞匯滿天飛，亂用成語、巧借諧音、濫用繁體字和異體字的現(xiàn)象也比比皆是。中小學生寫文章或者說話中，“Out”、“囧”、“杯具”、“最小說”、“很社會”、“吃飯飯”等詞匯屢見不鮮。這些常常讓人感到莫名其妙，不知所云。
為了改變這一現(xiàn)狀，我要求每位同學專門備了一個搜集錯別字的本子,把自己作文或語文練習中出現(xiàn)的錯別字和寫錯的次數(shù)一一登記下來,認真加以訂正。每隔一段時間,再拿出來翻閱抄寫。對一錯再錯的字,就抄成卡片,天天讀,時時記。這樣堅持了二年多,他的作文中就極少出現(xiàn)錯別字了。
二、字體清楚美觀。作文是用漢字來傳達信息的，但許多學生由于沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，寫字隨心所欲，歪歪斜斜，模糊不清，讓人無法辨認，漢字傳達信息的基本功能都無法達到，還怎么去理解文章呢！
“人靠衣裝，佛靠金裝”，當學生用筆寫出一個個端端正正的漢字時，一定會為他們的作文增色不少。用高考閱卷老師的話來說就是“你給我好心情，我就給你高分”。可見，書寫的清楚與否，直接關(guān)系到作文的成敗，不容忽視。
總之，寫作文需要長期積累，循序漸進，規(guī)范用語用字，多寫多練多讀，才能夠胸有成竹，水到渠成，作文中的語言文字才會越來越靚！
婁秀麗
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