《托起草原》導(dǎo)學(xué)案(鄂教版九年級(jí))

發(fā)布時(shí)間：2016-4-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

一、閱讀目標(biāo)

1、識(shí)記理解課文的重要字詞。

2、從修辭手法的角度品味文中優(yōu)美的語言,揣摩其表達(dá)效果，體會(huì)作者的情感。

二、目標(biāo)鏈接

散文的藝術(shù)可以稱之為“語言的藝術(shù)”。散文的欣賞就重在散文語言的欣賞。

那么，怎樣來欣賞散文的語言？一般可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1、運(yùn)用聯(lián)想和想象再現(xiàn)語言營造的意境。2、推敲作品中的遣詞造句，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確與精妙。3、琢磨修辭手法的運(yùn)用，起到了怎樣的表達(dá)效果。4、斟酌文字運(yùn)用的表達(dá)方式（記敘、描寫、抒情等），表現(xiàn)手法（如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合），描寫角度（視覺、聽覺等感官，俯視、仰視等視角）等等，有怎樣的表達(dá)效果。5、品味語言的節(jié)奏感、音樂美。6、品味語言的理趣，字里行間蘊(yùn)含著怎樣的哲理。

下面，我們就從修辭手法的角度去看看作者怎樣積極運(yùn)用修辭表情達(dá)意，使語言產(chǎn)生特殊的審美效應(yīng)。

首先，找出文中運(yùn)用修辭手法的語句。

其次，結(jié)合全文的感情基調(diào)，反復(fù)地朗讀。

第三，分析其作用。修辭手法的作用的判斷：（1）修辭手法本身的作用。（2）結(jié)合語境看產(chǎn)生的效果。基本格式，用什么修辭手法，寫出什么事物怎樣的特點(diǎn)。

8種常見修辭的基本作用如下：（1）比喻：使語言形象生動(dòng)，增加語言色彩。（2）擬人：把事物當(dāng)人寫，使語言形象生動(dòng)。（3）夸張：為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。（4）④排比：增強(qiáng)語言氣勢，加強(qiáng)表達(dá)效果。（5）對(duì)偶：使語言簡練工整。（6）引用：增強(qiáng)語言說服力。（7）設(shè)問：引起讀者注意、思考。（8）反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語氣。

答題格式示例：

（1）比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了+對(duì)象+特性。

（2）排比：答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

（3）設(shè)問：引起讀者+對(duì)象+特性的注意和思考。

總之，從修辭角度品味散文的語言，首先回答用了什么修辭手法；再引用一句原文中用了這個(gè)修辭手法的一句話，對(duì)此話進(jìn)行簡單的分析，美化；最后說明用這個(gè)修辭手法有怎樣的效果。

三、閱讀過程

走進(jìn)作者及其作品

著名人物為國家環(huán)境保護(hù)部副部長，男，1960年4月出生，漢族，江蘇南京人，歷史學(xué)博士，副研究員。出版作品有《潘岳詩文選》和電視作品《托起草原》、《西風(fēng)胡楊》、《蜀南竹海行》等。《托起草原》選自《潘岳詩文選》。

（一）結(jié)合“十注” 帶疑初讀（25）分鐘

環(huán)節(jié)要求：細(xì)讀默想用心十注整體感悟卒章反芻教學(xué) 過程設(shè) 計(jì)

1.（1）找出你們小組把握不準(zhǔn)讀音的、容易寫錯(cuò)的、容易理解錯(cuò)的字詞，并設(shè)計(jì)成一道測試題，任抽一個(gè)組進(jìn)行測試，然后由你們組給出矯正性評(píng)價(jià)。

(2)、選詞填空，然后讀熟這些句段。

①秦腔之所以頓挫高亢，是被直上直下的黃土高坡出來的；越曲之所以流轉(zhuǎn)細(xì)膩，是被如花似水的似水的秦淮煙柳出來的；而草原的歌，是牧人騎著馬，立在草丘上出來的。（拂吼逼）

②天下之人，一定會(huì)熱愛呼倫貝爾的壯闊；天下之人，一定會(huì)贊美呼倫貝爾的奔馬；天下之人，一定會(huì)喜歡呼倫貝爾的清新；而天下喜好吟唱之人，一定會(huì)后悔自己沒有生長在呼倫貝爾大草原。（恬淡坦誠勇敢）

③無論草原的歌聲如何悠長、草原的舞蹈如何矯健、草原的民俗如何濃郁、草原的風(fēng)光如何、草原的鮮花如何、草原的河水如何、草原的駿馬如意如何寫意，這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原。（靈秀綺麗明艷）

2.課文整體感知探究

作者說“天下最美的草原在呼倫貝爾”，仔細(xì)閱讀1～6段，說說作者從哪幾個(gè)方面寫出了它的美？這樣的草原，使作者產(chǎn)生了哪些生命的感悟與深層次的思考？哪兩段點(diǎn)出了作者的寫作意圖？

