[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解母親為兒女的成長所做的努力。
2、努力做一個善良，正直，誠實有責(zé)任感的人。
3、學(xué)習(xí)真實細(xì)膩的心理描寫，體會比喻的妙處。
[教學(xué)步驟]
一、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，全國政協(xié)委員、安徽大學(xué)副校長韋穗在政協(xié)會上遞交大會發(fā)言，呼吁將對母親的教育列入基本國策。她說：“我國面臨的人口素質(zhì)危機，與母親素質(zhì)不高有很大關(guān)系。” 一個素質(zhì)不高的母親會教孩子什么呢？今天就讓我們來看看一位普普通通的母親是如何教育孩子的，請大家打開課本36頁。（板書課題）
二、 新授。
（一）、檢查預(yù)習(xí)：
1、給加點字注音，比畫字形。
懲（chéng） 罰 皸（jūn）裂
吝（lìn）惜 捺（nà）
挑剔（tì） 允（yǔn）諾
邏輯（jí） 矜（jīn）持
吮（shǔn） 磕（kē）頭
驕橫（hèng） 頃（qǐng）刻
哄（hōng）笑 脫臼（jiù）
兀（wù）自 狡黠（xiá）
內(nèi)疚（jiù） 反駁（bó）
2、簡介作者：
畢淑敏: 女,1952年出生于新疆,中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。1969年入伍,1980年轉(zhuǎn)業(yè),從事醫(yī)學(xué)工作20年后,開始專業(yè)寫作,共發(fā)表作品200萬字.獲各種文學(xué)獎30余次。國家一級作家,內(nèi)科主治醫(yī)師,北京師大文學(xué)碩士。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作《昆侖殤》《補天石》，長篇小說《紅處方》、《血玲瓏》等。她的作品最突出的特點有三個。第一：正常而不煩瑣；第二：優(yōu)美而不浮躁；第三：深刻而不偏激。
（二）、學(xué)生瀏覽課文，整體感知課文基本內(nèi)容 ，回答下列問題。
1、這篇文章說了幾個時間段的故事？（用簡潔的語言概括情節(jié)發(fā)展的過程。）中心矛盾沖突是什么？
明確：（1）坐車多買票（2）公園門口因買票引發(fā)矛盾，被誤解逃票（3）投訴討回公道，矛盾解決。中心矛盾沖突是該不該買票，小說的情節(jié)發(fā)展分別對應(yīng)著三個時間段的故事。第一是開端；第二是發(fā)展與高潮；第三是結(jié)局。
2、本文所寫的主人公是誰？（陶影）
附：全文涉及到的人物有：陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙
3、那么在本文中主人公陶影與那幾個人發(fā)生了矛盾沖突？
陶影與“紅衣青年”的矛盾、陶影和小也的矛盾、陶影和丈夫的矛盾。
教師：好，那你能說說最主要的矛盾是什么嗎？
答：最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾。
教師：為什么說最主要的矛盾是陶影和小也的矛盾？
依據(jù)是：陶影和“紅衣青年”的矛盾焦點是為了維護(hù)自己在兒子心中的形象；文章結(jié)尾，陶影請求那兩位爺爺對小也說一句：“媽媽沒有錯。”這也是為了給兒子“誠實”的印象；文章的主題是在陶影和小也的矛盾中得到凸現(xiàn)的。
（三）、同學(xué)們，根據(jù)預(yù)習(xí)，或許很多同學(xué)都產(chǎn)生這樣的疑問，小說寫了一個經(jīng)常逃票的母親形象，本身做事不完善的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？但是，老師說看問題不能太過于簡單化。陶影逃票是有原因的。你認(rèn)為其中的原因是什么呢？要回答這個問題，請同學(xué)們帶著兩個問題快速默讀第一部分的內(nèi)容
⑴文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？用波浪線畫出來
⑵把陶影自己不買票的想法找出來，并用直線畫好
（默讀、找句子、討論、指名回答）
問題⑴明確：
①“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。” （心理活動表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過日子需要精打細(xì)算）
②“這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點。”
③“如吃西瓜，只要小也在，她一定時時提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其實在她看來，西瓜瓤與西瓜皮沒什么大分別，一路吃下去，不過紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。瓜皮敗火，還是一味藥呢。”
問題⑵明確：
①“為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。” （這句心理描寫，只不過是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。這種心理似乎覺得陶影此人是一個愛貪小便宜者，讓人看不起，但通過下文內(nèi)容了解到其家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這也是為給不需要的兒子買票作了一個很好的鋪襯。）
②“當(dāng)然她很有眼色，遇上認(rèn)真負(fù)責(zé)的售票員，她早早就買票。只有對那些吊兒郎當(dāng)?shù)模判⌒〉貞土P他們，也為自己節(jié)約一點錢。”
