浙江省寧海中學 楊明 315600
教學目標：1、理解積累：掌握病、伐、趨、微、其、經(jīng)在文中的意思，重點掌握立、達、盍、諸的意義和用法。
2、名句背誦：背誦1.6、5.26兩章。
3、感受鑒賞：，鑒賞“愛人”的具體表現(xiàn)，感受孔子“仁者”的溫度。
4、思考領悟：領會“仁”的具體思想內(nèi)涵，正確認識孔子的仁愛觀。
教學重點與難點：
1、 理解領會“仁”的豐富內(nèi)涵，感受“仁者”的溫度。
2、 正確認識孔子的仁愛觀。
課時安排：2課時
教學過程： 第一課時
一、導入：易中天問于丹：你們美女也喜歡孔子嗎？在你們心中，孔子是什么樣的？于丹答道：我不主張從性別的角度去看孔子，在我的心目中，孔子只有溫度，沒有色彩。
康德曾說過：理論是灰色的，生命之樹常青。這話也從一個側面印證了于丹的觀點，即孔子的理論是適合男女大眾的，具有普遍性，所以沒有色彩。 那么孔子的溫度體現(xiàn)在哪里？在今天這個略感寒意的初冬的下午，我們一起來學習《仁者愛人》，來感受孔子身上散發(fā)出的人性的溫度。（板書“仁者愛人”）
二、說文解字，切入課題。
1、解字：仁字在《論語》中共出現(xiàn)109次，有58個章節(jié)都涉及仁字。所以，儒家學說甚至被稱為“仁學”。仁字從象形字演化而來，《說文》解釋為“仁，親也，從人，從二。”《禮記》鄭玄注：仁是相人偶之意，指人與人之間的相互關系。（PPT）
仁字人旁加個二字，為什么不加一呢？一說明一個人只要做好自己、管好自己就行了。加二就是兩個人，除了要管好自己以外，還要管好另外一個人。那就產(chǎn)生了相互關系，發(fā)生了怎樣相處、怎樣相助、怎樣相愛的問題。仁就是用以協(xié)調(diào)人與人之間的相互關系，使關系變得和諧的方法。你自己處好了，對人也好了，就是仁者了。(PPT) --南懷瑾《論語別裁》
2、仁，就是愛別人，愛身邊的每一個人。儒家思想最精髓的東西，亦即講“仁”。俗話說：“智者可贊，而仁者則可敬也！”
智者，是頭腦聰明，善于了解別人的人。與智者相比，仁者的內(nèi)心是溫柔的，他不僅愛自己，更愛別人。仁者就像一位寬容慈祥的長者，他能善待生命中的每一個人，甚至大自然中的一草一木，一蟲一鳥。所以，仁者更令人敬佩。
孔子說：“己欲立而立人，己欲達而達人。能近取譬，可謂仁之方也已。”亦即自己想有所樹立，馬上就會想到讓別人有所樹立。自己想要實現(xiàn)理想，馬上也會想到幫助別人實現(xiàn)理想。從身邊的小事做起，推己及人，就是實現(xiàn)仁義最好的辦法。(PPT) --于丹《論語心得》
3、小結：由此可見，仁的本質就是愛人。用今天的話說，就是關心人，愛護人，體貼人，以人為本。
三、整體感知，理解“仁”的具體表現(xiàn)，感受仁者的溫度。
1、公元前460多年的某一天，孔子在和弟子講學的時候，談到了人的志向，于是就有了一段著名的對話。請大家朗讀5.26 章。 （在熟讀的基礎上，背誦5.26章）思考：品讀三人的對話，想一想他們分別有怎樣的人格特征？嘗試以因聲求氣之法感受不同的人物情態(tài)。并思考師生三人各言其志，有什么不同？
明確：師生三人各言其志，志有高下之別。
子路是俠士，豪俠義氣，義膽忠腸，喜善好施，樂以助人，車馬衣裘與朋友共，敝之而無憾。強調(diào)在物質上的共享，以此體現(xiàn)出“愛人”之心，表現(xiàn)出對“仁”的追求。
顏淵是仁人，仁者之風，不自我夸耀，不施勞于人。像孔子所說：“其心三月不違仁。”是心中有仁而不違仁。
孔子是“圣人”。圣人之行，“老者安之，朋友信之，少者懷之”。圣人方能“博施于民而能濟眾”“老有所養(yǎng)，壯有所用，幼有所長”,正是理想的大同社會，老、中、青三代各有所屬，社會才會和諧穩(wěn)定。由此看來，孔子的胸懷博大，境界更高。
所以朱熹引用程頤的話：“夫子安仁，顏淵不違仁，子路求仁”，這是三人不同點。共同點則是均無私吝之心，只是程度高下不同而已。
清劉寶捕《論語正義》說：
