自從92年走上神圣的三尺講臺，到如今已有15年，雖然期間自己的職務(wù)不斷變化，到走上學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)崗位，但堅(jiān)持耕耘三尺講臺的決心不變。在與學(xué)生不斷的接觸中，尤其是看到即將畢業(yè)學(xué)生的種種表現(xiàn)，我越來越深切的感悟到，由于教師這一職業(yè)的特殊勞動對象是活生生的、具有鮮明個性的人，教師艱辛勞動的成果都得由他們?nèi)シ答仭Ｒ虼耍處熢诰邆淞素S富的業(yè)務(wù)知識，高超的教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，更應(yīng)重視與學(xué)生的交流、溝通，否則，你將因失去學(xué)生的心與支持而導(dǎo)致事倍功半。美國著名的心理學(xué)家羅杰斯就曾說過：“促進(jìn)學(xué)生特別是有意學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。”可見，轉(zhuǎn)變舊有的教育觀念，建立起新課改下平等、民主、和諧、愉快的師生關(guān)系，對于培養(yǎng)合格人才從根本上振興教育是多么的重要。
一、了解學(xué)生是建立良好師生關(guān)系的前提。
要想處理好與學(xué)生的關(guān)系，必須首先了解他們的特點(diǎn)，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”我們所教的學(xué)生都是獨(dú)生子女，由于受家庭社會環(huán)境等眾所周知的原因影響。一方面，自私、自卑、自尊的心理傾向矛盾的綜合在一起。另一方面，他們正處于心理的斷乳期，自身獨(dú)立性格的形成期，對任何事物、現(xiàn)象有自己的看法，有各種各樣的需要。自我意識非常強(qiáng)烈，可又不完全成熟，不具備理智。這同幾年前的學(xué)生狀況相比發(fā)生了很大變化。而我們的教師還在維護(hù)著“教師中心”的“神圣”地位，希望通過以往的強(qiáng)硬粗暴、訓(xùn)斥等手段來統(tǒng)治學(xué)生，師生關(guān)系被簡化為純粹的主客體關(guān)系，即權(quán)威和服從關(guān)系，而對學(xué)生的變化沒有引起足夠的重視，結(jié)果勢必造成師生反目，關(guān)系緊張，很難達(dá)到教育教學(xué)的最終目的，因此不免發(fā)出“現(xiàn)在的學(xué)生很難教”的慨嘆。就像我初教初三時一樣，曾經(jīng)一度是那么困惑，怎么就不像初一那么聽話。可冷靜反思一下，其實(shí)道理很簡單，初一的孩子還小，初入初中的困惑使他們暫時威懾于你的單一統(tǒng)治之下，任你擺布。可初三的學(xué)生已漸趨成熟，思想個性都已發(fā)生變化，而又切實(shí)的面對著即將中考的壓力，迫切要求升學(xué)的理想和進(jìn)步不大的現(xiàn)實(shí)形成了矛盾，使他們處于其中，自然性格敏感而又易怒，這種現(xiàn)實(shí)又如何能使他們像其他年級的學(xué)生那樣坦然的面對老師的每一次訓(xùn)斥和打擊呢？而你還是原來的你，站在原地佇足不動的你。試問，這種以不變應(yīng)萬變的教育理念又怎么能教育好已臨近畢業(yè)的學(xué)生，又如何做到心靈溝通，達(dá)到共鳴呢？則“望生興嘆”“今不如古”的思想當(dāng)然滋生，所以我說我們的老師，特別是畢業(yè)年級的老師要好好的走近學(xué)生，去了解他們，理解他們，這是正確處理師生關(guān)系的前提。
二、愛護(hù)學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。
要做到真正的理解，那就是要付出自身的全部精力和愛啦。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”他多透徹的指出了在教育過程中無私的愛的重要。它的潛能無比巨大，取之不竭，用之不盡，而師生關(guān)系又多么迫切的需要愛生這一彩虹橋來搭建。因而教育界的注重學(xué)生非智力因素、情商的培養(yǎng)，合作教育等一系列實(shí)驗(yàn)研究如雨后春筍般的在深化教改，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天發(fā)展起來，究其根本，不也就是把教育注入理解、關(guān)懷和愛的因素而使它充滿激情和生命嗎？
