【大綱要求】
作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
【訓(xùn)練目標(biāo) 】
通過示例分析、寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生材料和觀點(diǎn)一致的能力。訓(xùn)練他們善于感受材料、分析材料，并能夠準(zhǔn)確把握文段中心的能力，使之應(yīng)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
論點(diǎn)與論據(jù)的一致性（對(duì)論據(jù)的多角度分析）
【教法、學(xué)法】
示例法、練習(xí)法
【自主學(xué)習(xí)】
導(dǎo)入：論述文段的寫作，在議論文的寫作中有很重要的地位，它直接影響到整篇作文的質(zhì)量。在高考作文備考中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，不少學(xué)生的議論文整體思路清楚，語言表達(dá)也流暢，但就是經(jīng)不起仔細(xì)“琢磨”，一具體到某些意義段（或重點(diǎn)段），就錯(cuò)漏百出，結(jié)果文章上不了層次，得不到好成績(jī)，甚為可惜。因此，論述文段的寫作訓(xùn)練，不能不引起我們的重視。
在議論文段的寫作中，大家經(jīng)常要用材料來論證觀點(diǎn)，這一方法看似簡(jiǎn)單、好操作，但實(shí)際上很容易出現(xiàn)毛病。它的毛病主要表現(xiàn)在“觀點(diǎn)與材料分離”，雖然選擇了材料，但是對(duì)于材料的分析并不能證明觀點(diǎn)。具體有幾種情形，比如“貼標(biāo)簽”，比如對(duì)材料的論述角度不合理，甚至材料和觀點(diǎn)相左等。下面我們從“材料和觀點(diǎn)一致”的知識(shí)技能入手，來探討這一問題。
一、“材料和觀點(diǎn)一致”知識(shí)技能
材料和觀點(diǎn)的一致性（板書）
觀點(diǎn)，就是作者的看法或主張；材料，就是用來證明觀點(diǎn)的事實(shí)。材料和觀點(diǎn)之間有本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，兩者必須一致，也就是觀點(diǎn)要統(tǒng)帥材料，材料要為論點(diǎn)服務(wù)。材料與觀點(diǎn)一致，觀點(diǎn)得到材料有力的支撐，才會(huì)具有強(qiáng)大的說服力。反之，材料與觀點(diǎn)不一致，觀點(diǎn)得不到材料有力的支撐，觀點(diǎn)就無法站住腳，就沒有說服力。
要做到材料和觀點(diǎn)的一致，有兩點(diǎn)需要注意：
（一）要善于理清材料。
所謂“理清材料”就是對(duì)自己要用到的材料有清晰明確的認(rèn)識(shí)，將一件事情、一個(gè)問題，分解成比較簡(jiǎn)單的組成部分和因素，理出清晰的邏輯思路，這樣使用材料就會(huì)方向明確。
（二）要學(xué)會(huì)找準(zhǔn)角度。
很多材料可選擇的角度很多，角度不同，觀點(diǎn)也有區(qū)別。要多角度分析材料，找到最切合觀點(diǎn)的角度，然后注意論證過程中要始終圍繞自己的觀點(diǎn)來展開。
二、例子分析
（1）以“細(xì)節(jié)”為觀點(diǎn)，組織材料論證
【文段一】貼標(biāo)簽
歷史上，有多少仁人志士理智地對(duì)待自己人生路上的幾次抉擇，注重細(xì)節(jié)，造就成功。你看那陶潛，采菊東籬，悠然南山，他注重細(xì)節(jié)，按自己的心做事，悠然自在，是細(xì)節(jié)的實(shí)施，讓他有了向往大自然的愿望。讓勞碌的文人達(dá)官羨慕。陶潛做好了細(xì)節(jié)，他也付出了努力，將為后人銘記。君不聞那用年輕的肩膀扛起重?fù)?dān)的洪戰(zhàn)輝，是細(xì)節(jié)的力量使他認(rèn)識(shí)到自己的位置并堅(jiān)持不懈地拼搏進(jìn)行；君不見21位聾啞仙子用真情演繹了一首充滿愛的畫面。
讓我們對(duì)文段一作分析：這一段的觀點(diǎn)句是：注重細(xì)節(jié)，造就成功
用來證明觀點(diǎn)的論據(jù)是：陶潛、洪戰(zhàn)輝、21位聾啞仙子做好了細(xì)節(jié)得到了成功。
