淄博師范（255100） 秦克鑄
《馬》詩 (見五年制小學語文第九冊第21課)是李賀以馬為題材的23首組詩中的第5首。在這首詩中，作者以駿馬自喻，抒發若遇知己定當一展雄才的遠大抱負。教學這首詩時應注意兩點：
一、準確把握三種情感
《馬》詩是一首情感十分豐富的古代詩詞。詩中表達的情感，有的強烈、溢于言表；有的模糊，讓人感受得到，但又令人捉摸不定。筆者以為，教學《馬》禱應準確把握三種情感：
1、憂患：李賀生活的時代，正是藩鎮割據的貞元、元和年間，戰亂頻仍，民生凋蔽，李賀深為國家的前途命運，百姓的生活疾苦擔憂。詩的前兩句：“大漠沙如雪，燕山月似鉤”向讀者展現出一片富有特色的邊塞戰場景色，讀后使人頓覺遼闊蒼涼、悲慘肅殺、寒氣凜冽，作者的憂患情感躍于紙面，字里行間透出作者那股憂國憂民的豪情。
2、渴望：雖然一、二句寫的邊塞戰場悲滄、冷峻，但在作者看來，它卻是報國之士的用武之地。用“鉤”形容月亮的形狀，更是獨具匠心。鉤是古代的一種兵器，從明晃晃的月牙聯想到武器的形象，用“燕山”暗示幽州薊門一帶藩鎮為禍最烈的地方，作者思戰之意溢于言表；三、四句：“何當金絡腦， 快馬踏清秋”進一步借馬抒情，特別是“何當”、“快走”、“踏”字的妙用，更生動地表達了作者那種投筆從戎、削乎藩鎮、馳騁于戰場，為國建功立業的熱切愿望，與“男兒何不帶吳鉤”所表達的情感完全一致，但讀來卻又比后者更覺婉曲，耐人尋味。
3、懷才不遇：詩的第三句：“何當金絡腦”以“何當”領起作設問：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁、建樹功勛呢？這一設問強烈地傳出無限的企盼之意---希望能夠把良馬當作良馬對待，以效大用。同時，微微透露出作者懷才不遇的隱憂。“金絡腦”屬貴重鞍具，象征馬受賞識、重用，很顯然，這是“馬”熱望建功立業而又不被賞識時所發出的嘶鳴。李賀自幼聰慧，七歲時作詩就轟動京城，但后來經歷坎坷，先是應舉被人讒毀，后到長安求仕失意，歸鄉后生活困頓，所有這些都使他牢騷滿腹，痛苦憤慨，詩中流露出懷才不遇的情感應該說是順理成章的。值得注意的是這首詩雖然有懷才不遇的隱憂，但更多的卻是渴望，換句話說，作者雖遇坎坷，暫時不被賞識、重用，但并未感到絕望，由此可以推斷這首詩的創作時間當在他遭受挫折之后，徹底絕望之前。
二、正確理解“月似鉤”
《馬》詩第二句是“燕山月似鉤”。筆者認為，作者用“鉤”字比喻月相至少有四種用意，換句話說，教學“燕山月似鉤”須注意四點：
1、“月似鉤”寫出了月亮的形狀(月相)。《辭海》關于“鉤”字的解釋是：古兵器名。《漢書．韓延壽傳》：“鑄作刀劍鉤鐔。”顏師古注：“鉤亦兵器也，似劍而曲”。鉤有時也指鐮刀。總之， 鉤是一種古代的兵器，彎若鐮刀形，“月似鉤”說的是月相。月相的形狀象“鉤”，彎若鐮刀，這樣的月相毫無疑問是娥眉月。
2、“月似鉤”暗示了成詩的時間。娥眉月分兩種，上娥眉月就是通常說的“一彎新月”，是農歷初三、四的月相，日落后出現于西方低空中，可見時間局限于農歷初三、四的黃昏， 形狀呈反C字形；下娥眉月就是通常說的“一彎殘月”，是農歷廿六、七的月相，可見時間局限于農歷廿六、七的黎明前，形狀呈C形，黎明前出現于東方低空中。不少教學參考書都將“月似鉤”說成是一彎新月”，筆者認為不妥。如果是“一彎新月”，就可以肯定作者是在初三、四的黃昏看到的，給人的印象是一個胸無大志的詩人閑來無事，于晚飯后出去溜達寫下此詩，這與這首詩抒發的情感不吻合。如果“月似鉤”是“一彎殘月”就可解釋為：作者壯志未酬，徹夜難眠，于黎明前看到殘月東升，見景生情寫下此詩，這與整首詩的基調是一致的。作者坎坷的經歷，矛盾的心情，居住地與燕山的相對方位關系以及“尋章摘旬老雕蟲，曉月當簾掛玉弓”的創作精神等都可以作為這種觀點的旁證。所以，“月似鉤”暗示作者寫這首詩的時間是在秋天農歷廿六、七的-個黎明前。
3、“燕山月似鉤”通過寫時間反映了作者當時的心情和處境。作者歷經坎坷、憂國憂民、渴望為國建功立業，但報國無門，懷才不遇，心情抑郁，思緒紛繁，夜不能寐，遙看燕山山頭的一彎殘月，詩意油然而生。這與“曉月當簾掛玉弓”可謂異曲同工。長此以往，必損害身體，影響健康和生命，或許李賀一生多病而短命與此不無干系。
4、“燕山月似鉤”表達了作者渴望馳騁疆場為國建功立業的情懷。鉤是一種彎刀，從月亮的形狀聯想到武器的形象，也就含有向往戰斗之意。作者所處的時代，正是藩鎮割據極為混亂的時代，而燕山暗示的幽州薊門一帶又是藩鎮肆虐為時最久、為禍最烈的地帶，所以詩意頗具現實感慨，向往戰斗的意思也有針對性。史書記載，李賀不但向往到邊疆為國效力，而且確于后來到了潞州邊塞，但終因未能受到重用，希望徹底破滅。
李賀的詩詞有很多寫到兵器，除“燕山月似鉤”外，還有“男兒何不帶吳鉤”、“曉月當簾掛玉弓”等，至于“刀”、“劍”等兵器，在李賀的詩詞中更是多見。這些詩大多都是寫作者向往邊疆戰斗生活，表達作者削平藩鎮、為國建功立業的熱切愿望，在教學中可以適當給學生以提示。
原載《教學研究》94年第五期
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