縱觀作文教學(xué)的現(xiàn)狀，不容樂觀。其主要表現(xiàn)是：無序化、多樣化、隨意化、目標(biāo)缺失�？雌饋碜魑挠�(xùn)練的常規(guī)訓(xùn)練，與之配合的有大小作文、日記、周記、摘抄等，形式多樣，有的教師還增加了口語表達(dá)訓(xùn)練，片段寫作訓(xùn)練�？芍^煞費苦心，用心良苦。真正落到實處的卻并不盡人意。
“書需常讀，文必常寫。”提到學(xué)習(xí)語文，我們通常如此簡要概之。由此可見，讀書和寫文章對語文學(xué)習(xí)的重要性。但我們更應(yīng)從中看到讀寫結(jié)合的必要性與必然性，試著從中找到一條作文教學(xué)的創(chuàng)新之路。早在1998年，由上�！睹妊俊冯s志社發(fā)起的“新概念作文”，提倡“二新一真”，即：新思維、新表達(dá)、真體驗。由此催生出自由寫作、放飛心靈的新型寫作方向，成為新世紀(jì)寫作的新路子。這種理念對寫作是具有深遠(yuǎn)意義的，我們深層思考，這就是提倡表達(dá)真性情、真感受，就是引導(dǎo)學(xué)生愉快寫作，快樂作文。
不是說，談到探究就一定是創(chuàng)新，就是新理念、新思維，筆者認(rèn)為：一切取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只有讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，感受到寫作的快樂，才能根本上解決作文教學(xué)難的問題，從而收到好的效果。其實，作文教學(xué)中少不了常規(guī)，他畢竟是很多人探究，很多年摸索的規(guī)律，這是不能丟掉的，真正要探究的是如何在常規(guī)訓(xùn)練中融入愉悅的成分，使之呈現(xiàn)出一種“非常態(tài)”。
作文訓(xùn)練如何體現(xiàn)“常規(guī)”？如何在常規(guī)中呈現(xiàn)“非常態(tài)”？下面我就二者如何結(jié)合談?wù)劥譁\看法：
什么是常規(guī)？兩個方面：一是經(jīng)常性，二是規(guī)矩或規(guī)定。我們所要考慮的是：如何讓學(xué)生在經(jīng)常性的有規(guī)定的訓(xùn)練中，保持一貫的樂趣，這是確保學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵。
為此，建議進(jìn)行序列訓(xùn)練，樹立文本意識，堅持由易到難的循序漸進(jìn)的原則，開展有序的常規(guī)訓(xùn)練，這是常規(guī)化訓(xùn)練的根本保證。但單純的規(guī)定還是不夠的，還需要結(jié)合課本即文本，在訓(xùn)練內(nèi)容上，尋求學(xué)生感興趣、材料掌握充分，保證學(xué)生寫起來有話可說。只有讓學(xué)生輕松完成任務(wù)，才能確保訓(xùn)練的目的。
一、訓(xùn)練內(nèi)容序列化。
科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容是常規(guī)訓(xùn)練首先考慮的問題，科學(xué)的依據(jù)是合乎學(xué)生的認(rèn)知特點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在此基礎(chǔ)上，體現(xiàn)訓(xùn)練的有序。就一般而言，我們的文本編排本身就是這一科學(xué)性的體現(xiàn)，按照文本指向，語文教師要從中挖掘出規(guī)律，從大處著手，確定訓(xùn)練序列，然后對序列進(jìn)行分步細(xì)化，在細(xì)化過程中，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的實際情況，不斷修訂，逐步完善。
根據(jù)學(xué)段，從整體上，我們大致可以做出以下簡單易行的基本訓(xùn)練框架。七年級上學(xué)期，開展敘事訓(xùn)練，下設(shè)以下小序列：從把一件事敘述清楚開始著手訓(xùn)練，進(jìn)而做到突出重點，讓學(xué)生在一段時間的訓(xùn)練中，能熟練掌握記敘的六要素。七下和八年級上學(xué)期，開展精彩敘述訓(xùn)練，下設(shè)小序列：適時訓(xùn)練在記敘中穿插描寫的訓(xùn)練系列，包括人物描寫、事件描寫中的場景描寫、景物描寫等。八年級開展說明訓(xùn)練，圍繞如何介紹說明對象的特征，細(xì)化為說明對象的確定，說明順序的安排，說明方法的運用等。九年級則可以訓(xùn)練簡單的說理訓(xùn)練，以求達(dá)到說話有條理，論證有理有據(jù)。
在整體訓(xùn)練的序列中，我們還要根據(jù)文本內(nèi)容，開展專題訓(xùn)練，設(shè)置訓(xùn)練序列。如：就生活面而言的家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活序列。就內(nèi)容而言如：感恩、友情等親情序列；愛家庭、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)的愛的序列；還有社會責(zé)任序列、勞動序列等。
