架心橋，構建和諧課堂 (人教版)

發布時間：2016-11-5 編輯：互聯網手機版

架心橋，構建和諧課堂

--淺談“融入式”教育教學模式的體驗

在古代,偉大的思想家孟子曾經說過:“天時不如地利、地利不如人和”。在今天,新理念呼喚和諧課堂,讓和諧教育走進課堂更是我們教育工作者義不容辭的選擇。有效的教學課堂,應該是和諧的;真正的學生發展,應該是學生的自主發展。和諧既是教學過程中教師、學生、知識、智能、群體、個體、主導與主體、教書與育人等各個要素之間要互相協調,是學生學習興趣與動機、主體意識、學習意志、體驗創新優化的培養過程,也是學生自主發展的必由之路,更是促進課堂有效教學的保證。在我的教育教學活動中,我摸索出“融入式”模式,所謂的“融入式”就是在教育教學中,教師充分與學生接近,達到融為一體,共同思考,共同探究,在和諧的氛圍中促進學生發展的教育教學模式。

那么我們如何在教學中營造和諧課堂氛圍,追求這種“融入”的教育教學境界呢?我淺談幾點體驗:

一、放下教師的架子,坦誠真摯,寬容大度,平等友善地與學生接觸,與學生平等交往,互動合作。只要這樣做,才能保證教師本來的人性層面和個性特征。與學生互動,進一步得到學生的理解、信任和尊重,只要這樣,我們的教學才會更有人情味,更人性化,更能喚醒學生沉睡的潛能,激發他們的自主意識,參與意識,強化他們的自信心和自尊心。在平時的教學中,我經常就是以一名普通的學生的身份,加入到他們的討論中,經常被對方連連提問,甚至是“進攻”的主要對象。在討論中,我只表達出我的真實的想法,做到以“理”服人,從不以一個“師長”的身份駕凌他們之上,壓制學生,束縛學生。有這樣一件事,在課前演講時,徐剛給大家講了一件事,一個弟弟為了哥哥上大學,去偷了二萬元錢,后來哥哥主動與公安機關配合,抓住了弟弟,弟弟當時不理解哥哥。同時周圍很多人也不理解哥哥的做法,指責哥哥忘恩負義……這個故事經“實話實說”欄目討論之后,實際上結論很明確了,哥哥的做法是正確的,可我萬萬沒想到徐剛同學竟然在最后得出這樣一個結論,這個弟弟為了哥哥去偷錢的做法是正確的,哥哥實在不應該幫助公安局抓住弟弟。還有令我萬萬沒想到的是,我班居然有十多個學生支持他的觀點,一個個還振振有辭,情緒還很激動,班級一下子就“開鍋”了。當時我一下子就楞在那兒,真沒想到如此分明的道理,竟然如此混淆,如果我當時很強硬地摁下去這十幾個學生,他們心里肯定不服氣,而且還得說,老師凈給我們講大道理,空道理!!于是我靈機一動,但是我布置了一個班會,星期五召開一次討論會,題目就是“這錢該不該拿?”。到了星期五,我沒有主持,是值日班長主持的,我找到了一個作為加入到同學當中,辯論一開始,兩大陣營就形成了,雙方你來我往,唇槍舌劍,好一場群儒舌戰,我抓住時機就發表我的觀點,對方也把連串的問題拋向我,我明確地回答他們的問題,在反駁中,我強調親情與法律的關系……就在這師生平等對話中,我們各自敞開了自己的心扉,這是人與人之間心靈的交流與撞擊,在這平等的交流中,縮短了師生之間的距離,師生之間得到有效的溝通,進而融洽了師生關系。另外,我班的大事小事都是民主評定,評選優秀干部,三好學生,每月評選優秀值日班長,我作為班主任就是“一票”發言權,根本沒有“欽定”的特權。甚至,我班的一個學生,連續三個星期一都遲到(因為是住宿生,每周日回家,星期一返校),我怎么處理?我都是讓學生投票決定,最后幾個學生分析的非常合理,考慮到實際情況,這個學生平時都表現很好,就免予懲罰了。實際來說,這種做法就是想讓大家在民主的氣氛中加強自我教育。正如全國優秀班主任,全國優秀語文教師李鎮西所說的“教育是心靈的藝術,如果我們承認教育的對象是活生生的人,那么教育過程便不僅僅是一種技巧的施展,而應該充滿人情味,教育的每一個環節都應該充滿著對人的理解、尊重和感染,應該體現出民主與平等的現代意識。”