3.朗讀品鑒

分小組運(yùn)用多種形式朗讀課文（自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、組合讀、情境讀、角色讀），然后小組自由展示，其他小組自由矯正評(píng)價(jià)，教師作最后矯正評(píng)價(jià)并評(píng)選出最具有朗讀才能的組（員）。

（1）評(píng)選的結(jié)果是

（2）我對(duì)這次評(píng)選的看法是

（二）小組合作置疑探讀（15分鐘）

環(huán)節(jié)要求：我置我疑疑義相析解疑互進(jìn) 獻(xiàn)疑待詁

1．找出你喜歡的運(yùn)用修辭手法的句子，品味作者運(yùn)用這種修辭手法起到了怎樣的作用。

2.新語文實(shí)踐活動(dòng)

以“這樣的草原”開頭在第7段后再續(xù)一句話，使它與前面的內(nèi)容共同組成一段完整而又中心明確的話。

（三）交流展示釋疑導(dǎo)讀（15分鐘）

環(huán)節(jié)要求：小組交流陳述己見組間論辯教師點(diǎn)撥

1、疑惑問題備忘（或板書設(shè)計(jì)）：

2.閱讀收獲展示（或教學(xué)后記）：

（四）緊扣目標(biāo) 發(fā)展擴(kuò)讀（10分鐘）

環(huán)節(jié)要求：對(duì)應(yīng)目標(biāo) 方法遷移擴(kuò)讀增量發(fā)展能力

生命之芯

李雪峰

①庭院的上空是一架縱縱橫橫的葡萄藤。A初春時(shí)節(jié)，昏睡的葡萄藤醒了，它們先是睜開一粒粒紫紅色看似惺忪的葉芽。不久，葉子便很快毛茸茸地伸展開了。它們很快就把庭院里的陽光剪得支離破碎斑斑駁駁，不半月，院子的上空就一片搖曳的蒼翠，連一片金黃陽光也漏不下來。B清風(fēng)徐徐地一搖，幾片碎碎的陽光偶爾從葉縫間掉落下來，但那是稍縱即逝的，像夢的碎片一樣。

②我是十分喜愛這些張張揚(yáng)揚(yáng)的葡萄葉子的。清晨推窗一望，綠葉田田，滿眼碧綠的飽滿蒼翠，讓人感覺到了新一天的爽朗和清新。

③暮秋時(shí)節(jié)，滿藤的葉子都已枯黃了，颯颯秋風(fēng)一吹，便不停有三三兩兩的葉子從藤架上飄飄揚(yáng)揚(yáng)地凋落下來，落在庭院里、墻角和臺(tái)階上，像一只只再也不能飛的蝴蝶。這時(shí)，素愛清爽的妻子便不得不時(shí)時(shí)清掃那些落葉。但那落葉總像掃不盡似的，往往清晨剛剛掃過，但中午或傍晚時(shí)就又落了厚厚一層，有時(shí)一天掃了五遍，但還總是掃不凈，仿佛你一轉(zhuǎn)身它就又落下了。

④妻子也想了許多的辦法，費(fèi)盡了周折，院子里卻落葉依舊，這讓妻子又氣惱又無奈。這情景往往一直要到落雪時(shí)才能結(jié)束。

⑤去年的中秋，滿架的葡萄又變紫了。剪摘葡萄時(shí)，妻子不是挑紫透的先摘，把那些沒有熟透的葡萄串子留著，而是一次全早早摘了，不論有沒有熟透，摘得一串不留。妻子說，葡萄摘盡了，葉子落得就快，就不用像往年那樣總是掃葉子了。

⑥果如妻子所說的那樣，葡萄摘下后三四天，滿架的葉子一下子就黃了，然后開始洶涌地凋落，一夜的工夫，庭院里就落了厚厚的一層，那些葉子顯得十分憔悴，有的葉脈還青著，只是葉緣黃卷了一些，但卻早早地凋落了。

⑦不到半月，葡萄藤上的葉子竟全落盡了，只剩下那些灰黑的老藤和那些褐色的新條在庭院上空寂寂地繾綣著。偶爾飛來三兩只鳥雀，怔怔地棲落在上面，然后啁啾幾聲就怏怏地飛走了。

……

（節(jié)選自南方出版社《時(shí)文選粹精品散文》。）

（五）矯正評(píng)價(jià) 能力測讀（15分鐘）

環(huán)節(jié)要求：自我作答組內(nèi)小結(jié) 準(zhǔn)確表述待師驗(yàn)證

1.基礎(chǔ)知識(shí)堂清檢測

給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

婆娑（）妙màn（） jí（）風(fēng)驟雨

高亢（） jiǎo（）健流連zhù（）足