竊謂子路重倫輕利，義者之事也。
顏子勞而不伐，有功而不德，仁者之事也。
夫子仁覆天下，教誠愛深，圣者之事也。 （PPT）
2、老者安之，朋友信之，少者懷之。老者，少者代表年齡上的大眾，朋友則代表人際關系上的大眾，這三者不就是蕓蕓眾生的代表，以仁道來關懷信任他們，不正是體現(xiàn)了對人性的尊重，對人的體貼、關愛、和同情之心嗎！這種情懷在以下哪些章節(jié)中同樣體現(xiàn)出來？（引導學生自主品讀10.17、7.9、15.42、9.10四章）
3、齊讀10。17章，你感受到怎樣的為人之道？（問人）
第六章中的“不問馬”的解讀：在《論語》里，馬不是普通的動物或牲畜，而是財富和地位的象征。古代文獻中提及的“六牲”，鄭玄注為：馬、牛、羊、豬、狗、雞。可見馬不是普通的動物或牲畜，而是位居上古祭祀“六牲”之首，因此先秦文獻中經(jīng)常車、馬連言，說到馬就意味著有車，說到車也就包括著馬。例如《論語雍也》：‘赤之適齊也，乘肥馬，衣輕裘。’乘肥馬，即乘肥壯之馬所拉的車。”
“馬是國之大用”，就在于它是春秋時代重要的交通工具，其價值有逾于今日之轎車，而且并不是平民百姓所能夠享受的。《禮記曲禮下》：“問士之富，以車數(shù)對。問庶人之富，數(shù)畜以對。”可見，車馬數(shù)量，還是衡量士財富的一個標準。許倬云《周人的生活》一書中認為：“車馬在西周，除了實用意義外，還有禮儀的意義。一個貴族能使用的車馬數(shù)量及其裝飾，都按等級而增減。一國一家能動員的兵車數(shù)字，反映的不僅是兵力強弱，也說明其掌握資源的大小。”因此，無論對于個人還是國家來說，馬都不是普通的動物，而是財富甚至是地位的象征。
再看《論語》中的車馬。《公冶長》第19則“崔子弒齊君，陳文字有馬十仯棄而違之。”不滿崔子的弒君行為，對于十伋德碚庋的巨額財產(chǎn)，陳文子棄之如敝履，毅然離開齊國。孔夫子對于他的行為贊為“清矣”。子路的“愿車馬、衣輕裘與朋友共，敝之而無憾”理想也是子路重義輕財、豪爽個性的鮮明體現(xiàn)。至此，則不難理解程樹德《論語集釋》對此的注解：“不問者，世人多重財產(chǎn)，圣人獨否。”
（有這樣一個文化背景的介紹，學生對孔子的思想精神的理解才有一個中介，一個基礎，學生認為這個文本中揭示出了孔子的“以人為本”的人文精神，是建立在文本本原的基礎上，來源于學生自己真切的認識。）
明確：馬廄失火，如果馬燒死或燒傷，孔子勢必只能徒行，有違禮制。而在馬廄失火的情況下，孔子僅僅只關心人，不理會貴重的馬。并且，孔子所問的人，不是他的家人，而是家里的奴仆--馬廄里的馬夫和下人。孔子只問地位低下的奴隸，而不問時人所重的尊貴的馬，恰恰是更徹底更鮮明地體現(xiàn)了孔子輕財、博愛的偉大品格。
一個人的修養(yǎng)如何，體現(xiàn)在遇到突然事件之后不假思索的言行。在士大夫家，負責照管馬的一定是下人，而不是主人；在當時情況下，一匹馬的價值非常高。馬棚失火，如果主人聽到之后，首先開口就問馬的情況，那是把財物放在第一位；首先開口就問是否傷人，那是把人的生命放在第一位。當然，人與馬都是生命，但是，人是同類，所以，在不能同時兼顧的情況下，理所當然應該先關心人的生命安全。這也就是孟子所說的“親親而仁民，仁民而愛物”的意思，也就是孔子所說的“推己及人”的體現(xiàn)。也就是我們今天所說的以人為本。
4、為什么孔子“于有喪者之側，未嘗飽也”？這體現(xiàn)了他怎樣的人文情懷？（禮喪）
明確：喪者哀戚，于其旁不能飽食，此所謂惻隱之心,就是同情心。
不吃飽飯肯定不是禮的規(guī)定。而孔子之所以如此，完全是他的“將心比心”，因為體味旁人的心情，而使自己也保持了哀戚之心，所以吃不飽。
當然，我們今天沒有必要真像圣人那樣，去參加人家的喪禮就連飯都不吃飽。但是，現(xiàn)在社會上的一些人有沒有在人家的喪事中大吃大喝，猜拳行令，置人家的哀傷于不顧呢？
5、全體女生齊讀15.42章，思考：為什么孔子對師冕說的話是不厭其煩，詳盡至極？（導盲）
