語文教研組教研活動記錄
時間：2009.9.17 地點：李家山中學三樓會議室
授課人：馬占才 觀課：縣教研室領導、學校領導及語文組全體教師
活動主題：新教學模式的構建中如何有效提高高考質量
活動觀察點：試題講析中培養學生解決問題的能力
主持人：顧玉林
活動過程:
主持人：2009--2010學年度第一學期語文教研組第一次教研活動本著“發現問題、解決問題”的原則，確定了教研主題：新教學模式的構建中如何有效提高高考質量。
2009年9月17日星期四上午第三節課，縣教研室領導、學校領導及語文組全體教師觀了馬占才老師的課，本次觀課以“試題講析中培養學生解決問題的能力”為觀察點。高三備課組成員就本堂課的教授內容進行了集體備課、，以馬占才老師課堂教學模式二為準則，結合本班學生實際情況進行靈活變通的原則，確定了本堂課的授課目的，以及要達到的預期效果。我們首先歡迎教研室領導好光臨我校指導我們的教研活動。
下面請本次觀課的中心發言人趙邦海同志圍繞教研主題就本堂課的觀察點發表評論。
趙邦海（中心發言人）：
積極學習三名校先進教學經驗，努力探索高考語文復習教學新模式
自從開展學習“洋思、東廬、杜郎口”三所名校先進教學理念和教學經驗的活動以來，語文組全體教師積極轉換教學觀念，全力吸納名校經驗，深入開展校本教研，大力營造課改氛圍，以人為本注重創新，努力提煉教學模式，大興教改教研之風，走在了我校教改教研的前列。在立足課堂教學改革，積極探究富有學科特色的課堂教學模式方面，馬占才組長為我們樹立了很好的榜樣，起到了專業引領和示范帶頭作用。
9月17日上午，馬老師講授2009年高考語文全國卷2，語文組教師集體觀課。做為本次教研活動的中心發言人，我就馬老師在本節課所展現的高考語文復習課堂教學模式，綜合大家的意見，談談自己的看法，不足之處，樂見同行補充說明，欠妥之處，謹請各位批評指正。
一、觀課體會
1、突現了學生的主體地位，發揮了教師的主導作用。學生是學習的主人，課堂是學生的課堂，這一點自始至終貫穿在課堂教學的全過程中。教師是學生學習的參謀。先進的教學理念，全新的教學思維，精心的課前準備，有效的教學方法，深刻體現在課堂教學的各個環節當中。學生輕松愉快學習，教師熟練駕馭課堂，十分妥當地協調了主體地位和主導作用之間的關系。
2、教學任務明確，重點突出，難點突破，關鍵之處得到落實。以提升能力為宗旨，以鞏固考點為目標，鼓勵學生積極參與，大膽發言，引導學生適時適當。在開展詩歌鑒賞復習時，指導學生緊扣文本，密切滲透考點要求，教學思路明晰，任務得到落實。
3、將考綱要求解讀、考點分析落實與課改模式緊密結合起來，讓學生在教師引領下的自主學習氛圍中掌握考點，達到舉一反三的目的，進而綜合提升語文學習的能力，這是整堂課教學的基本出發點。教學中，一種糅合了先進的教學理念、全新的教學思維、有效的教學方法、科學的指導思路的高考語文復習課堂教學新模式，已經初具雛形。只要在實踐中不斷加工，不斷提煉，內化教法，沉淀經驗，相信用不了多久，馬老師的課堂教學一定會有質的飛躍。
4、能力訓練到位，做法值得借鑒。復習環節按照寫作--朗讀--他評（生評、師評）展開。教師的提問具有不確定性--無論是提問對象，還是提問內容。這就要求每一名學生，都要在課前針對材料主動地的、積極的閱讀并且寫作，進行他評的學生在課堂上必須全神貫注地傾聽、記錄，這樣才可以比較準確地進行評說。這種課堂內外讀、寫、聽、說能力的綜合訓練，必將提升學生的語文水平。
“寫作--朗讀--他評”感悟
對于這一環節，我們有如下幾點感悟：①學生課前預習的意識將會大大增強；②能夠充分調動學生學習的積極性和主動性；③可以檢查學生對知識的掌握情況，讓個別學生接受全班學生的監督，也可對識記不熟練的學生進行督促和提醒；④比較好地培養并提高學生的口頭表達能力；⑤有助于鍛煉學生積極思考，大膽發言；⑥促進學生積極主動地背誦材料；⑦與洋思中學“先學后教，當堂訓練”的思路基本吻合，與杜郎口中學“兵教兵，兵強兵”的做法基本一致。