顯然，作者是想用三個(gè)事例來證明細(xì)節(jié)決定成敗。但很明顯，這個(gè)段寫得不成功。為什么呢？因?yàn)樗龥]有寫出陶淵明、洪戰(zhàn)輝、21位聾啞仙子注重了哪些細(xì)節(jié)，或者是怎樣注重細(xì)節(jié)的，也就是說這些論據(jù)本身的真實(shí)性尚且有待于論證的，當(dāng)然也就起不到證明論點(diǎn)的作用了。這些論據(jù)經(jīng)不起推敲，缺乏說服力。而且段中的陶淵明等人如果換成為“李白”、“王維”等都是可以的，其表達(dá)效果也沒有什么不同。可以看得出來，文段一是很典型的“貼標(biāo)簽”的寫法。
【文段二】角度不合理
細(xì)節(jié)成就完美。
1985年，張瑞敏剛到海爾，就派人把庫房里的400多臺(tái)冰箱全部檢查了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有76臺(tái)冰箱存在著各種各樣的缺陷，這個(gè)廠在管理上過于松散了。張瑞敏把職工全叫到車間，對(duì)大家說：“我要是允許大家把這76臺(tái)冰箱賣了，就等于允許你們明天再生產(chǎn)76這樣的冰箱。”他宣布，把這些冰箱全部砸掉，誰做的誰砸，并掄起大錘親手砸了第一錘！許多職工都流下了眼淚。張瑞敏告訴大家：有缺陷的產(chǎn)品就是廢品。正是這樣，三年后，海爾人捧回了我國冰箱行業(yè)的第一塊金牌。試想一下，如果張瑞敏當(dāng)時(shí)放縱有缺陷的產(chǎn)品問世，那海爾會(huì)不會(huì)有今天的成功？正因?yàn)樗麄冇辛撕玫牧康姆e累，才使質(zhì)變這么完美。我們堅(jiān)信細(xì)節(jié)成就完美，我們堅(jiān)信完美成就人生！
我們?cè)賮韺?duì)文段二作一個(gè)分析：這一段的觀點(diǎn)句是：細(xì)節(jié)成就完美。
用來證明觀點(diǎn)的論據(jù)是：張瑞敏砸冰箱的事。
很明顯，作者的用意是要用張瑞敏的事例來證明細(xì)節(jié)決定成敗。但就這個(gè)文段來看，這個(gè)事例能起到證明觀點(diǎn)的作用嗎？當(dāng)然不能。因?yàn)槲亩沃械牟牧吓c觀點(diǎn)說是不相關(guān)的兩回事。論點(diǎn)說的是要關(guān)注細(xì)節(jié)。論據(jù)說的是管理，說的是產(chǎn)品有缺陷，誠然，這是屬于細(xì)節(jié)范疇，但問題是，這樣的表達(dá)和觀點(diǎn)要關(guān)注細(xì)節(jié)還有一大段距離，是不能等同的。但是材料又屬于細(xì)節(jié)范疇，也就是說只要角度合適，還是可以證明觀點(diǎn)的。那么，對(duì)這個(gè)材料應(yīng)怎樣加工呢？關(guān)鍵是緊扣論點(diǎn)的中心詞“細(xì)節(jié)”來進(jìn)行敘述，突出其對(duì)細(xì)節(jié)的重視。
基于以上的思考，我們把這兩個(gè)文段拿出來，給大家思考討論，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。作為明確的指引，我們列一張思維清單，提供了一個(gè)思考的路徑。這張清單如下：
1、文段一和文段二的論點(diǎn)分別是什么？
2、文段一和文段二的論據(jù)分別是什么？
3、想一想：這兩個(gè)文段的材料能證明論點(diǎn)嗎？這些材料為何不能證明論點(diǎn)？這些論據(jù)有何不妥之處？
4、為了證明論點(diǎn)，這兩個(gè)文段的材料分別可以做怎樣的修改呢？
請(qǐng)對(duì)文段二做出具體的修改。
修改意見：對(duì)文段一，敘述好洪戰(zhàn)輝、21位聾啞仙子注重細(xì)節(jié)、做好細(xì)節(jié)的具體表現(xiàn)，但陶潛的關(guān)于細(xì)節(jié)的事例比較難找，與其牽強(qiáng)附會(huì)地寫，還不如不寫。
對(duì)文段二，可以做如下改動(dòng)：
（改文）細(xì)節(jié)成就完美。
1985年，張瑞敏剛到海爾，就派人把庫房里的400多臺(tái)冰箱全部檢查了一遍，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有76臺(tái)冰箱存在著各種各樣的“小毛病”：有的爛了電線，有的壞了腳輪，有的刮花了表面，有的缺了冰箱門……張瑞敏把職工全叫到車間，對(duì)大家說：“我要是允許大家把這76臺(tái)冰箱賣了，就等于允許你們明天再生產(chǎn)76這樣的冰箱。”他宣布，把這些冰箱全部砸掉，誰做的誰砸，并掄起大錘親手砸了第一錘！許多職工都流下了眼淚，有的職工提出：這些冰箱雖然有不少“小毛病”，但還是能用的，把冰箱便宜一點(diǎn)賣給自己廠里的工人吧。張瑞敏告訴大家：有“小毛病”的產(chǎn)品就是廢品。