明確：作為一個盲人，初到一個不熟悉的環(huán)境中，一定步履艱難。由階到席，一路走來，孔子親歷親為，逐一介紹，這是一種人文關懷，不僅是做善事，而是換位思考，是“己所不欲，勿施于人”基礎上的反思，即“己之所欲，亦施于人”。所以相師之道就是孔子仁愛之心的具體表現(xiàn)。
6、有人評論孔子對待盲人樂師的敘述“說得極平實極淺易”，“活畫出一個相師儀節(jié)來了”（牛運震《論語隨筆》）。說說這一章是運用什么方法使人物生動可感的。如果這一章?lián)Q成“孔子對盲人充滿同情心，走路時提醒他注意腳下，坐后向他逐一介紹在座的人”之類說法，表達效果有什么不同？（PPT）
明確：這一段主要用客觀敘述、白描手法，寓情感于客觀敘事之中，突出孔子尊重、體諒、關心人、特別是關愛弱者的“仁愛”精神。不加評論而用樸實的行動將孔子身體力行、以身作則的榜樣作用呈現(xiàn)在我們面前。這也是含褒貶于客觀敘述之中的“春秋筆法”。如果改用其他，難以達到如此感人效果。
7、男生齊讀9.10章，思考：面對這三類人，孔子為什么要“必作、必趨”？（尊禮）
明確：孔子看到有喪服的人，他要“作”、“趨”，是因為他的心情有了變化。就像7.9章說的那樣，有了惻隱之心，悲戚之心，所以要如此做。
看到盲人，他會特別嚴肅起來，是為了表達自己的關愛之心同情之意。
至于看到穿著禮服的人，也是因為別人在進行莊重的祭祀活動中，孔子應該也一樣要努力去感受一份莊重的氛圍。所以，將心比心也要表達他的嚴肅莊重的態(tài)度。
“無情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。”真正的強者，都有同情關愛弱者之心，都具有悲天憫人的情懷。釋迦牟尼有一個弟子，也是一個盲人，雖然眼睛看不見，還是自己憑感覺縫衣服。有一天他穿不起針線了，就坐在那里請求別的師兄弟幫忙。但其他人都在打坐入定，沒人理他。釋迦牟尼就自己下來幫他穿針引線，并親自幫他縫衣服。這個學生一聽聲音，才知道是佛主。他說：別人都不愿幫我，老師您怎么親自來幫我？釋迦牟尼說：這是我應該做的。一個修行者，如果連自己身邊的殘疾者、窮苦人都不能出手相助的話，那么他的修行意義何在呢？
8、聆聽了佛家的故事，讓我們再來感受孔子的仁愛之心。孔子對人是以禮行之，那么對動物又是如何呢？請看7.27章。思考：孔子為什么不用“綱”取魚？不射棲息中的鳥？（愛物）
明確：這一章是記圣人取物有度。和他相對的是“焚林而獵、竭澤而漁”。
蔡元培先生寫過一副對聯(lián)是： 異竹不鋤當路筍， 伐薪教護戴巢枝。
民諺：勸君莫打三春鳥，子在巢中望母歸。
我們感受到的孔子，是一個親近自然萬物的圣人，一個心地善良的哲人,我們能充分感受到他對萬物生靈的仁愛之心。對照2500多年前的孔子，現(xiàn)代人對動物的兇殘捕殺，對自然界的肆意破壞，是值得正視和反省的。
想吃海鮮用釣竿去釣，別一網(wǎng)打盡；想吃野味，射飛鳥，別射殺入巢的歸鳥。在華夏文化中，即使天子或諸侯在狩獵的時候，也只能“三驅”，也就是三面包抄，給動物留一條生路，并且遇到的第一個動物不能殺。
四、學習了論語中的“仁”，請同學們說說現(xiàn)實生活中的“仁”？
國策中的“人本”思想：
全民義務教育、廉租房、最低生活保障、居民養(yǎng)老保險、新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險……
現(xiàn)實生活中的“仁”：抗擊暴風雪、 “5”抗震救災、“人文”奧運精神等事件，中國人用堅韌、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族魂--仁
1、2002年度感動中國人物：王選（中國二戰(zhàn)受害者訴訟原告團團長）