但我們一定要注意，在序列的制定中，做到科學(xué)合理，簡單明了，能激發(fā)學(xué)生寫作的激情，能利于學(xué)生健康的心理成長，能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。
二、訓(xùn)練時段的常規(guī)化與非常態(tài)。
合理安排訓(xùn)練量，是保證作文訓(xùn)練快樂之本。通常我們以單元訓(xùn)練為主要模式，讓學(xué)生形成一種定勢，每當(dāng)一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生會有一種緊張感，就是要寫作文了。這樣的狀況如何能實現(xiàn)快樂作文呢？
化整為零是必要的手段。首先確定單元訓(xùn)練目標(biāo)，依照文本，科學(xué)分化為幾個小的目標(biāo)，然后在教學(xué)的同時，尋找讀寫結(jié)合的最佳切合點，開展讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。這樣就有效地把訓(xùn)練常規(guī)化，同時又把閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度拓展延伸，學(xué)生覺得在享受閱讀愉悅的同時，有了寫作的欲望與沖動，寫起來也覺得輕松、愉快，自然效果就好。當(dāng)然，在安排這樣的訓(xùn)練時，必須保證學(xué)生充分的醞釀時間，必要時還要給學(xué)生討論的機(jī)會，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生如何找到讀寫的切合點，如何把生活的積累與文本的閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，我把這一過程稱為尋找寫作的興奮點。
其次是寫作量的控制。寫作量應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的寫作情況、寫作時間、寫作內(nèi)容等靈活處理。有時就是幾個詞語連綴成段，有時就是一個片段訓(xùn)練，有時也可以是一個句式、一段對話、一個場景、一種手法的運用等。這就要我們結(jié)合教學(xué)實際，善于抓住教學(xué)中的高潮，準(zhǔn)確駕馭教學(xué)內(nèi)容。做到這一點，我們就必須對教材進(jìn)行充分發(fā)掘，喚起學(xué)生生活的聯(lián)想，調(diào)動學(xué)生的生活情感，用我們的情緒去感染學(xué)生，使教學(xué)以情感交流、文本對話的形式呈現(xiàn)。
三、訓(xùn)練形式的非常態(tài)。
在確保訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練量的常規(guī)化的同時，還要注意訓(xùn)練形式的多樣化。這也是體現(xiàn)非常態(tài)的關(guān)鍵，是訓(xùn)練愉悅的重要保證。訓(xùn)練的形式包括專題的不同、設(shè)題角度不同以及呈現(xiàn)的方式不同，體現(xiàn)訓(xùn)練的趣味性、生動性，增強(qiáng)吸引力。這就要求教師在安排訓(xùn)練的時候，立足文本，發(fā)掘文本，拓寬思路，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，力求訓(xùn)練有序、有效。
以人物描寫為例，我們在學(xué)習(xí)人物描寫的四種基本方法專題訓(xùn)練時，就可以通過下列方式體現(xiàn)其多樣化：專題細(xì)分為肖像描寫訓(xùn)練、對話描寫訓(xùn)練、動作描寫訓(xùn)練、心理描寫訓(xùn)練四個專題。
設(shè)題角度及呈現(xiàn)方式上：肖像描寫訓(xùn)練時，配合開展給人物畫像，“猜猜他是誰”等相似的活動，從增強(qiáng)趣味性上做文章；對話訓(xùn)練則采用排演小話劇，對口相聲等活動展開；動作描寫進(jìn)行啞劇表演，為表演寫解說詞，還可以根據(jù)描寫表演的課本劇，或自己編寫小劇本后表演；而心理描寫則可以通過設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景體會的氛圍，營造想象的空間。
【案例】
《背影》
訓(xùn)練內(nèi)容：學(xué)習(xí)文中肖像描寫、動作描寫、心理描寫的方法，寫一個你熟悉的人物。
訓(xùn)練要求：生動表現(xiàn)人物的性格特征。
訓(xùn)練形式：從下面選擇一、兩個展開訓(xùn)練。1、把文中描寫父親背影的片段改編為情景劇，并用動作表演出來；2、把你熟悉的人介紹給大家，要交代清楚人物的外貌、經(jīng)常性動作、口頭禪等，以體現(xiàn)其主要性格特征。3、設(shè)計一系列動作，模擬表演啞劇，請其他同學(xué)寫解說詞。4、適當(dāng)想象，把文中父親和我的語言改編為話劇。
