語(yǔ)文教學(xué)包括 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。“聽(tīng)”、“讀”是信息的吸收，“說(shuō)”、“寫(xiě)”是信息的運(yùn)用。吸收和運(yùn)用是密切相關(guān)的。我以為語(yǔ)文教學(xué)要想真正獲得大面積豐收，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)讀，下面主要就一堂語(yǔ)文課中如何運(yùn)用泛讀、聽(tīng)讀，感讀，美讀，展讀這五種方法作一淺析。
一、范讀領(lǐng)路
泛讀領(lǐng)路，摹仿入境。學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是孩子的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生摹仿出來(lái)的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生摹仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么讀書(shū)的能力也就形成了。例如，我曾聽(tīng)到一位特級(jí)語(yǔ)文教師上《大堰河，我的保姆》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，他讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂……當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生和聽(tīng)課教師都鴉雀無(wú)聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛感受到了大堰河這個(gè)人的形象和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見(jiàn)，教師的范讀不容忽視。
二、聽(tīng)讀感悟
聽(tīng)，其實(shí)也是讀，是讀的另一種形式。讀接觸的是無(wú)聲的語(yǔ)言，聽(tīng)接觸的是有聲的語(yǔ)言。讀的對(duì)象是直觀的書(shū)面語(yǔ)，聽(tīng)的對(duì)象是抽象的口頭語(yǔ)。兩者形式不同，實(shí)際上是殊途同歸，最后的目的作用是相同的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中注重聽(tīng)也就是注重讀。聽(tīng)詩(shī)文朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的配樂(lè)詩(shī)文更能讓人陶醉。例如：在上高爾基的《海燕》時(shí)，教師首先放朗讀錄音泛讀，同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍，邊聽(tīng)邊展現(xiàn)畫(huà)面，同時(shí)感受散文詩(shī)的一些特點(diǎn)。聽(tīng)完后讓學(xué)生展示聽(tīng)到的內(nèi)容：文字粗獷，氣勢(shì)磅礴，色彩厚重，情感激越的這種特點(diǎn)。這說(shuō)明學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)已經(jīng)初步感受到課文的情感和氣勢(shì)，這一點(diǎn)教師一定要重視，
三、感讀探究
感讀是一種文字與心靈初撞的過(guò)程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之以口。讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，通過(guò)直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫(huà)面。如：在教魯迅先生的《雪》一文時(shí)，老師讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)范讀之后自己感讀。首先感受江南和朔北兩幅雪景圖。然后再感受江南雪景和北方雪景的不同。同學(xué)們感受到：江南的雪，滋潤(rùn)美艷，互相粘連，蘊(yùn)含著生命的活力和青春的溫馨，江南雪的色彩豐富：他有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境。
北方的雪，冰冷堅(jiān)硬，如粉如沙，騰飛的朔雪有著橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì) ，使同學(xué)自然感悟到作者在那黑暗的歲月里艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。
四、美讀品味
所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的“以意逆志”，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)。美讀能夠使學(xué)生精力專(zhuān)注，走入詩(shī)文的意境，體悟詩(shī)文中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。收到美的熏陶。美讀教學(xué)特別能夠盡情的展現(xiàn)古典詩(shī)文的美感。語(yǔ)文教材中體現(xiàn)自然之美的詩(shī)句：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”，“四圍山色中，一鞭殘照里”。古詩(shī)文的文字排列組合和音節(jié)的和諧讓人賞心悅目。美讀古詩(shī)文，無(wú)疑會(huì)在學(xué)生的心靈種下美的種子。現(xiàn)在多數(shù)教師還是津津樂(lè)道于講授專(zhuān)家的賞析，學(xué)生只有“聽(tīng)欣賞”的份兒，是到了改弦易轍的時(shí)候了。
五、展讀評(píng)價(jià)
注重展讀評(píng)價(jià)。展讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，多一些微笑和鼓勵(lì)。在我們的教學(xué)中，教師們?cè)u(píng)價(jià)時(shí)經(jīng)常愛(ài)說(shuō)的是：“你讀得非常好”，“你讀得真不錯(cuò)”之類(lèi)的話，其實(shí)，教師應(yīng)用心聆聽(tīng)學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一句話都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中會(huì)樹(shù)立自信心，讀的興趣就會(huì)高。
展讀評(píng)價(jià)時(shí)，使學(xué)生讀中求新。當(dāng)一名學(xué)生展讀完后，另外讓一些學(xué)生公正的給予評(píng)價(jià)。如：教學(xué)《海燕》一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒(méi)有感情”。這時(shí)教師追問(wèn)一句，“你能有感情的把這一段讀給大家聽(tīng)嗎”？這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請(qǐng)其他同學(xué)再點(diǎn)評(píng)，有位學(xué)生說(shuō)“老師，她讀這一段時(shí)，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動(dòng)作，我覺(jué)得很好”。然后，教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語(yǔ)氣讀一讀這段，效果很好，由此可見(jiàn)，如果將展讀評(píng)價(jià)訓(xùn)練到位，朗讀能力會(huì)不斷提高的。
當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還有許多讀法，以上五種讀法只是比較常用，所以我列出來(lái)做一淺析，不妥處望大家批評(píng)指正。
王棣
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