她用柔弱的肩頭擔負起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細菌戰(zhàn)中的中國受害者討還公道，更是為整個人類賴以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對傷害，面對恥辱，面對謊言，面對罪惡，為人類如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解。
2、感動中國2005年度人物獲獎者“叢飛”
從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
3、我被香港義工黃福榮的事跡而感動。一位普通的香港人用自己的生命詮釋了何謂仁義，何謂奉獻。他生前低調(diào)做人，低調(diào)行善。這位46歲的貨車司機人生最后的幾年全部奉獻給慈善事業(yè)。阿福不是因為玉樹發(fā)生了地震，玉樹吸引了公眾目光，而去做義工，他在地震前幾天就來到玉樹孤兒學校，為孩子們帶去錢物，正好碰上了地震。當時，阿福和另一名老師很幸運地逃了出來。但是，有3個孩子和3個老師沒有出來，阿福和其他人立即沖回去營救他們。在救援時，6.3級的余震突然發(fā)生，阿福不幸被掩埋。大家著急地刨，刨了兩個小時才把阿福刨出來。當時，他還有氣息，不停地問：孩子和老師怎么樣了？可是大約20分鐘后，他就沒有氣息了。（選自自己的博客文章）
斯人已去，仁道永恒！
結束語：今天我們一起學習了《仁者愛人》，初步領會、感受了“仁者”的“愛人”情懷。捧讀經(jīng)典，一位具有人文關懷的，君子之風的孔子似乎正和我們促膝談心。走近孔子，你會發(fā)現(xiàn)，你所面對的不是一個偶像，而是一個活生生的人。只不過他有超人的智慧、勇氣，渾身散發(fā)著“仁者”的溫度。寒冬將到，愿我們在學習《論語》的旅途中，一直有這樣的溫度溫暖著我們。下一節(jié)課我們將一起探討仁的具體思想內(nèi)涵及如何正確認識孔子的仁愛觀。好，今天的課就上到這里，下課！
作業(yè)：學習感受了“仁者”的“愛人”情懷后，寫一篇讀后感。字數(shù)不少于500字。
第二課時
導入：上一節(jié)課我們領悟了圣人“愛人”的情懷，感受了仁者的溫度，這一節(jié)課我們來學習探究“仁”的思想內(nèi)涵，并通過分析質疑，正確認識孔子的仁愛觀。
1、請同學們朗讀前四則，當堂背誦第一則。注意重點字詞。思考：這幾章告訴我們哪些“仁”的具體內(nèi)涵？（學生自由朗讀背誦，邊讀邊思考。）
2、抽查背誦第一則（1.6章） 問：這一則講了什么？
明確：仁之本--孝悌 （《克己復禮》孝悌也者，其為仁之本與！）
思考：學習了這一章你有什么感悟？比如家庭教育與學校教育的關系？修身與學文哪個更重要？
明確：父母是子女的第一任老師，對孩子道德品德的初始養(yǎng)成有重要的作用。修身重于學文，做人先于讀書。德智體美勞全面發(fā)展，把德育放在首位。
3、4.15、5.12、6.30這三章包括仁的哪些內(nèi)涵？（學生發(fā)言，教師引導歸納）
明確：仁之原則--忠恕。
己欲立而立人，己欲達而達人----忠 （積極為人）
己所不欲，勿施于人 ----恕 （推己及人） （PPT）
盡己之心以待人謂之忠；推己之心以及人謂之恕。忠恕是為人做事，對人對己的基本原則，所以一以貫之，無所不適。“忠”是自己想有所作為，也盡心盡力地讓別人有所作為；“恕”是自己不想做的事，也不要強加給別人。它們是一個問題的兩個方面，而非兩個問題，所以孔子說是“一”以貫之，而非“二”以貫之。
總起來說，忠恕之道就是人們常說的將心比心，推己及人。人同此心，心同此理，要設身處地為他人著想。自己想這樣，也要想到人家也想這樣；自己不想這樣，也要想到人家也不想這樣。忠恕之道是孔子思想的重要內(nèi)容，是仁的基本要求。
-- 李澤厚
《圣經(jīng)》教義：“無論何事，你們愿意人怎樣待你們，你們就要怎樣待人。”
4、思考：請同學們說一說，在平時的學習、生活中，如何盡力地做到“己所不欲，勿施于人”？
（學生思考，自由發(fā)表言論）
教師啟承：真正要做到“己所不欲，勿施于人。”，很難很難。5.12章子貢和孔子的對話就說明了這一點。
