我楚狂人
每年高考結(jié)束之后，對語文試題總會(huì)有一番議論。其中最集中的一點(diǎn)意見就是“考的不教，教的不考”。年年如此！新課改高考以來，這種聲音就更加強(qiáng)烈了。就2010年江蘇的高考語文試題來看，僅有8分名句默寫來自課本，其他全部是來自課外。于是就產(chǎn)生了一個(gè)問題：今天如何學(xué)語文？
現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)有問題，死扣課本，把幾篇課文嚼得稀爛，還經(jīng)常哀嘆時(shí)間不夠。至于語文課應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、語言能力、社會(huì)活動(dòng)能力、自主閱讀能力等基本語文素養(yǎng)的必須完成的任務(wù)卻在一片叫“忙”聲中被忽略了。不客氣地說，大多數(shù)語文老師在做無用功，即使在考分上來說也是如此。
葉圣陶先生很早就說過，課本無非是個(gè)例子。既然無非是個(gè)例子，那么舉這個(gè)例子也行，不舉這個(gè)例子另選例子也行。但是為什么我們現(xiàn)在不敢越雷池一步，死守課本這個(gè)例子艱難地討生活呢？我想無非是如下的原因。直接主管部門的考核出了問題，語文教師的思維方式出了問題，語文教師的個(gè)人素養(yǎng)出了問題。其中最主要的還是直接主管部門的考核出了問題。
現(xiàn)在各地的教研室主要的工作就是各種各樣的統(tǒng)考，統(tǒng)考的內(nèi)容就語文而言恰巧就是課本。統(tǒng)考是一種最省事的管理模式，分?jǐn)?shù)一統(tǒng)計(jì)，名次一排，什么問題都解決了。但是，這種統(tǒng)考嚴(yán)重地制約了健康的語文教學(xué)，束縛了語文教師的飛翔的翅膀。為了應(yīng)付這種勞民傷財(cái)?shù)慕y(tǒng)考，就得死扣課本，就得嚼得越爛越好，就得加班加點(diǎn)，就得題海戰(zhàn)。而所有這些，與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)是背道而馳的。但是，統(tǒng)考成績直接影響了一線教師的生存環(huán)境，與晉升、獎(jiǎng)懲直接掛鉤。一線教師能不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢嗎？能不亦步亦趨嗎？然而正是這種教學(xué)模式與今天的高考嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生對任課老師的不信任感。因此，就如我的老朋友谷公勝先生說的，語文教學(xué)“被邊緣化”了。一旦“被邊緣化”，任課老師所有的努力都是無效的。要想改變語文教學(xué)尷尬的“被邊緣化”的現(xiàn)狀，就必須先把各級(jí)教研室的統(tǒng)考停下來。
二是，現(xiàn)在的語文教師隊(duì)伍已經(jīng)充分年輕化了。上次在南京與許祖云、喻旭初、孫芳銘幾位老朋友開玩笑，大家說，現(xiàn)在的語文教師越年輕越反動(dòng)。就是說越年輕越熱衷于死扣課本搞題海戰(zhàn)，而與真正的語文教學(xué)絕緣。我說，我早在十多年前我就說過，搞應(yīng)試教育要得到報(bào)應(yīng)，現(xiàn)在報(bào)應(yīng)就來了。現(xiàn)在這批年輕教師，就是當(dāng)年拼命搞應(yīng)試教育的產(chǎn)物，他們當(dāng)了老師理所當(dāng)然只會(huì)搞應(yīng)試的一套。能怪誰！教育這批教師，比教育現(xiàn)在的學(xué)生難得多。當(dāng)年因，此時(shí)果，就是這樣。這是最叫人揪心的事。
三是，圖省力。如果不死扣課本，就要與學(xué)生一起“找食吃”，就要想出種種方法來組織有效地教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，死扣課本，只要把課本翻來覆去讀呀，背呀，解釋呀，練習(xí)呀。省了不少事。而要真正開展提升學(xué)生語文素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，是需要?jiǎng)?chuàng)造性的勞動(dòng)的。
最叫人奇怪的是，都說高考是中學(xué)教學(xué)，特別是高中教學(xué)的指揮棒，在各科教學(xué)活動(dòng)中是這樣，在語文學(xué)科的寫作教學(xué)中也是這樣，為什么在閱讀教學(xué)中效果就不明顯呢？明明新課改后的語文高考卷著力引導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生的語文素養(yǎng)，要跳出教材的框框，而現(xiàn)實(shí)中的中學(xué)語文教學(xué)卻背道而馳，越統(tǒng)越死呢？莫非慣性太厲害？
那么，今天的語文怎么學(xué)呢？我認(rèn)為一是要讓學(xué)生自主閱讀，大量地有興趣地自主閱讀，老師可以給不同的學(xué)生推薦不同的書目；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)說，學(xué)會(huì)大聲地說出自己的思想，得體地表述自己的思想，搞一些演講與辯論；三是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)書面準(zhǔn)確得體地表述自己的思想，多些隨筆寫作；四要讓學(xué)生接觸社會(huì)，建立社會(huì)責(zé)任感，搞些社會(huì)調(diào)查；五要學(xué)生學(xué)會(huì)交流與協(xié)作，多些課題研究。我們一定要讓學(xué)生有充分的空間去課外閱讀，去觀察，去調(diào)查，去交流，去寫作。只有把語文的課堂充分延伸，語文課才是有生命力的。即使功利地從高考角度考慮，也應(yīng)該這樣做。讓高一高二的統(tǒng)考成績見鬼去！我們不理睬他。
新中國成立以來，語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)經(jīng)歷了漫長的“一綱一本”的“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，現(xiàn)在又進(jìn)入了“一綱多本”的“市場經(jīng)濟(jì)”時(shí)代。如果再進(jìn)一步，“一綱無本”如何？國家只提出一個(gè)高中語文的學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，不提供教材。哪怕你一本《古文觀止》，一份《雜文報(bào)》教三年，達(dá)到國家要求就行。這樣名目繁多的統(tǒng)考就不可行了，教師的翅膀展開了，也有可能讓語文課成為學(xué)生喜愛的學(xué)科了。
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