學習目的
1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風雨的勇敢形象，學習它不懼怕困難的戰斗精神。
2．進一步學習象征、映襯、對比等寫作技巧。
學習重點、難點
1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。
2．學習象征手法。
學習過程
第 一 課 時
一、課前熱身：
1.加點字注音
高傲( ) 呻吟( ) 翡( )翠 掠( )起 困乏( ) 蜿蜒( )
2. 解釋下列詞語
高傲：
呻吟：
震怒：
蜿蜒：
二、解題
海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。
《海燕》又稱《海燕之歌》，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨發表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受著沙皇的專制統治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經歷了當時的群眾革命運動，于是結合當時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進行革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為“戰斗的革命詩歌”。
三、朗讀課文，整體感知
全文可分 個部分。
四、研討課文
（一）朗讀 至 自然段，思考：
這部分可分為哪幾個層次？運用了 、 、 等手法對海燕進行了描寫，表現了海燕怎樣的特點？
第 層次主要寫其他海鳥被嚇得驚慌失措。通過 、 、 描寫海鷗、海鴨、企鵝“ ”“ ”“ ”“ ”等種種丑態，與高傲的海燕“ ”形成鮮明對比。
（二）朗讀 至 自然段，劃分層次。
第一層次( -- )，描寫暴風雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風吼嘯的聲音描寫，渲染了 的氣氛。在這種情景下，波浪“ ”“ ”“ ”“ ”“ ”，寫出了波浪樂觀地與狂風搏斗，顯示了大海的力量。而狂風“ ”“ ”“ ”和“ ”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。
第二層次( -- )，繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“ ”“ ”“ ”，顯示其歡快、豪壯；從“ ”到“ ”，從“ ”到“ ”，更顯出敏捷、勇猛。它像個“ ”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“ ”，用肯定的語氣，反復的手法，表達了必勝的信心。
（三）小結
這篇散文詩描寫了海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象，譜寫了一曲充滿戰斗激情的頌歌。
9.海燕
第 二 課 時
一、齊讀課文，感受
注意聲音的（輕、重）聲調的（高、低）、節奏的（舒緩、急促）、情緒的（低沉、激昂）
二、學習第三部分。
朗讀第三部分，思考兩個層次怎樣劃分。
第一層次( -- )寫 ：先寫風“ ”雷“ ”，用聲音渲染氣氛；再把烏云比喻為“ ”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“ ”，這是新出現的形象，大海抓住它的箭光，“ ”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場激戰象征階級斗爭的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動勢力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。
第二層次( -- )寫 。它兩次大聲疾呼，用祈使句表達了 作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。 的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
三、學習文章寫作技巧
1．象征手法。
(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
如本文，大海的波濤象征 ，暴風雨象征 ；海燕象征 ；海鷗、海鴨、企鵝象征 。
(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊含著別的意義。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠意蘊的藝術手段。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創作手法，往往體現在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環境和各種力量，表現了在1905年俄國革命前夜的社會現象，預示了無產階級革命風暴的到來。
2．有力的對比和烘托。
這篇作品為了表現海燕的勇敢、樂觀和對暴風雨的渴望，除了對海燕作直接描寫外，還通過描寫暴風雨來臨前夕 的變化來烘托，并以 、 、 等來作對比。第一部分寫 、 、 的 、 、 、 與海燕那 ， 形成鮮明的對比，有力地突出了海燕的英勇、樂觀。第二部分寫 與 生死拼搏的激戰場面，正是以壯闊背景來烘托海燕的戰斗雄姿。第三部分寫 、 、 、 一齊出動，以此背景來烘托海燕那戰斗號召的豪邁激昂，振奮人心。
3．具有強烈抒情性的語言。
作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優美，有一定的跳躍性，節奏感強。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，如結尾“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風暴，又是對人民的戰斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復等修辭手法的運用。使語言優美而有氣勢，增強了表達效果。
四、小結
作者創造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強的藝術感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進，與困難斗爭，其樂無窮等。
何路
[《海燕》學案 (人教版八年級)]相關文章：
1.海燕的教學課件
2.海燕高爾基教案
10.八年級人教版物理課件