人活在世上，都是把自己的痛苦加在別人身上，然后自己得到一點所謂“享受”，所謂“幸福”。 --南懷謹
套用李白《蜀道難》中的一句話：“恕”道之難，難于上青天。
但山東曲阜“新義胡同”的故事卻讓我們看到“恕”道的光輝。
古代曲阜有兩家人為了建房的地基而爭吵不休、僵持不下。東家派人向在京城做官的主人
求援。主人回復一封書信，寫著：“兩家相爭一堵墻，讓他三尺又何妨。萬里長城今猶在，
不見當年秦始皇。”于是東家便讓了西家三尺，西家人見此也很感動，于是也自覺讓出三尺，
這樣就成了一條六尺的小路，這條小路就是后來的“新義胡同”
我們常說：多一個朋友多一條路，多一個仇人多一堵墻。以“恕”道來要求自己，就給別人
多行了一份方便；你給世界一份寬和，也給了自己一份溫暖。
當然，一個人要是能做到“博施濟眾”，那就達到了圣人的境界。這一點連堯舜都感到為難。所以一般的人可以從小處著手、從身邊的小事做起，去實踐“仁道”。就像6.30這章所講的“能近取譬，可謂仁之方也已。”
5、請一位學生朗讀14.17章，注意重點字詞的讀音和意義。思考：孔子一方面否定管仲“知禮”，一方面又肯定管仲在維護天下一統(tǒng)方面的貢獻，肯定其為“仁者”，由此可以窺見孔子怎樣的仁愛觀？
討論：孔子的仁和禮 ( PPT)
子曰：“管仲之器小哉！”或曰：“管仲儉乎？”曰：“管氏有三歸，官事不攝，焉得儉？”“然則管仲知禮乎？”曰：“邦君樹塞門，管氏亦樹塞門；邦君為兩君之好有反坫，管氏亦有反坫。管氏而知禮，孰不知禮？”
孔子說：“管仲的器量小呀!”有人問：“管仲節(jié)儉嗎？”孔子說：“他有三處豪華住宅，家臣也是一人一職而不兼任，人事機構龐大極不儉約，怎么談得上節(jié)儉 呢？”又問：“那么管仲知禮儀嗎？”孔子回答說：“國君王宮門口設立照壁，管仲府邸門口也設立照壁。國君同別國國君舉行會見時在堂上有放置酒杯的坫臺，管仲府邸中也設置坫臺。如果說管仲知禮儀，還有誰不知禮儀呢？”
管氏而知禮，孰不知禮？
子路曰：“桓公殺公子糾，召忽死之，管仲不死。”曰：“未仁乎？”子曰：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。如其仁，如其仁。”
【譯文】 子路說：“齊桓公殺了公子糾，召忽自殺以殉，但管仲卻沒有自殺。管仲不能算是仁人吧？”孔子說：“桓公多次召集各諸侯國的盟會，不用武力，都是管仲的力量啊。這就是他的仁德，這就是他的仁德。”
明確：孔子否定管仲“知禮”，是指管仲超越了一個臣子的本分，也像國君一樣建“三歸”、“反坫dīàń”、“塞門”（國君享有的建筑），在孔子看來，是違背了“禮”的等級。但是孔子不否定管仲是個“仁者”，因為管仲輔佐齊桓公稱霸，九合諸侯，匡正天下，使華夏民族免于衰落。由此看來，孔子的“仁”是以大的原則為前提，即保證國家穩(wěn)定、百姓安生，不能違背此原則。孔子肯定管仲的大節(jié)大信，忽略他的小節(jié)小信，說明孔子在仁的認知上能知權達變。孔子否認管仲知禮而肯定管仲為仁，也表明他的仁和禮之間存在矛盾之處。
6、小結：孔子的仁愛觀
“仁者愛人”，即關心和愛護他人。這個“人”包括官員和百姓，富人和窮人，健全人和殘疾人等所有人。子夏具體化為“四海之內(nèi)皆兄弟也。” 孔子的仁愛觀是中國古代的人道理論。孔子的仁愛，不僅“愛人”，而且“愛物”，推廣到天地萬物。用孟子的話來說就是“親親而仁民，仁民而愛物。”
孔子的仁愛主要是一種道德義務，強調(diào)的是人內(nèi)在的道德自覺性，重在培養(yǎng)人的德行，它以身體力行為基本。實踐仁愛的途徑、做法是“忠恕”， 即“己欲立而立人，己欲達而達人”“己所不欲，勿施于人”。
好，今天的課就上到這里，下課！
五、布置作業(yè)：談談“己所不欲，勿施于人”在處理人際關系、維護校園和諧上的作用。字數(shù)不少于500字。
楊明
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