正是這樣，三年后，海爾人捧回了我國冰箱行業(yè)的第一塊金牌。試想一下，如果張瑞敏當(dāng)時(shí)放縱有“小毛病”的產(chǎn)品出廠，那海爾會(huì)不會(huì)有今天的成功？正因?yàn)樗麄兠恳粋�(gè)細(xì)節(jié)都不放過，才生產(chǎn)出這么完美的海爾冰箱。我們堅(jiān)信細(xì)節(jié)成就完美，我們堅(jiān)信完美成就人生！
這樣一改效果就比較好了，緊扣論點(diǎn)，不離“細(xì)節(jié)”二字，特別是劃線的句子，對(duì)海爾“注重細(xì)節(jié)”的特點(diǎn)做了強(qiáng)化和具體化，使論據(jù)與論點(diǎn)的聯(lián)系更加緊密。
（2）對(duì)材料具有的兩面性分別論證
論題“近墨者黑” ，以陶淵明掛靴懸印為例
如果是認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，應(yīng)該怎樣表述：
近墨者必會(huì)黑
陶淵明在官場(chǎng)待過一段時(shí)間之后，對(duì)官場(chǎng)的黑暗骯臟有了深刻而切實(shí)的了解，知道這種黑暗無孔不入，長(zhǎng)期身在官場(chǎng)是難保清明的，于是從防患于未然的角度著想，索性避開那天長(zhǎng)日久的漸染作用，選擇離開，從而保護(hù)自己高潔的人格；
如果是不認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，應(yīng)該怎樣表述：
近墨者不會(huì)黑
因?yàn)榻卟粫?huì)黑，所以陶淵明沒有受到官場(chǎng)黑暗的浸染，而是保持了自己高潔的人格，從而掛靴懸印，棄絕黑暗骯臟的官場(chǎng)，回歸純凈園田。如果近墨者會(huì)黑，那么陶淵明應(yīng)該被黑暗官場(chǎng)所熏染，漸漸被同化，終日混跡于功名利祿之間、鞠躬逢迎，那么，有何來那瀟灑的掛靴懸印呢？
【片段練習(xí)】
訓(xùn)練題一：目標(biāo)和堅(jiān)持
用“滴水穿石”的材料來論述這個(gè)論題，注意材料和觀點(diǎn)的一致性（200字）
道理很簡(jiǎn)單，但是怎樣來進(jìn)行思維展開，把簡(jiǎn)單的道理通過材料淋漓盡致地展現(xiàn)，其實(shí)是一個(gè)需要訓(xùn)練的過程。
滴水的堅(jiān)持毫無疑問，重點(diǎn)還在于它的目標(biāo)始終如一。如果目標(biāo)不一，那么，即使堅(jiān)持到地老天荒，滴水也不可能達(dá)到穿石的一天。
（目標(biāo)和堅(jiān)持是一個(gè)論題，堅(jiān)持或不堅(jiān)持由作者決定，重點(diǎn)看作者所用的材料能否論證自己的觀點(diǎn)，和觀點(diǎn)保持一致。）
舉例，必須圍繞目標(biāo)和堅(jiān)持，一個(gè)人成功的原因，在于他樹立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，還在于他始終圍繞這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，最終成功。
小結(jié)：議論文寫作中論述文段的問題，從表面上看，似乎是材料的運(yùn)用與敘述表達(dá)的問題，但從本質(zhì)上看，卻是一個(gè)思維的問題。它表明了大家的邏輯思維還不嚴(yán)密，在議論文的寫作中還不能正確地處理好觀點(diǎn)、材料與論證三者之間的關(guān)系。那么，我們對(duì)學(xué)生議論文段的指導(dǎo)，就不僅僅只是對(duì)材料與語言的指導(dǎo)，本質(zhì)上，還是對(duì)學(xué)生邏輯思維的指導(dǎo)。因此，給學(xué)生列一張思維清單，提供了一個(gè)思考的路徑，不失為一個(gè)有效的指導(dǎo)方法。
(其次，從學(xué)生作文的具體錯(cuò)誤出發(fā)，把它進(jìn)行分類和整理，作為我們教學(xué)或研究的起點(diǎn)，也不失是一個(gè)有效的作文教學(xué)的方法。有時(shí)，它要比空洞的灌輸與說教要更有效果。)
【課后練習(xí)】
苦難造就人才
周云
[議論文寫作：材料和觀點(diǎn)的一致性 作文指導(dǎo)(蘇教版高二)]相關(guān)文章：