在選擇1的形式時，請表演同學(xué)交流處理的依據(jù)，其他同學(xué)在評議時，補(bǔ)充完善。選擇2的形式，評定其表述是否真實、生動、準(zhǔn)確。3中可以先請表演同學(xué)講述表演內(nèi)容，進(jìn)行點評。4的表演，結(jié)合對文中語言描寫作用的分析，評定表演效果。這樣的安排可以利用課外時間準(zhǔn)備，以活動課形式，分組開展。
四、評價的常規(guī)化與非常態(tài)。
通常學(xué)生的訓(xùn)練在作文本上完成，這樣單一的形式對于我們這種訓(xùn)練模式是不可取的，因此必須采用更靈活的方式。
練習(xí)用筆記本（以“隨筆本”命名）。一是取義不僅是寫作體例，而是其用途廣泛，上課時放在課桌上，隨時準(zhǔn)備寫作；隨意寫作、隨身攜帶。二是其作用是作為素材積累的主要途徑，做到有具體事件，具體內(nèi)容，具體可感的形象，內(nèi)容豐富的各種材料。三是長短不一，不僅限于一個篇幅，也可以是一個片段，可以是一個構(gòu)想，甚至是一個詞語的造句。
第二是修改采用互改、組改、自改、教師批改相結(jié)合。一篇文章在謄正前，先要在學(xué)習(xí)小組里，相互修改，然后自改。因此一篇文章總是經(jīng)過幾次打磨，隨筆本上可見多人批改，多次批改。學(xué)生寫作時，留下一定的空間，或空行，或留旁空。教師經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生修改作文，掌握修改方法，使學(xué)生的修改有針對性，結(jié)合作文訓(xùn)練，做到目的明確，這樣保證修改的方向。
第三是批改盡量采用面批，同時做到靈活、及時。首先是當(dāng)面批改時，圍繞細(xì)節(jié)描寫重點指導(dǎo)學(xué)生如何對材料進(jìn)行擴(kuò)展、引申，如何使材料安排為主題表現(xiàn)服務(wù)，如何適當(dāng)使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法等。批改后學(xué)生及時修改，完善。其次，批改要注意捕捉閱讀教學(xué)的時機(jī)，善于選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，實時有效地進(jìn)行集體批改，引導(dǎo)學(xué)生樹立讀寫結(jié)合的意識，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，體會寫作的樂趣。這樣才能讓學(xué)生隨時都有可能保持寫作的沖動，有了寫作的熱情，就有了寫好文章的基礎(chǔ)，真正使訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的效果。及時是在學(xué)生寫作過程尚處于延續(xù)階段時，教師及時點撥，學(xué)生在教師指導(dǎo)后及時修改。這樣做的目的是讓學(xué)生得到及時評價的同時，對自己的作品有更深刻的認(rèn)識，從而產(chǎn)生深刻的印象，確保寫作的延續(xù)、發(fā)展。通過這樣的評價方式，學(xué)生的寫作訓(xùn)練往往能產(chǎn)生意想不到的效果，他們從中得到的不僅僅是僅此一篇的寫作，而是寫作的規(guī)律，方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在謀篇布局上有進(jìn)步，而且對整體把握的同時，還得到局部表現(xiàn)的方法。他們批改起作文來，也是有板有眼，準(zhǔn)確找出文章中出現(xiàn)的問題。
第四，評價更多的糾錯。看起來，對學(xué)生的寫作以肯定為主，能夠提高學(xué)生寫作的積極性，更好地調(diào)動學(xué)生的寫作，但實際上，對學(xué)生肯定的多了，就會使他們忽視自身存在的問題，有的甚至?xí)牪贿M(jìn)批判的意見，對自己的問題不能產(chǎn)生刻骨銘心的印象，下次作文舊病復(fù)發(fā)的幾率更高。而個別的面批，讓學(xué)生對存在的問題有清晰的認(rèn)識，便于他們接受意見，利于他們及時改正。這樣他們更有成就感，更能保證寫作欲望的持久性。
除此之外，在學(xué)生的作文訓(xùn)練中，大膽打破常規(guī)不一定可取，但適當(dāng)采用非常態(tài)，給學(xué)生全新的認(rèn)識，每次都有新感受，每次都有深刻的印象，自然寫起作文來，才能有長足的發(fā)展。
潘爾平
[作文序列訓(xùn)練的常規(guī)化與非常態(tài)--快樂作文訓(xùn)練探究荊州市荊州區(qū)楚都中學(xué)潘爾平 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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