《治水必躬親》教學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)本文通過正反對比論述觀點。
2.理解文中常見的文言實詞和虛詞，積累文言詞匯。
3、認(rèn)識海瑞這一人物形象。
[重點難點]
1、重點：理解文言大意。
2、難點：論證方法的運用。
[教學(xué)時數(shù)] 一教時
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、解釋下列詞語意思
執(zhí)一：
泥于掌故： 妄意：
相度： 咨詢：
窮其致： 胼胝：
躬歷山川：
遠嫌而避怨：
布袍緩帶：
2、查資料，了解作者和、及海瑞其人
3、能準(zhǔn)確地朗讀課文
三、整體感知課文：
1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作） 自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。
2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯誤。
3、指名朗讀并及時評價
4、集體朗讀。
5、理解課文 （培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）
自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）
試用現(xiàn)代漢語翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）
看課后的探究與練習(xí)，加深對課文的理解。
6、合作交流
小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評、互議，最大程度上理解課文。）
全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評議，教師作適當(dāng)?shù)难a充與歸納。
師生相互質(zhì)疑，加深理解。
四、研讀課文：（理清文章思路，了解正反對比論證）
1． 請學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：
（1） 請在文中劃出表示中心論點的語句。
（2） 若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請用文中的原句回答）
（3） 文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點的？
2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補充。（完成板書）
五、合作探究
家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個形象？讀了課文之后，你對這個人物有哪些新的認(rèn)識。
六、當(dāng)堂練習(xí)
治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬歷山川，親勞胼胝。
昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計利而忘義，遠嫌而避怨，別事不舉而水利不興矣。
1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾罵過皇帝的清官�，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家_______曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《_______》。
2．翻譯下列句子。
（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致
_____________________________________________________（2）是以必得躬歷山川，親勞胼胝
_____________________________________________________3．第二段就治水問題作者講了兩個方面，請用文中的語句回答這兩個方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。
________________________________________________________________________
4．作者在這段文字中表明的觀點是什么？為什么要這樣做？
_________________________________________________________________________
5．下列表述不符合原文的一項是（ ）
A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語詞，表明下文要就自己的觀點發(fā)表議論。
B．第二段從正反兩個方面說治水，一實一虛，對比分明，很有力地論證了中心論點。
C．作者開篇就提出中心論點，第一段講道理，第二段側(cè)重擺事實，講道理與擺事實相結(jié)合很好地論證了中心論點。
D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢；“是以”一句是對上文的總結(jié)，并運用了對偶的句式。
七、課堂小結(jié)
八、課后作業(yè)：
1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進一步了解海瑞其人其事。
2.在我們的現(xiàn)實生活中難道只有治水才要躬親嗎？請談?wù)勀愕母惺堋?nbsp;
溫暖
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