我在作文教學(xué)中碰到最大的難題是學(xué)生怕寫作文、煩寫作文、寫不好作文。作文寫不好主要表現(xiàn)在：立意不深刻；選材不感人，不新鮮；內(nèi)容空泛，缺乏文采，沒有真情實感，中心不突出；寫法不新穎。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
寫作源于興趣。需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際、讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活。因此，作文的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。命題要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就必須把準(zhǔn)當(dāng)代學(xué)生思想的脈搏，把觸角伸進(jìn)學(xué)生的心靈中去，捕捉他們生活的熱點和興奮點，看他們每天是怎么想的，想些什么，喜歡什么，厭煩什么。把題命在他們心里，寫他們想說、想寫的東西，作文命題具有時代色彩和生活氣息，可以撥動他們的心弦，激起他們寫作的沖動，使他們興趣盎然地去寫，所以易于被學(xué)生所接受。因此，作文命題要能最大限度地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，讓學(xué)生有話可說。
我們還須蹲下來拿放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)勢和特長，對學(xué)生的習(xí)作要多挑大拇指，多褒獎。好孩子是夸出來的，好文章也是夸出來的。如“小荷才露尖尖角”“你是才女” “你的文筆猶如一股清新的小溪奔流而下”“文如其人，你的文字是那么機靈睿智”……來調(diào)動學(xué)生寫作興趣。
而寫作興趣的持久濃厚又依賴于寫作成功感的獲得。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作，可在班上開展作文展覽，交流寫作經(jīng)驗?zāi)睿删幊杉觽鏖啠尨蠹议喿x作文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而達(dá)到學(xué)生對作文教學(xué)的自覺參與與借鑒，增強寫作能力。可推薦到報刊發(fā)表等，達(dá)到激勵效應(yīng)，激發(fā)中學(xué)生寫作熱情。
二、廣泛閱讀積累詞匯
學(xué)生作文水平不高還往往因為語言不生動，缺乏個性，沒有穿透力。北大教授王尚文先生說：“人在語言中發(fā)展，人在語言中提升，人在語言中創(chuàng)造。”閱讀和寫作是不可分割的，教師應(yīng)想方設(shè)法鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，有意識地摘抄積累、感悟和運用，指導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言。使學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都得到相應(yīng)提高。學(xué)生有了一定的閱讀數(shù)量，就能形成語感，積累了豐厚的詞匯，為以后寫作打下基礎(chǔ)。我們可有計劃地訓(xùn)練學(xué)生在習(xí)作中選詞煉句，如運用修辭，變換句式，運用格言警句等。
開學(xué)初我就要求學(xué)生拓展閱讀范圍，向?qū)W生推薦閱讀中外名著、《青年文摘》《讀者》等報刊雜志，每周寫《文集》（摘記格言警句句 摘記精彩中外經(jīng)典名著語句片斷 寫閱讀感悟 精彩片斷的仿寫 編寫童話寓言 寫生活札記等。）每節(jié)課用三分鐘讓學(xué)生講一個寓言、童話故事、名著精彩片斷、人物介紹、人物故事。提高學(xué)生閱讀寫作興趣。
三、走進(jìn)生活搜索寫作素材
葉圣陶先生說過:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個不歇。”因此實際的生活體驗才是作文的源泉。可是一些學(xué)生不注意觀察積累,因此缺乏生活體驗,無法下筆行文。現(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女,在溫室長大, 生活圈子比較小，生活面太窄，不會關(guān)注社會。沒有了夏天下河洗澡的樂趣,沒有了冬天打雪仗的經(jīng)歷,沒有了感受鄰居關(guān)心的體驗,而這些又恰恰是喜怒哀樂最鮮活的體驗。既然腦袋空空如也,他們只能胡拼亂湊,苦思冥想,瞎弄一篇應(yīng)付了之。因此,鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、理解生活尤為重要。 教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學(xué)生的視野。要組織并鼓勵學(xué)生積極參加各種社會活動。在活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。在活動中教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，要讓學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時還要注意在觀察時，不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。我就讓學(xué)生在《文集》中寫《生活札記》要求學(xué)生：從日常的普通現(xiàn)象中悟出生活的哲理。從多彩的自然現(xiàn)象聯(lián)想到紛繁的社會生活。積累感悟生活。學(xué)生只有在生活中處處留心，處處留意，才能搜索到寫作的素材，學(xué)生有了積累，有了材料，寫作時就會情到文至，思到章出。
四、要善于選取素材抒寫真情實感
學(xué)生文章乏味內(nèi)容空洞的主要原因往往是因為沒有新鮮的感人的事情。學(xué)生寫作要寫真事。要我手寫我心，我手寫我事，我手抒我情。要說心里話，說實話，說非說不可的話。這樣，文章才會情真意切，才會感人。作文應(yīng)該是描繪“我”眼中的生活，抒寫“我”內(nèi)心的世界。什么樣的作文內(nèi)容才能不是千篇一律，千人一面，千人一腔，而是人無我有，人有我新，與眾不同呢？應(yīng)該是學(xué)生最熟悉，最擅長的內(nèi)容。我們?nèi)ヒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨特的生活體驗，與眾不同的寫作材料。教育部在2000年在對中、高考的作文考試指令中要求：不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實感。 寫真就好，有情更佳，揚善則美。
學(xué)生有了寫作的材料，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們怎樣布局謀篇，合理地組織和安排材料。要求學(xué)生有樸實的文風(fēng)努力寫出自己的真情實感，鼓勵他們寫真話、寫實話。因為作文除了傳播信息、說明事理、描述形象之外，還要以情動人。正確抒情，應(yīng)該借助于文中的敘述或議論。只有帶著情感反映的生活和寫出的感受，才能動人。使文章產(chǎn)生強烈的抒情效果。只有這樣才會領(lǐng)悟生活，陶冶性情，進(jìn)而寫出有血有肉的文章。
五、大膽展開想象創(chuàng)作。
想象是作文的翅膀，作文離不開想象。想象可以使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容更充實，文章形式更多樣，文章的主題更深刻，思路更廣闊。因此，在寫作訓(xùn)練中，我們可以充分利用思維的形象性，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新，以此來指導(dǎo)作文。在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多提幾個這像什么呢？看著這些，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？怎樣的場景呢？促使學(xué)生從實際的事物出發(fā)，由此及彼，展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)作。
六、改變批改方法，指導(dǎo)學(xué)生善于修改。
評改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的評改欲望，力爭做到教師的面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，批改費時少。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文通字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。”修改是寫作不可缺少的重要步驟，是培養(yǎng)寫作能力的有效方法，我在作文教學(xué)中注重采用學(xué)生互評互議的方法，真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主體作用。在學(xué)生相互批改時，我不僅要求他們找別人作文里的病句和錯別字，還要求參考中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)給別人的作文評分和寫上評語。通過修改自己或別人的文章，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
作文是語文基礎(chǔ)知識、思想認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合展示。作文水平的提高非一日之功，需要日積月累，由淺人深，由易到難逐步推進(jìn)，逐層提升。
陳會斌
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