基于以上認識，我們認為可以做出如下推論：豐富的知識儲備+有效的方法指導=能力的大幅提升。
5、課堂教學與課題研究關系密切。自2007年7月開展課題研究活動以來，我們一直十分重視培養和訓練學生的語言表達能力。表達能力概括地講有口頭表達能力和書面表達能力，體現在課堂內外就是要綜合提升學生在語文學習當中讀寫聽說的能力。馬老師無論在教學思路上，課前準備上，還是課堂實施過程中，都緊密地體現了這一基本認識，在實際訓練當中，引導學生走上了課改探索與課題研究有機結合的道路。
二、模式梳理
綜觀整堂課的教學，其模式輪廓可以做如下概括：寫作訓練--朗讀展示--他評（生評、師評）--背誦--一日一練--分析解決問題--課堂小結--作業布置--課后反思。
三、兩點建議
1、建議教師讓學生在黑板上書寫時，在板書齊整、字跡美觀、書寫解答規范等方面做出明確的要求，因為自2009年起，我省高考采用答題卡做答后，高考對于答題的規范性已經提出了嚴格的要求，這方面的訓練不僅十分必要，而且十分重要。
2、在模式的“寫作--朗讀--他評”環節中，建議在朗讀之后加進“自評”一項為好，讓展示作文的學生口述自己的立意、構思、主旨以及采用的表現手法表達方式，不僅是對自己思路的一次整理，也有利于和他評意見相比照，進而更好地完善表達。
四、一點思考
從結構上看，一份高考試卷，其實質就是在考能力。如何將馬老師這種注重能力訓練的做法體現在其他板塊上，尤其是閱讀、寫作以及語言表達等方面，這是值得我們思考、探究的問題。
主持人：趙老師圍繞觀察點發表了中肯而切合我校語文教研實際的評價，的確，我們既要積極進行課堂改革，貫徹新的教學理念，又要確保高考質量，無疑，馬老師的教學模式為我們做出了示范。李建錄老師在“新教學模式下如何提高教學質量”這方面也有較成熟的課堂教學經驗，我們請他就本堂課在培養學生解決問題的能力這方面所取得的效果作個補充說明。
李建錄（補充）：預習檢查培養了學生的口頭表達能力和學生的寫作能力，培養了學生對文章的鑒賞和評價的能力。教師的點撥有針對性：1.培養學生在解題時整體把握的能力2。綜合掌握詩歌的內容3.培養分析和解決問題的能力。4.注釋是解決問題有重要的作用5.讓學生掌握詩歌分析的思路。6.步驟要清晰，如果能長期如此訓練，學生掌握詩歌鑒賞的能力，在實際的解決問題的能力會有大大的提高，也可解決學生鑒賞詩歌這個難點上有所突破。
總評：1、由學生完成，檢查預習，狠抓落實，檢查到位。能力：（1）對知識點的把握（2）培養學生的寫作能力（3）學生的作文。 2、詩歌欣賞時，點拔到位，教給學生解題的思路、步驟，并且結合，培養了學生解決問題的能力。3、檢查就是為后面詩歌鑒賞而作準備，為解決實際問題作準備。4、先點拔解題思路，教給學生最實用的方法，提高學生答題的準確性。
李成珍（補充）：作為古詩文鑒賞的復習課，本堂課的教學是成功的。但詩文鑒賞中的知識是零碎的、獨立的，離開了具體的語言環境，就沒有整體感知。所以在培養學生解決問題的能力方面，馬老師在如何把握詩歌的整體感知方面處理得比較好。
主持人：大家對馬老師的教學模式及本堂課的教學有疑問的話，請圍繞本次教研活動的主題和觀察點提出相關的問題。
劉玉梅（質疑）：新的教學模式中扎實的預習是關鍵，預習不好，新教學模式也失去了依據。學生課前扎實的預習會不會影響對其它科目的學習？
景茂德（質疑）：我的想法與劉老師的差不多，高三學生課業負擔重，也有部分學生對語文不看重，不重視，如何解決這兩者之間的矛盾？
主持人：馬老師的課堂教學模式必須要求學生由扎實的預習，才能夠有效地進行，其他同志就劉老師和景老師提出的疑問有好的建議和意見，不妨討論一下。
