東師歸來看到卑微，正視不足方能成長--鐵東區(qū)現(xiàn)代型優(yōu)秀班主任培訓有感
遼寧省鞍山市華育中學 畢雪梅
我們做老師的可能都有這樣的發(fā)現(xiàn)，學生在考試后覺得自己考的不好的往往都是好學生，因為他們知道自己錯了多少；而覺得自己考的好的往往都是不怎么樣的學生，因為他們不知道自己的對錯。這么淺顯的道理，我們平常總用來諷刺學生，可我們曾幾何時想過用它來評判一下自己呢？想想自己，十年的教學生涯中，聽慣了家長的恭維，見慣了學生的畏懼，受慣了領(lǐng)導的鼓舞，習慣了同事的贊賞，所以我們是越來越看不到自己的不足了。可是這次東師之行讓我正視了自己的不足，東師厚重的文化背景壓榨出我的卑微，也許這就是我最大的收獲。
一、長春印象
長春是一個具有濃厚底蘊的文化都市，古樸得甚至有點落后。第一天為我們做報告的教授說鞍山是一個美麗的地方我還不以為然，后來見多了長春的矮樓舊房才感到他們說的是真的。這次培訓的學習生活雖然安排的很緊張，但“時間就如海綿里的水”，只要肯擠，逛街的時間總是會有的，遺憾的是我卻沒有什么收獲，因為我把學習之余擠出來的寶貴的自由時間都用在了逛商場上，后來才發(fā)現(xiàn)長春的商業(yè)優(yōu)勢仍是文化性的，教輔材料又多又好，可是現(xiàn)在想再逛長春的書店也沒有條件了，相比之下，我更感到了自己的淺薄。
二、理論提升
這次學習的形式是單調(diào)的，因為五天都是坐在一個教室里聽講，而學習的內(nèi)容又是豐富的，八個報告多角度的分析了班主任工作的要領(lǐng)與技巧，使我的教學理論得到了前所未有的提升。
（一）心理教育要先行
無論是我們的心理還是學生的心理，都是我們教育工作者首當其沖要解決的問題，聽了東師教育科學院王海英教授的報告后，我第一次開始正視自己的心理問題，感到自己對工作缺失應有的熱情，造成了自己間歇性的出現(xiàn)職業(yè)倦怠。而更重要的是我理解了學生心理工作的重要，以往我們當老師的在學生犯了不可理解的錯誤時，動輒就會脫口而出“精神病！”這句話其實極大的辱沒了學生的自尊，也對他們的心理發(fā)展不利。其實心理不健康分為心理困惑、心理障礙、心理疾病三個逐漸加重的癥狀，我們所看到的往往都是心理困惑的現(xiàn)象，如軍訓堅持不住回來了，如放棄學習還理直氣壯，這些問題我們都應正面疏導教育，以使其健康成長。
（二）、體驗教育是關(guān)鍵。
這次學習我有幸的聽到了體驗教育理論的發(fā)起者吉林省第二實驗學校黨委書記關(guān)尚敏的講座，對體驗教育有了深刻的認識。
體驗教育是教育者按照預定的教育內(nèi)容和目標科學有效地創(chuàng)造一種達到“身臨其境”或“心臨其境”的體驗氛圍，使受教育者在這種環(huán)境氛圍的影響和作用下，主動自覺地通過“體驗”和“內(nèi)省”來實現(xiàn)“自我教育”并達到“自我實現(xiàn)”和“個性完善”的內(nèi)化過程，對于這個抽象理論概念，我的理解其實就是通過各種活動和實踐讓學生主動接受教育，使教育成為學生的一種需要。
吉林第二實驗學校是全國體驗教育的實驗基地、示范單位，看了第二實驗中學豐富多彩的課內(nèi)外活動，如春天去戶外找綠色，秋天去農(nóng)家摘果實，每年去北京社會實踐（非典期間都沒間斷），學校還為二課建設(shè)了各種各樣的上課基地，讓我們老師看了都羨慕，更何況我們的學生呢？那樣的校園才會真正做到吸引學生。
總之，體驗是最有效的教育，是生命自我的存在，是倡導學生自主學習的根本，這種學習讓我真正明白創(chuàng)新教學、素質(zhì)教育絕不是空講理論，更不是搞“花架子”，而是讓學生身臨其境地去學習，讓學生真正感到成長是自主的，學習是快樂的。
（三）、班主任教育是大智慧。
這次學習過程中有一句話時常在我心底涌動，那就是 “班主任教育是大智慧！”
應該說我們一線的老師沒有幾個主動愛當班主任的，與科任比，我們有著無邊無際的麻煩，無窮無盡的責任，更要無聲無息地付出，無怨無悔地奉獻，問題是我們還總是出力不討好，這次學習讓我深深的反思了自己的問題。
班主任工作不是付出就有收獲的，而是有智慧才有回報！我們一定要想辦法讓學生“買賬”，這就是工作的技巧。
