濟南的冬天教學案例(人教版七年級上冊)

發布時間：2016-6-27 編輯：互聯網手機版

[學習目標]

反復朗讀課文，體會作者的贊美之情。

能找出文中形象貼切的比喻、擬人句，并分析他們的精妙之處。

學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

[學習過程]

導入

老舍，原名舒慶春，是我國著名的文學家，他曾經寫過許多打動人心的作品，其中小說《駱駝祥子》還曾經被改編成電影。今天，我們一起來學習老舍先生的一篇散文《濟南的冬天》，感受一下濟南冬天的美妙所在。

二、欣賞朗讀

1.聽朗讀錄音，并在聽的過程中將不會讀的字的拼音寫上去。

2.學生自由朗讀課文，讀的時候注意語音、語氣、語調、語速。

三、再讀課文

學生再次讀課文，并思考以下問題：

濟南冬天的總特點是什么？請用文中的一個詞來概括。（溫晴）

作者在文中寫了哪些景物？

陽光下的山

山光薄雪覆蓋下的山

城外的遠山

水色澄清

四、研讀賞析

作者在描寫山光水色的時候，運用了多種修辭手法，把景物寫得十分優美。例如在寫薄雪覆蓋下的小山時，他這樣寫到：“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”“忽然害了羞”運用了擬人的手法，不僅寫出了山的色，和“粉色”相照應；同時也賦予它一種嬌羞的美。

請同學們仿照老師的例子在文章中找出你喜歡的語句，并試著寫下你的點評。

學生思考，然后發言。教師適當串講。

五、美文仿寫

請同學們回憶家鄉的冬天，恰當地運用比喻、擬人等手法，寫出家鄉冬日之美、冬日之趣，表達出你對家鄉的熱愛。

濟南的冬天

教學目標

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。 2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學過程

[預習指導] １．背誦課文１－３段。２．查字典解決生字詞。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

１．６人背書片斷２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題 :引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

２．學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

４．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。參考：天氣山景水色

七、分析第一部分：

１．問題設計：（１）濟南的冬天有什么特點？ (２）用了什么寫法？

教學過程

２．學生思考（方法同上）。３．抽簽提問４．學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風）濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

Ａ類：完成課后練習二

教師視察后核對答案。

布置作業:

１．背誦課文后半部分：Ａ類

２．鞏固生字生詞。Ａ類

教師手記：

未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。

其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

第二課時

教學目的

1．激發學生熱愛祖國河山的感情。

2．學習景物描述的方法。

3．培養寫景抒情散文的自讀能力。

重點難點

1．重點：如何自學寫景抒情的散文。

2．難點：景物描述的方法。

教學過程：

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課

寫景文章，要學會分析寫的是什么景，是怎樣寫景的，為什么要這樣寫，這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。三、學習新課

1．朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2．提問：濟南的這些小山有什么地理特征？’

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

3．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4．朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

5．“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

6提問；這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

討論并歸納：

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態。

7．朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

8．朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

9．提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

9．提問：本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。”

（2）創造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜（3）虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜

愛的心情。

四、小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

五、堂上練習：

寫一段描寫校園景色的文字，要求運用上面學到的觀察方法。

寫完交流。

六、作業

1．課后練習第一、2題，第二大題。Ａ類

２．完成掌握語文本課的有關內容。Ｂ類

12．濟南的冬天（教案設計）

學習目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

3、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優美的語言。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、預習

1．找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學會運用。

(1)響晴：(天空)晴朗無云。(2)溫晴：本課指天氣極為晴朗、明亮、溫和。

(3)安適：安靜而舒適。(4)肌膚：肌肉皮膚。(5)出奇：特別、不尋常。

(6)秀氣：清秀、小巧玲瓏。(7)水藻(zǎo)：生長在水里的藻類植物。

(8)綠萍：植物名，又叫滿江紅，葉子浮出水面，春季綠色，夏季紅褐色，可作魚類及家畜的飼料，也可作水田的肥料，并可供藥用。

(9)貯蓄(zhù)：存放、積存。(10)澄清(chéng)：本課指清亮，透明。

(11)空靈：美妙無窮而不可捉摸。(12)髻(jì)：在頭頂或腦后挽束起來的頭發。

(13)鑲(xiāng)：把物體嵌入另一物體內或圍在另一物體的邊緣。

(14)水墨畫：指純用水墨不著色的國畫。(15)藍汪汪：形容藍得發亮。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習。