楊生福（爭論辯解）：1、本次校本教研的主題是：在新教學模式的構建中如何有效提高高考質量。本節課的觀察點為試題講析中如何培養提高學生解決問題的能力。從整堂課的訓練中，馬老師做的到位，學生只有答案即使是正確的也不行，還遠遠不夠要求，要說出解題思路，考試大綱對這部分的要求，也就是說本堂課的內容及方法是緊緊圍繞培養學生解決問題的能力進行的；時時注意學法指導，如閱讀中的點圈勾畫，對應做的找提示和重要信息的提取與歸納，作者思路的梳理等方面再作進一步的要求，質量會更高。
2、在學生背誦“天天看天天背”這部分內容時，在學生記憶詩人詩風時，能否聯系詩人典型的詩篇進行簡單案例分析，這樣更能加深和透徹地理解詩人的風格。同樣，寫作手法，如側面描寫、起興等手法，讓學生進行舉例分析，比直接背誦更讓學生記憶。
3、教學的好壞最終是以學生答題表現出來，這就答題的格式、寫字的規范等因素較多，所以我建議，對學生的答題盡量由學生的說變為學生的寫或扮演，這樣，教師更容易發現問題，也更訓練學生的答題規范性。
霍文脈（爭論辯解）：我就劉老師的話題談談我的感受，學生預習不好的時候，教師大包大攬，到課堂上教師熱鬧，學生冷清，因此，我想在課堂上講解的知識要點寧缺毋濫，備課有針對性，了解學生，了解課改，在課堂上定時訓練。
張永德（意見和建議）：我覺得楊老師所說的答題時不光說還要寫談談自己的看法，如果每堂課都要寫的話，課時容量有限，不切實際，還是應該以說為主，課外對學生的預習工作監管到位，養成良好的習慣。
年洪玉（意見和建議）：我們的教學模式是預習檢查----預習展示-----教師答疑，教學中真正實現先學后教，學生先在課前自學，質疑，教師根據學生自學情況進行點撥，規范學生不準確的表述，解答學生疑惑的問題，由于學生課前預習很充分，所以教師講解的東西不是很多，課堂學習比較輕松，老師的角色也由過去的知識的傳授者變為學生學習的組織者和啟發者。落實預習檢查很重要，這一做法就是既要讓他們樹立責任意識，還要鍛煉學生的語言表達能力，當然，語文學習中對課文的熟悉程度的檢查是必不可少的，我們在教學中也通過多種靈活的形式，提出要求，在布置展示預習內容時，也是以分組的形式，每組預習不同模塊內容，最后在課堂交流，這樣既保證了質量又節省了學生學習時間，更重要的是讓學生在合作中學習，增強了合作意識。當然，在教學的具體過程中，每位老師的做法各不相同，但我認為，目前這一教學模式符合我校學生發展水平，并且關注到了每位學生的發展要求，我認為非常不錯。
魏 龍（意見和建議）：老師在課堂上能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分。備課要備好目標和重難點，備好每一環節的時間和預見性問題，備好檢測和反饋內容。預習課還要備檢測的內容，展示的方式，穿插鞏固怎樣進行，鞏固什么，采取哪些措施，還要備好弱勢群體。所以我們在學習名校的同時，切不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外，馬老師的本堂課體現出了以上的優點。如何結合我校的實際，布置量少而精的預習內容，在有限的時間內處理預習、展示和反饋，以及提高學生的參與度。
主持人：關于如何解決提出的疑難問題大家都提出了各自行之有效的意見和建議，如預習量少而精，對學生監督到位，養成良好的習慣，老師多辛苦點，備課有針對性，了解學生，了解課改，樹立學生學習的自信心等。以上經驗值得我們大家在具體的教學中效法，為我們的語文教學取得更好的成績服務。我們請馬組長就本次教研活動的相關內容作總結。
馬占才：以上同志們就上午的這堂課從學生的參與情況，自主學習情況，師生間的互動情況，學生對知識的理解程度，學生能力的培養，情感體驗，整體感知，課堂模式等方面進行了評價、探討、爭論、反思，這一切都是圍繞著課堂模式來開展的，因此這次活動抓住了重點，突破了難點，總體上來看還是比較成功的。我們今天的這個活動是對上次活動的延續和發展。下面我就這次活動和今后的教研、教學工作談談我個人的看法：