③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買票。”
教師：明確，有兩個原因⑴陶影逃票實出無奈：家庭經(jīng)濟(jì)困窘。⑵有自己的逃票邏輯：
教師：同學(xué)們，陶影這樣逃票固然不對，但也是可以理解的。而且陶影從不當(dāng)著孩子的面不打票。不是嗎？這次做公共汽車陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買了一張票。
教師：大家想想陶影以往就是自己也經(jīng)常不打票，而今在兒子小也面前卻買下兩張票，這是為什么呢？
（為了滿足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂。）這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，對兒子的疼愛。因為她要竭盡全力對兒子進(jìn)行正面的教育，她認(rèn)為自己很普通，對誰都不重要，可有可無，惟獨對這個男孩，她要全力以赴成為一個怎么樣的母親形象？（完美而無可挑剔的母親）她要讓兒子成為一個完美的人。在兒子面前，她盡可能嚴(yán)格要求自己，努力做到溫文爾雅，她希望兒子成為高貴的、有大家風(fēng)度的人。為此，她付出了艱苦的努力，文中第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？
○1 （為了滿足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂。）為不夠1.1米高的兒子多買了一張不需要的票
○2（為了不在孩子面前撒謊）在是否保留票根的細(xì)節(jié)問題上，陶影經(jīng)過深思熟慮，選擇了“不保留票根”； （.“其實她應(yīng)該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點。”23段，深思熟慮的心理活動，表現(xiàn)了她作為母親的強烈的責(zé)任感和良苦用心。）
○3為了要給兒子做一個好榜樣，努力成為完美而無可挑剔的母親。她時時注意檢點，在兒子面前，需嚴(yán)于律己，自己的一言一行在影響著兒子，比如吃西瓜時，時時提醒自己不要把西瓜皮啃得太苦。（24段）
教師：同學(xué)們除了第一部分中陶影為此做的艱辛努力外，你還能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)從其他部分找到有關(guān)情節(jié)嗎？
○4她特意倒休陪兒子逛寺院長見識，面對紅衣青年的刻薄無禮強壓怒火不與其爭吵。不想讓讓孩子看她面目猙獰的一面。
05為了能向兒子證明自己沒錯，求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況，不懈努力消除帶兒子參觀寺院時兒子的誤解。
教師：陶影作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？(根據(jù)以上細(xì)節(jié)描寫加以概括)
答：因為陶影愛自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠實、善良、正直、有責(zé)任感、溫文爾雅的人。
(四)、閱讀第二、三部分，思考討論下列問題：
1.陶影倒假帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解？
（買票）在寺院門口，小也平白無故長了一厘米。于是，張師傅贈送的僅有的一張票不夠了，可是小頁之前坐公共汽車是還還不夠一米一。因此就有了與紅衣青年的矛盾沖突。
2.簡要敘述這個矛盾沖突的過程。
誤會起因：紅衣青年認(rèn)為陶影應(yīng)該多買一張票。
誤會發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買票的理由。
誤會高潮：當(dāng)測量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會了小也，以為他為了“小小男子漢的尊嚴(yán)”而墊腳尖，甚至還失手打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責(zé)和嘲笑。即使這樣，陶影仍然極力保持著鎮(zhèn)定和做母親的尊嚴(yán)。然而小也迷茫和驚訝的眼神以及懷疑的話語卻讓他“感到一絲恐懼”她傾全力所追求的就要在頃刻之間被擊碎。她極力想挽救，然而
誤會加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會越來越深。
教師：在此矛盾沖突中，作者寫到圍觀群眾的反應(yīng)和當(dāng)時氣氛，請同學(xué)們把其短語或句子找出來（43頁），分析這樣寫有什么作用？
明確答：圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反應(yīng)和語音，烘托了使陶影陷入尷尬境地的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。
教師：繼續(xù)提問
在這個誤會過程中，陶影的心理變化過程怎樣？
①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點洋洋得意。
②詫異、驚慌、孤立無援、目瞪口呆。
③恐懼。
4.面對這種情況，陶影對這場糾紛采取了什么態(tài)度？ （齊讀44頁最后一段）回答
（忍）
5. 如果沒有兒子在跟前，面對寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會如何做？
陶影可能會和紅衣青年大吵一架，可能會說一些難聽的話。
6.為什么陶影對這場糾紛采取了忍的態(tài)度？