一直難忘在我身為班主任的日子里，曾碰到一個父母離異，家庭破裂的學(xué)生，本人由姑姑撫養(yǎng)，寄人籬下。所以一些后進(jìn)生的惡習(xí)在他的身上都有體現(xiàn)。我卻沒有排斥他，嘲笑、諷刺他，而是付出了比其他孩子更多的愛和關(guān)心。經(jīng)過細(xì)心的觀察和交往，我發(fā)現(xiàn)了他的一個閃光之處--鋼筆字寫得很出色，于是我就讓他為班會布置黑板，為班級出硬筆書法展覽，寫班牌，幾次下來，增強(qiáng)了他的一些自信，壓抑一下因家庭帶來的自卑。再抓住這一點(diǎn)繼續(xù)鼓勵，進(jìn)而讓他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些興趣。就從最簡單的交作業(yè)入手，交就表揚(yáng)、加分，寫得好，又表揚(yáng)、加分，一段時間下來，他的作業(yè)上交的就比較及時了，而且書寫工整，從不拖欠，接著又進(jìn)一步提高他，讓他把寫的背下來，于是又表揚(yáng)，又加分，由少到多，日積月累，到期末的時候，他的語文成績竟達(dá)到了84分，超過了班級平均分，令我欣慰，他自己也重拾了信心。在以后的教學(xué)生涯中，即使我不做班主任了，可這一用愛心去公正的對待我的每一個學(xué)生尤其是后進(jìn)生的原則沒變，學(xué)生們也用他們?nèi)〉玫牧己贸煽兘o了我回報，這使我無比感動，精神振奮，深切體會到了艱辛的師道生涯中的無窮樂趣。
三、尊重學(xué)生，以理服人，樹立威信是建立良好師生關(guān)系的途徑。
在愛的全部內(nèi)涵中，我自身愿首選尊重，也就是說，如果你想愛學(xué)生，而事實(shí)上你也是愛他們的，那么，你就要尊重他們，尊重他們的人格，尊重他們的自尊，甚至是虛榮。在教育實(shí)踐中，我主要采取以下幾種做法：
1、 對學(xué)生使用理智的、禮貌性的語言，尤其在自己有盛怒心理之時，絕不拿學(xué)生做“下飯菜”，口不擇言，任意諷刺、挖苦。
2、 對學(xué)生盡量采用正面、積極的評價，善于尋找學(xué)生的長處和閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，對出問題的學(xué)生少批評，而是采用以理說服，具體行動指導(dǎo)的方法，以理智的態(tài)度對待。
3、 絕對不體罰學(xué)生，更不進(jìn)行語言的“心靈施暴”和忽視每一個學(xué)生，而以真誠的態(tài)度熱愛每一個學(xué)生。
4、 老師要具備主動承認(rèn)失誤的精神。教師不是萬能的專家，尤其在科技迅猛發(fā)展、信息高度發(fā)達(dá)的今天，在教育教學(xué)過程中失敗在所難免。因此，如果我們能以大度理智的態(tài)度對待自身的失誤更能贏得學(xué)生的尊重。
四、提高自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的靈魂。
最后，我認(rèn)為，也是最根本的要義所在，如果我們的老師單純的憑一腔熱血獻(xiàn)給學(xué)生的愛試圖通過喋喋不休的說教、沒完沒了的重復(fù)、不厭其煩的歷數(shù)過去，主觀臆斷的推測將來去傳達(dá)，卻不為愛填充新的生機(jī)，時間久了，這種愛也會因?yàn)殛惻f而失去它應(yīng)有的色彩和價值。正像魯迅先生所說的那樣：“愛要時時更新。”作為教師應(yīng)該在愛生基因的指揮下，把握自己之根本，強(qiáng)化自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，掌握高超的教育教學(xué)技能，使自己的教學(xué)放出有特色的光彩，讓你的愛在學(xué)生崇拜、羨慕、尊敬的輔助下常青、常在，永不褪色。
著名的教育家陶行知先生說的好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，我們?yōu)槭裁床欢嘁环堇斫狻㈥P(guān)心、寬容，讓莘莘學(xué)子有更多的瓦特、牛頓、愛迪生呢？”對于專家的話我深信不疑。在今后的教育教學(xué)生涯中，堅(jiān)持辨證的觀點(diǎn)，既加強(qiáng)自身知識水平的提高，又重視情商的培養(yǎng)，愛生如子，以理服人，以情感人，真正與學(xué)生建立起平等、和諧、民主、愉快的師生關(guān)系，教育才可能在愛生之心的伴隨下真正騰飛，振翅高翔。
程一飛
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