在學(xué)校里，課堂教學(xué)是當(dāng)今我國主要的教學(xué)組織形式，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。隨著新課標(biāo)和教材的幾年實踐，經(jīng)過老師們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)已有了一點的改進(jìn)，比如我校采用師生共用的講學(xué)稿進(jìn)行課堂教學(xué)，但仍普遍存在講學(xué)稿效率不高、教學(xué)效果不夠顯著的問題。那么如何向講學(xué)稿要效益？
一、講學(xué)稿課前準(zhǔn)備要充分。
課前準(zhǔn)備不但是老師準(zhǔn)備學(xué)生也要準(zhǔn)備。現(xiàn)在使用講學(xué)稿上課，有現(xiàn)成的教學(xué)案，很多東西我們不用再寫在備課筆記上了，但并不代表我們就不需要備課了，課前備課依然很重要，要對知識進(jìn)行一次二次備課，教師的工夫主要在課外，要通過精心的備課才能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和能力。另外還要備學(xué)生，比如：哪些學(xué)生容易受外界干擾，分散注意力；哪些學(xué)生學(xué)習(xí)沒干勁，成績不理想，不敢請教問題，怕被人認(rèn)為“笨”；哪些學(xué)生喜歡在課堂上“表現(xiàn)”的等；老師都需要很清楚。課前也得要求學(xué)生準(zhǔn)備，不光是準(zhǔn)備文具，還得準(zhǔn)備新知識和自己的疑惑。只有這樣我們才可以避免在課堂上出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的活動，或是教學(xué)導(dǎo)語、過度語、小結(jié)費(fèi)時太多。也只有課前充分準(zhǔn)備，才不至于把數(shù)學(xué)課上成試卷課、習(xí)題課。
二、講學(xué)稿在課堂上的使用要到位。
新課程改革大膽改進(jìn)教材，變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為“自主-合作-探究”的教學(xué)模式，實際上就是通過動手、合作、交流等手段讓學(xué)生積極參與其中，感受發(fā)現(xiàn)的快樂，同時在不知不覺中獲取新的知識和能力，讓四十分鐘悄然而去。這就要求我們在課堂上嚴(yán)格按講學(xué)稿的內(nèi)容和學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況一道學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。課堂上我們可以把講學(xué)稿上的內(nèi)容變成一個個小問題，學(xué)生通過這一個個小問題的思考并逐一解決，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，同時也調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高了教學(xué)效率。對于講學(xué)稿上學(xué)生普遍存在的難題，我們要盡可能的從學(xué)生實際出發(fā)引用一些學(xué)生熟悉、比較直觀的事例做比喻，可化抽象為具體，化深奧為簡明，同時要在黑板上把一些重點、難點寫出來，并要求學(xué)生動手動腦記到講學(xué)稿的“我的收獲”一欄；總之，在課堂上我們應(yīng)充分利用講學(xué)稿牽引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，講學(xué)稿使用要到位，不能偏離了講學(xué)稿。
三、講學(xué)稿的課后檢查要及時。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)層次和學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，肯定會存在部分學(xué)生講學(xué)稿的問題不能當(dāng)堂解決，課后也不解決的，針對這種情況老師就得及時跟上督促其解決問題。另外及時檢查也是課堂教學(xué)反饋的重要手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。長期以來，不少學(xué)生完成講學(xué)稿當(dāng)作向老師 “交差”，有時課前寫錯的上課都懶得改，有些較好的學(xué)生，雖然留心錯誤的地方，但往往就錯改錯，不做深究，久而久之養(yǎng)成了不獨(dú)立思考、得過且過的壞毛病。因此一定要及時檢查講學(xué)稿的完成情況，及時評價！
四、檢測講學(xué)稿的掌握情況要定期。
我們要定期搞“日清”“周清”“月清”測試，就測講學(xué)稿原題。及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。老師應(yīng)利用好講學(xué)稿這個平臺充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓不同的學(xué)生都有事做，都參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中去。這樣就能使講學(xué)稿的效益最大化。
楊健
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