學習目標：1、掌握晏畿道、黃庭堅在詩詞創(chuàng)作上的基本主張和他們對詩詞發(fā)展的貢獻。
2、體悟每首詞的意象，鑒賞詩詞所反映的作者的感情傾向。
課型：新授課
課時：一課時
教學過程： 學生活動：
課前活動：
作者：晏幾道，字叔原，號小山，撫州臨川人。晏殊第七子，能文善詞，與其父齊名。其詞受五代艷詞影響而又兼“花間”之長，多抒寫人生失意之苦與男女悲歡離合之情，以小令見長，工于言情，語言清新，曲折輕婉。晚年家境中落，其詞多感傷情調(diào)。有《小山詞》。在詞的發(fā)展史上，他不是向詩歌的意境去發(fā)展的，他又回歸到供美麗歌女們歌唱的歌詞上去了。但是因為他有很好的文學修養(yǎng)，他寫的詞比較文雅，更富于詩意。
黃庭堅 (1045－1105)，字魯直，自號山谷道人洪州人。北宋詩人、詞人、書法家，為盛極一時的江西詩派開山三宗之一。擅文章、詩詞，尤工書法。早年受知于蘇軾，與張耒、晁補之、 秦觀并稱“蘇門四學士”。有《山谷詞》。書法與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。
一、 學習《臨江仙（夢后樓臺高鎖）》
題材類別：這是一首感舊懷人的名篇，當為作者別后懷思歌女小蘋所作。詞之上片寫“春恨”，描繪夢后酒醒、落花微雨的情景。下片寫相思，追憶“初見”及“當時”的情景，表現(xiàn)詞人苦戀之情、孤寂之感。全詞在懷人的同時也抒發(fā)了人世無常、歡娛難再的淡淡哀愁，即“微痛纖悲”的身世之感。
合作探究
1．上片詞人是怎樣將“春愁”寫得纏綿深婉的？
A．夢后酒醒。B．春恨年年。
C．落花微雨。“落花”“微雨”，春芳已盡，傷逝之情油然而生。
D．雙飛獨立。無情的春燕尚且能夠雙宿雙飛，而有情之人卻只能落花微雨之中獨立，以物襯人，孤寂傷感之情深化。
2．初見小蘋“兩重心字羅衣”“琵琶弦上說相思”表面寫小蘋的衣著與技藝，深層處還寫出了什么？你能說說小蘋這個少女的美好形象嗎？
“兩重心字”暗指心心相印，“說相思”因害羞而以琵琶傳相思之情，兩情相悅。天真爛漫、嬌美可人、溫柔多情。
3．五個時間詞，帶出兩個深情款款的畫面，是哪兩個畫面？并說明表達了怎樣的深情。
A．夢后酒醒：樓臺高鎖、簾幕低垂、落花微雨的冷清孤寂的畫面，表達了詞人春愁的孤獨與空虛。
B．初見當時：兩情相悅、傷心離別的畫面，表達了美好的回憶和難忘的深情。
這兩幅畫面全由春愁二字連綴為一體。
二、 學習《清平樂（春歸何處）》
寫作背景：所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。
后因新黨重新執(zhí)政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
合作探究
1“若有人知春去處，喚取歸來同住。”運用怎樣的手法，表達了怎樣的情感。
詞人強烈的留春情感，多么希望再回到往日春風得意之時，因此千呼萬喚地招喚春天“歸來”與詞人“同住”。 這里作者以人格化的手法，賦春天以生命。
2“百囀無人能解，因風吹過薔薇。”
黃鸝用清脆圓轉(zhuǎn)的歌聲回答我，可誰能聽懂它唱的是什么? 留給詞人自己的，只是滿腹的惆悵。 一陣風起，卷走那凋謝的薔薇花瓣……句中所寫之景已暗示初夏到來，晚春將逝。讀至此處，讀者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心說破而已。
寫黃鸝趁著風勢飛過薔薇花叢。薔薇花開，說明夏已來臨。詞人終于無奈地認識到：春天，確實回不來了。
3結(jié)合全詞分析所使用的層深手法。
春歸無行路（寂寞傷春）→若有人知（假設(shè)希望）→春無蹤跡（更加失望）→問取黃鸝（最后希望）→無人能解（徹底絕望）。覓春思春傷春之情層層深化。
4你認為本詞構(gòu)思中最有境界（趣味）的詞句是哪些？請簡單賞析。
“若有人知春去處，喚取歸來同住”
欲喚春歸來同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚”，故藝術(shù)地強化了詩意的穿透力。
“春無蹤跡誰知，除非問取黃鸝”
向黃鸝詢問，而黃鸝無語，且因風而逝。又一童話的聯(lián)想，傳達出一個永無答案之謎。
詞的特色：
A平淡樸實 ，委婉含蓄。 B構(gòu)思新奇巧妙。 C多轉(zhuǎn)折而層層深入。
三、達標檢測
1、 背誦這首詞。
2、 完成《棗莊資料》p165頁1---4題
學后反思：
周廣鋒
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