二、導入

1．作家作品簡介。

老舍（1899-1966），現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個城市貧民家庭。老舍1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉”。據老舍夫人胡絮青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰爆發，在山東度過的那幾年”。

2．導語。

老舍對濟南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟南一切都是美的，一切都是可愛的，真是一方寶地，一個理想的境界。當我們探究課文時，當一幅幅畫面浮現在你的腦海里時，你將進入那片美的天地。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本文布局謀篇，層次井然，請給文章分段，并歸納段意。

討論并歸納：按描寫的不同景物，可分三個部分。

第一部分，第1自然段。寫濟南的冬天“溫晴”的天氣特點。

第二部分：第2、3、4自然段。寫濟南冬天的山景。

第一層：寫陽光朗照下的山景。

第二層：寫雪后的山景。

第三層：寫城外遠山。

第三部分：第5自然段。寫濟南冬天的水色。

3．探究質疑：第一段作者怎樣寫出濟南冬天“溫晴”的天氣特點?

討論并歸納：通過三組對比來寫。

(1)北平的寒--濟南的暖

北平冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。

(2)倫敦的暗--濟南的明

倫敦冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。

(3)熱帶的熱--濟南的溫

熱帶地方的日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕；濟南有溫晴的天氣。

4．探究質疑：運用對比手法寫有什么好處?

討論并歸納：通過三組對比，突出濟南冬天“溫晴”的特點，由“奇跡”、“怪事”、“害怕”引出贊譽“濟南真得算個寶地。文章緊緊抓住這一天氣特點，描繪濟南冬天的景色。

5．探究質疑：“濟南的冬天是沒有風聲的”改為“沒有風的”行不行?為什么?

討論并歸納：沒有風聲并不等于沒有風，只是風很小而已。如果改為“沒有風”則不符合情況。可見作者用詞十分準確。

四、小結

文章一開頭，就緊緊抓住濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

第二課時

一、預習

1．朗讀課文。

2．就課文不理解之處質疑。

二、導入

寫景文章要學會分析抓住景物的什么特征寫的，是怎樣描寫景物的，為什么要這樣寫的。這樣分析才能懂得文章主旨，對自己今后寫作也會有收益。

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、要有感情地朗讀。

2．探究質疑：文章第1段寫濟南冬天溫晴的天氣，第2段怎樣轉入寫陽光朗照下的山景?

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

3．探究質疑：濟南的山有什么特點?

討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環境。

4．探究質疑：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?

討論并歸納：

(1)用擬人手法：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，用“曬”“睡”“醒”一連串相關的動詞，烘托出舒適溫暖的環境。

(2)用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

(3)從人們的感受寫：“面上含笑”“心中便覺得有了著落，有了依靠”，還寫了人們的幻想。不僅描繪人們的笑容，更突出人們舒適溫馨的感受。

5．探究質疑：第3自然段，作者按怎樣的順序描寫雪后的山景?

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

6．探究質疑：“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

討論并歸納：

(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

(2)妙在雪態：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。

7．探究質疑：這段文字用哪些修辭手法寫雪后的山景?

討論并歸納：

(1)比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

(2)比喻擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”寫出動人的雪態。

8．探究質疑：第4自然段，怎樣寫城外的遠山?

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”。用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

9．探究質疑：第5自然段，寫濟南冬天的水有什么特點?

討論并歸納：

(1)水的綠；作者通過描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水的綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

10．探究質疑：這段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

討論并歸納：

(1)擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表現出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意。

(2)比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

11．探究質疑：本文的寫景抒情有什么特點?

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直抒胸臆。如開頭通過三組對比，贊譽“濟南真得算個寶地”寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。

(2)創造意境，流露深情。如“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優美的意境中，表達作者贊美的深情。

(3)虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。如“請閉上眼睛想：一個老城……這不是個理想的境界?”“樹尖上頂著一髻兒白花，好像戶本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但描繪了眼前的景物，還通過想像寫景，飽含作者的喜愛之情。

12．探究質疑：篇末用“這就是濟南的冬天”作結，有什么好處?