二、向學生表達你的真誠,學生在與老師的交往中,只有時時感到被信任,可以充分展示自己什么全貌時,他們才愿意去匯報給老師以信任,并對老師表示接納。一句話,學生對老師的信任度和接納度有多高,對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。可見,教師向學生表達真誠該多么重要呀!該怎樣向學生表達出自己的真誠呢?我認為在學生面前要敢于承認自己內心世界中有軟弱、脆弱的地方,我也有弱點,我也渴望外界的支持和寬容。放下自我偽裝的面具,在與學生溝通時流露出自己內心深處的真實,以自己的人情味和人格力量感染學生,給他們帶來安全的溝通氛圍,使他們愿意與老師平等和真誠的交流。在平時教學中,在恰當的時候,勇于向學生承認自己知識上有盲區,承認自己也有犯錯誤,存在偏見的時候,敢于承認自己不是一個完美無暇的人,由己推及學生,也就接受了學生的不完美,錯誤和無知,從而縮短了師生間溝通的距離,能夠得到學生的歡迎和喜愛。比如在語文教學中,我們涉及的內容特別復雜,天文、地理、生物、自然、科學、美術、繪畫、音樂、體育等等,我們每個語文教師的能力有限,精力也有限,不可能什么都了解……比如在2004年7月份,亞洲杯足球總決賽,中國對日本,媒體炒的很熱,學生中的球迷也更是欣喜若狂。第二天我是第一節課,課前演講又恰好是一位足球迷,那真是張嘴就是足球,抬腳也是足球,站在前面一通演說,評的相當客觀,富有理性,肯定了中國隊的成績,但說到中國隊失利時,竟然哽咽起來,他的情緒一下子感染了眾多的球迷,紛紛站起來發表演說,這一下子我有點慌了,因為我只懂得輸贏,根本不懂得足球,怎么辦?我怎么去駕馭這堂課?但我從學生們那真摯的純樸的眼神中讀到了真誠,我大膽地跟學生說:很遺憾,老師不太了解足球,也不懂足球,這堂課就請同學們幫助我了解一些足球知識,這時陸續地站起很多學生給我講解比賽的規則,什么是主場,什么是客場?貝克漢姆是哪國人?他都有哪些戰績,他踢球的特點和作風……我感覺這時候更激發了學生的成就感,我覺得并未因老師知識上的盲區而削弱對老師的信任和尊重,相反更覺得老師很真實,很親近,更融洽了師生之間的關系。同時,我還結合語文學科的特點利用討論、作文、寫日記等形式與學生溝通,表達老師的真誠,多年來,我與所教的學生一直是以日記的方式進行溝通,增進彼此的了解,形成了融洽的師生關系。學生在日記中可以說是無話不說,無話不談,能夠直接坦露出他們內心最隱秘的那部分。學生特別信任老師,愿意把自己的秘密都坦露給老師,這說明學生對老師有多么大的信任啊!我想老師也應該以百分百的真誠去對待學生。在日記中學生交流比較多的是:1、與父母溝通不好產生隔膜而痛苦難過。2、與同學相處過程中產生矛盾而煩心,困惑。更多的是一部分學生因萌發了愛戀之情,出現了惶恐,躁動,甚至不可自控,面對一個個急需解脫、安慰、支持、鼓勵的心靈,我這時真正感到身上責任如此重大,教師的稱號如此的偉大,我也一樣以真誠的心去對待學生,利用日記評語,我真誠地、平等地去跟他們探討人生、生命、友誼、愛情;痛苦與煩惱……一段段的評語,讓我自己難以忘懷。一個學生非常激動地問我,老師誰不想獲得好成績,誰不想當好學生啊?可我就是沒有學習動力,幫幫我,救救我。---你想想你老爸老媽那期待的目光,那不是學習的動力嗎?你想想老師那親切期望的話語,那不就是學習的動力嗎?學生很受感染;一個學生對自己的長相很自卑,陷入到痛苦之中。---你不漂亮,但你很有氣質,你是一個非常帥,非常細膩的小伙子!一個學生總認為自己沒有知心的朋友,而煩惱。--一切都隨緣分吧!尤其是交朋友這件事,只要我們自己捧出真誠,一個真心朋友就會在你危難的時候出現,不要悲觀;一個與父母溝通產生隔閡的學生。---親情、母愛能夠填充你與母親之間的鴻溝……,父愛像一座山,沉默、莊嚴、必須用心去感悟。我寫給學生最多的評語:讀你的日記感覺就是不一樣!堅持就是勝利!你的文筆真棒!你的見解就是與眾不同!……我們在道德教育,思想教育,課堂教育中口口聲聲中呼喚真誠,我們老師面對學生必須捧出你的真誠,這樣才能贏得學生的尊敬。讓我們記住美國杰出思想家愛默生的一句名言:“教育成功的秘訣在于尊重學生!”

教育如同一泓春水,進入學生的心靈,滋潤學生的心田,必能收獲一個美好的春天!我相信這個道理!

追憶

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