可她不愿意孩子看見這一幕。為了小也，她忍。
7.此段寫到陶影的心理斗爭，你是怎樣理解“陶影的手抖得像在彈一張無形的古箏。”這個比喻句的？見課本44頁
8、陶影為什么想去買票？她最終補票了嗎？為什么？（在45頁最上一段與順數(shù)第三段）
好不容易領(lǐng)孩子出來一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新燦爛。
今天這張票，她是不能買！。若買了，她將永遠(yuǎn)說不清。
9. 教師：有人覺得老奶奶為小也量身高的情節(jié)是多余的，完全可以省略。你如何看待這個問題？
答：老奶奶為小也量身高的情節(jié)必不可省。因為這樣就使陶影和查票小伙子的矛盾轉(zhuǎn)化為陶影和小也的矛盾，推動了情節(jié)的發(fā)展，使陶影不能不把這個問題弄個水落石出。
10. 根據(jù)分析你怎樣看待紅衣青年？為什么？
優(yōu)點：對工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé)；
缺點：處理問題的的方法簡單、粗暴，說話刻薄，傷害了無辜的人。
附：語言特色以及人物心理刻畫分析：
1.“陶影突然有些傷心。不就是一座廟嗎？怎么連媽媽都不等了，旋即又釋然，帶兒子出來，不就是要讓他快樂嘛！”
母親從傷心到釋然是由于關(guān)注的焦點由自己轉(zhuǎn)向兒子，體現(xiàn)了母愛的平凡而偉大。
2. “陶影用目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來。”怎樣理解？
這是一個比喻句，生動形象地寫出陶影看兒子的目光充滿了溫柔，充滿了慈愛，且這種愛蠶絲一樣連綿不絕。
3.“在孩子面前，她要保持一個母親最后的尊嚴(yán)。”
此時此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。
4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。”
比喻句形象地表現(xiàn)了陶影擔(dān)心自己在兒子心目中的美好形象被破壞的恐懼心理。
五、閱讀第三部分，思考討論下列問題：
教師：同學(xué)們
1. 陶影通過了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象？
①核實小也身高； （47頁第四段）
②求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況；
③討回公道，挽回尊嚴(yán)。
2.即使陶影什么也不做，隨著時間地流逝，小也也會忘記那一幕，但陶影仍然積極努力著，為什么？
為了保住自己在兒子心目中的美好形象。
4. 小說最后，對于兩毛錢都很看中的陶影，為什么拒絕賠償？為什么說“只請兩位爺爺把那天的事情同孩子講清楚，告訴他，媽媽沒有錯兒………”？
因為她討回了公道，討回了自己在兒子心目中的形象，這是最重要的。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。她捍衛(wèi)的是誠實、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
附：語言特色以及人物心理刻畫分析：
1.“陶影很內(nèi)疚，她對工作還是很負(fù)責(zé)的，這兩天常常走神。”
表明陶影極為重視逃票事件。
2.“日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。”
比喻句生動地表現(xiàn)了陶影等待回音的急切心理。
3. “是的，陶影在這一瞬，也在問自己。她是個生性平和的女人，別說是兩位素不相識的老年人登門致歉，就是紅衣青年本人來，她也不會刁難他的。”
（寬厚、善良。）
六，總結(jié)全文
1、結(jié)合小說具體情節(jié)和人物描寫,思考: 你覺得,陶影是一個怎樣的人?
請以“我感覺，陶影是一個_____________的人”為話題，談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
示例：
陶影是一個既普通又不普通的人；
陶影是一個要成為“完美而無可挑剔的母親”的人;
陶影是一個 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人;
陶影是一個深愛著她兒子，一心想讓她兒子快樂，盼望著兒子成材的人
2、學(xué)習(xí)這篇小說，你們內(nèi)心有哪些感悟或啟迪？
明確：1、我們應(yīng)學(xué)會體諒熱愛父母。
2、我們努力做一個善良正直、有責(zé)任感的人。
3、警示為人父母者，在子女面前要誠實守信，率先垂范，言傳身教勝于一切。
3、主題思想
教師：同學(xué)們小說情節(jié)是圍繞“該不該買票“而展開的，而該不該買票的關(guān)鍵是那”一厘米“。這一厘米”強烈地關(guān)系到一個小男孩的尊嚴(yán)，關(guān)系著一位母親在兒子心目中的形象是否完美，關(guān)系到教育子女的導(dǎo)向。因此陶影和小也都這么重視是否達(dá)到1.1米。
教師概括：文章是一篇關(guān)于“買票”的小說，文章圍繞“該不該買票”展開故事情節(jié)，小說歌頌了為人父母對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責(zé)任感的褒揚。
七、好，同學(xué)們本課我們分析了小說中的情節(jié)和人物，也深受小說情節(jié)的感染，今后需要的是我們更多地在深受教育的同時，切實付諸行動，去回報父母，有機會的話，同學(xué)們可去欣賞另一部小說-張潔的《世界上做疼我的那個人去了》。
楊思立
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