1.我們現在提出的口號是“學習‘三名校’，創最優模式”，那就必須對“模式”有一個明確的認識。對“模式”我的看法是：就是適合自身的條件、學生的實際，實用性強，便于操作的綜合表現形式，它的目的是在單位時間內最大限度提高教育教學質量。我們對模式的態度應有兩個方面：一是就模式談模式；二是跳出模式談模式，因此我們模式的學習、實踐過程中不能因為學習而學習，不能因為模式而模式，要聯系實際，不能生搬硬套，不能犯“邯鄲學步”的錯誤，同時也不能犯“買櫝還珠”的錯誤。我們要學會在現有的基礎上反思、歸納、總結、提煉出一套適合自己的、行之有效的方式方法，這就是自己的模式，這樣的模式才便于操作，也實用可行，才能服務我們的教學，提高教育教學質量。我們要樹立這樣一個信念：能提高教育教學質量的模式才是好模式。
2.在老師們的發言和討論過程中多次提到了一個問題：關于課前預習的問題。我認為對于預習大家必需要有一個明確的認識，預習是提高學生學習效率的前提和基礎，教師的預習布置要有目的，要有針對性，量要適中，布置后督促和檢查要到位，在督促和檢查的過程中讓學生形成自覺預習的習慣，提高學習效率。
3.教研工作要站的高，才能看的遠。要充分了解現在的學生，更要了解課改，我們常說，高考是教學的指揮棒，其實我認為課改是高考的指揮棒，如果你仔細研究高考試題，這個問題就不難找出答案，所以我們要把研究試題和研究課改結合起來，我相信只要我們齊心協力，我們的質量一定會提高，我們的教研會上一個新臺階。謝謝大家！
主持人：馬組長在本次教研活動中提出了一個相當好的理念，使我們以后的語文教學工作有一個明確的導向。請梁春波副校長為本次教研活動的后續運用提出相關要求。
梁春波：本次教研活動的主旨是：“新教學模式的構建中如何提高教學質量”，其目的有二：一是將課改理念滲透到高考復習備考之中，提高復習課的課堂效率，改變以往老師一味地教，學生苦悶的學，師生雙方都疲憊不堪的復習狀況；打破高三這塊教研的堅冰。其二是通過學習三名校經驗，提煉符合本校實際教學模式的活動，觸動老師的“教研”神經，以本校教研成果的推廣來調動老師參與教研活動的積極性，進而提高全校的教學質量。
整個教研活動的組織嚴謹，過程清晰，分工明確，授課教師對新的教學模式的應用非常嫻熟，學生通過日記、識記點評、講解等展示活動充分參與到學習中來，學生分析并解決問題的能力逐步提高。真實地展現了語文組的教研水平。達到了研討、交流、共同提高的目的，不過目前我們還不能說馬占才老師的模式就是最優模式，它還需要我們積極地探索，在實踐中不斷地完善，“教學有法，教無定法”，所以不管是學習名校經驗，還是學習馬老師的教學模式，我們都不能機械地生搬硬套，而是要抓住其精髓，不追求神似。就馬老師的課而言，學習借鑒的是：一是充分地體現課堂上學生的主體地位，改變以教師的意志為意志，或者遵從教材編撰者對教材的分析和理解，把現成的結論直接灌輸給學生的做法，尊重學生獨特的感受和體驗，引導學生主動質疑、解疑，和別人交流，教師只做主導，去幫助學生學會閱讀和理解，提高學生的語文素養。二是抓落實，講過的知識學生有沒有掌握，教師制定的常規學生有沒有遵守，布置的任務學生有沒有完成等等。一些問題必須要教師嚴格地檢查，并用有效的手段督促學生逐一落實。沒有落實，就牽不住學生的鼻子，教學質量的提高也就成了一句空話。
《禮記》中說：“善學者師逸而功倍，不善學者師勤而功半”，反過來說也很有道理，“善教者生逸而功倍，不善教者生勤而功半”。