討論并歸納：結束語抒發了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

四、小結

本文布局謀篇層次井然，以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天溫晴的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景，篇末以一句簡明有力而又耐人尋味的話結束全文。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，情景交融。從語言上看，作者不愧為語言大師，在詞語的選用上十分講究。

《濟南的冬天》教學設計之三

作者：田克君

　　教學目標：引導學生學會欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫

　　教學重點：抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

　　教學課時：2 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

　　二、簡介老舍

　　　　現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

　　三、正字音（見書、課件）

　　　　Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著落

　　　　寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

　　　　響晴（很晴朗，晴朗無云。）響亮（很明亮）。慈善（溫和，合乎人心意。）

　　　　秀氣（美麗而柔弱。）空靈（靈活而不可捉摸。）分析

　　　1、作者從哪幾方面寫濟南冬天？

　　　　　--先寫異地之冬與濟南的冬天對比（天氣），再寫冬天的濟南（濟南冬天的山和水），寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

　　　2、濟南冬天的特點是什么？

　　　　　--（無風聲、無霧響晴、溫情）

　　　3、分析對比作用（三種感受之對比）

　　　　　--突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

　　　4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

　　　　　--濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環境。

　　　5、怎樣描寫人們的感受。

　　　　　--不僅描繪笑容，而且突出心理活動（含笑、冬天慈善）

　　　6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里？

　　　　　--作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態。

　　　7、用什么修辭手法寫雪后山景？

　　　　　--頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣。“頂、鑲、穿、露”動詞準確生動。

　　　8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

　　五小結、作業

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復習濟南城山的特點

　　二、分析

　　　1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點

　　　　--寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

　　　2 濟南冬天水的特點（“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點）

　　　　--第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣；二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機；三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

　　　3 作者感情？

　　　　--“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

　　　4 小結寫作特點

　　　　--1）善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

　　　　　　2）寓情于景，情景交融或直接抒情，或創設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。

　　　　　　3）注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

　　　　　　4）突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

三、板書

　　　　　　　　　　　　　　　　濟南的冬天

　　　　　　　　　　　　　　　　　老舍

　　　一濟南的天氣

　　　　異地之冬　　　北平　　　　倫敦　　　熱帶

　　　　（對比）　　　多風　　　　多霧　　　日光毒，響亮

　　　　　　　　　　（奇跡）　　（怪事）　　（害怕）

　　　　濟南的冬天　　無風聲　　　無霧響晴　　溫情

　　　　引出　　　　　“寶地”（喜愛）

　二冬天的濟南

　　　　濟南冬天的山：陽光朗照下的山--暖和、舒適、可愛、充滿溫情　　（小搖籃）

　　　　　　　　　　　薄雪覆蓋下的山--嬌美、秀氣　　　　（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞）

　　　　　--素淡、雅致　　　　（小水墨畫）

　　　　濟南冬天的水：曖--不結冰

　　　　　　　　　　　綠--溫暖多情，富于生機　　　　（不忍凍）

　　　　　　　　　　　活--清亮通透　　　　　　　　　（空靈的藍水晶）

　　　　　　　　　　　處處圍繞“溫晴”來寫

　《濟南的冬天》

教學設計

一、教學目標

1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的贊美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句并細細揣摩、品味。

3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式。

4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力

二、教學重點

學習寫景狀物抓住事物特征的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。

三、教學課時 2課時。

四、教材分析

《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：布局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特征，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反復朗讀課文，品味優美的語言，著重學習寫景狀物抓住事物特征的寫法。

五、學情分析

雖然初一學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對于情景交融寫法的理解。

六、教學過程

（一）導入新課

我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這里的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞匯來描繪冬天的景象。

（二）識作者（投影）

（三）檢查預習

1、幾個同學讀生字，教師正音。

2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。

（四）范讀課文（學生邊讀邊播放音樂并呈現畫面）

（五）整體感悟

作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什么特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時蘊含著一份怎樣的情懷？