當前我們的德育教育現(xiàn)狀仍存在著許多問題，如活動政治化、要求成人化、榜樣速成化、評價簡單化等等。所以我們班主任在工作時必須把德育工作細化，用我們的智慧使教育目標順利達成，甚至彌補教育現(xiàn)狀的弊端。
黃寶國校長提出的幾點教育智慧策略很值得我們體味，首先是他提出行為引領(lǐng)法，就是說“說教”是最無效的教育方法，要想讓學生接受最好的辦法是我們放下架子行為引領(lǐng)。開學第一天，我接到了教導主任的命令，讓我們班負責布置教學樓前的宣傳板，想到班里還沒有像樣的集體照，于是我安排學生到操場照個合影，我的設(shè)想是讓學生照的活潑些，我在中間高雅地站著，可現(xiàn)實是照相時我讓大家活躍些，可大家沒有一個肯造型的，最后還是我第一個摟過一個女同學，另一只手擺了個勝利的手勢。結(jié)果在第二次拍攝時，同學們?nèi)齼蓛傻財[出各種有趣的造型，這就是 “行為引領(lǐng)”的力量！
第二點感觸較深的就是細化流程法，比如西方做漢堡，只要培訓過都是一個味，因為他們有一個細化的標準的程序，第幾分鐘做什么，放佐料放多少，都特別清楚的交代數(shù)據(jù)，所以肯德基能遍布全球;而我們中式菜肴卻一個人做的一個味，因為我們的教法總是不夠細化，如花椒“少許”油“少許”，到底多少叫“少許”，恐怕就得操作著自己把握了，所以做大做強就成了很難的事。我們的教育也是如此，我們不應總告訴學生一些理論綱領(lǐng)，不應該總批評他們錯在哪， 而應該告訴他們怎么做。
總之，班主任工作是種大智慧，一個優(yōu)秀的班主任毫無疑問是個智者！
三、找尋差距。
聽資深的人講課，與優(yōu)秀的人為伍，最大的收獲就是能看到自己的不足。一周的學習，在榜樣的引領(lǐng)下，我重點從以下三個方面看到了自己的差距。
（一）、愛得不夠深刻
我一直以為自己是愛學生的，因為我覺得我總能融入學生之中，感受他們的快樂，給他們真誠的鼓勵，也一直都懂得“沒有愛就沒有教育”的道理。可這一次，聽了師大附屬中學優(yōu)秀班主任王玉娟老師的介紹，才感到自己的那點愛心是多么微不足道。
王玉娟老師被學生戲稱為“照相狂”，我覺得除此以外她還是一個“日志狂”，她竟能每天照下學生們的生活片段，每天堅持寫一篇日志發(fā)在微博上，我以前看有的同志寫育兒日記都很感嘆母愛的神圣，王老師竟能這樣日復一日地去做班主任工作，不能不令人嘆服。而且每一篇日志都寫得那么精心，試想班主任用這樣的形式與學生與家長溝通，還會有人不買賬嗎？還用我們在家長會上自夸嗎？還用我們在領(lǐng)導面前訴苦嗎？感嘆之余，我也暗下決心，回來后也做一個“照相狂”、“日志狂”！可是我做得到天天如此嗎？但我想實在不行就一周一次，而這種折扣也讓我看到自己愛的不夠深刻。
（二）做的不夠細膩。
班主任工作的成功是多方面因素促出的，除了愛與智慧，還得真正彎腰去做，而且要做到細處，在平常工作中做到：“了解情況要詳細，發(fā)現(xiàn)問題要仔細，處理問題要心細”，像了解我們自己的孩子那樣看到每個學生的變化，像教育我們自己的孩子那樣幫他們糾正每一點錯誤，像幫助我們自己的孩子那樣給他們制定前進的方向，說這些話的時候，連我自己都覺得有點冠冕堂皇了，做得到嗎？可王玉娟老師做到了，所以懷疑中我不得不承認自己做的不夠細膩。
（三）教的不夠快樂
隨著教齡的增長，我們是不是越來越覺得教育工作有點郁悶了，班主任干的有點崩潰了，是啊，職業(yè)倦怠已成了我們的職業(yè)病，可當我從王玉娟老師身上看到到燦爛的笑容，感到真誠的快樂時，不得不反思自己的心理問題了，王老師不僅做成了班主任的典范，也做成了一個成功的媽媽，教育出了兩個懂事的精英女兒，愛我們的事業(yè)吧，只要真心去愛做出成果，只要做出成果就能收獲快樂。
說了好多了，那也無法表達我所有的心得，語言道不完的就化作行動吧,我在心底默默的說。當我熱情的再次跨進我熟悉的學校，看到可敬的領(lǐng)導，可親的同事，可愛的孩子的時候，我知道自己收獲的是什么。
畢雪梅
[現(xiàn)代型優(yōu)秀班主任培訓有感]相關(guān)文章：
5.有關(guān)優(yōu)秀班主任的總結(jié)
7.優(yōu)秀班主任代表發(fā)言稿參考