我們要做一個善教者，就必須要重視教研，積極地投身教研，我建議以后的教研活動開展過程中注意以下幾點：1、充分發揮馬占才、楊生福、魏龍等已取得一定成果的實驗老師的示范引領作用，穩步推廣他們的教學模式，逐步形成語文組的教研特色，為其他組作出表率。2、加強集體備課，深入整合教育教學資源，把每一次集體備課當作一次教研活動認真對待。3、加強同組同志間的觀課、議課、摩課活動，議課時多提出缺點和不足，提出改進意見，相互切磋，共同提高，繼續完善各自的教學模式。4、畢業年級做好復習研討工作，以備課組為單位，對09年的中高考試題進行分塊專題研究，針對試題的特點和變化，采取相對應的措施，同時積極探討如何提高復習課課堂質量，思考并提煉出一套針對中高考復習的高效教學模式。5、其他教研組借鑒語文組的教研模式，有必要修改計劃教研競賽，針對本學科的特點，思考如何有效地教研活動，有必要的話可以修改教研計劃，各學科都圍繞提高課堂效率，開展教研競賽，真正向教科研要質量，以教研作為提高教學質量的最堅實的基礎。
主持人：感謝學校領導對我們的殷切希望！
本次教研活動針對活動主題和觀察點有兩個亮點，一是劉老師提出的疑問得到了三個切實有效的答案：1、預習的量少而精。2、對學生監督到位，養成良好的學習習慣。3、老師多辛苦點，備課有針對性。二是馬老師的課改理念，即能提高教學質量的模式就是好的教學模式。
現在我們請教研室的領導把你們寶貴的教研經驗向我們傳授一下，首先請丁主任對我們的教研活動做點評。
丁主任：給我印象最深的是李中非常重視校本教研活動，李家山中學在高三年級搞教研活動值得肯定。
首先說說馬老師的課：1、馬老師課前做了大量的準備，并促使學生養成了良好的學習習慣。2、老師重視生生之間和師生之間的評價，讓學生養成了善于傾聽的好習慣。3、名句名篇的補缺處理對以后參加考試有很大的幫助，有點建議：1、進一步發揮學生的主體作用，學生之間可以互問。2、進一步加強學法指導，并板書出來，以便學生系統掌握。
再說說今天的教研活動1、本次教研活動有主題、有分工、有觀課點、有總結，環節齊全。2、各位老師積極發表自己的觀點，提出了許多具體的意見。3、馬組長對學生的學習任務提出了“抓大放小”的具體意見。4、對學生的預習檢查落實到位，注重實效性。5、積極學習三名校經驗，努力探索有效的教學模式。6、梁校長對教研工作做出了具體的要求，明確了今后的教研工作的目標。
建議：1、充分發揮學生的主體作用，適當增加課堂容量。2、加強學法指導，教會學生具體的解決問題的方法。3、教學目標要明確，師生都清楚本節課要解決什么問題，怎么解決。
主持人：謝謝丁主任中肯切實的意見和建議，我們有請李彥良老師做點評。
李彥良老師：今天聽了李中馬老師的課，參加了本次教研活動，感覺李中對此特別重視，高三年級搞校本教研，這是我首次遇到，馬老師今天的課體現了學生的主體地位，并對學生的基礎知識常抓不懈，作文指導也以點評的方式展示，學生的學習積極性很高，課堂當中講練結合，貫穿學法指導。就本次教研活動有以下幾點感受：1、本次教研活動依據李中學生的實際情況，結合學習三名校地實際經驗，就如何提高課堂效率做了一個相當扎實有效的校本研究活動。2、學校領導重視，起到了表率，高三的校本教研更能起到引領全校校本教研工作的作用。3、教師上課時復習答題有準備，點撥有深度，學習目標明確，因此，教研活動當中觀察點鮮明。4、注重常規訓練，為教研組各位老師的語文教學工作起到了示范。5、教研活動當中每位老師積極參與，為解決教學活動中存在的問題提出了切實中肯的意見和建議，始終圍繞李中學生的實際來解決問題，本次教研活動的主題和觀察點得到了很好的落實。
主持人：謝謝丁主任和李老師，感謝教研室領導的光臨指導，感謝各位同仁為本次教研活動付出的勞動。我們將把這次教研活動的資料整理匯總，在學校各學科教研組進行交流并存檔。今天教研活動就進行到這里。謝謝大家！
馬占才
[新教學模式的構建中如何有效提高高考質量(語文教研組教研活動記錄)]相關文章：
1.語文聽課評語記錄
3.提高教育質量論文
8.教學教研活動計劃
9.架構的同義詞
10.本學期語文教研組工作計劃