臨澤縣平川中學 楊海華
我們知道基礎教育課程改革的強調學生的主體地位，一個重要的目標就是要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象。倡導學生主動參與、互助協作、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力。《九年義務教育語文新課標》把關注學法、過程，轉變學生的語文學習方式，作為實施語文課程的重要內容，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”成為語文教學改革的基本理念之一。國際二十一世紀教育委員會在向聯合國教科文組織的報告中明確提出了“教育四大支柱”，即學會認知，學會做事，學會共處，學會做人。其中學會認知就是學會學習方法，自主的、主動的參與學習；學會共處就要學會與人協作，尊重他人，相互交流，分享成果。因此，我課題組自2009年4月立項《教學中合作學習的組織策略及其實效性評價研究》這一課題研究。自2009年4月以來，經過近一年的課題研究，有力地推進了語文教學的發展進程，取得了可喜的成效。現將我們課題組開展的中期工作總結如下：
一、廣泛宣傳 積極準備
長期以來，“傳統教育”的觀念和模式在人們頭腦中根深蒂固，一些教師不思進取，固步自封，滿足在傳統的慣性中運轉，毫無科研意識。為了讓教師從“傳統教育”的模式中解脫出來，與課程改革同步發展，我們學習新課標，走進新課程，讓老師們都明白：現代課程已經不再是靜態的內容，而是實現學生發展的動態場。生動活潑的課程形態是由理解、溝通、參與、協作、互動這些活性因素構成的。溝通是理解的重要途徑，是實現理解相互轉換的重要機制，它實現了課堂內師生的雙向交流。課程運行中的主體參與強調學生個體的主動性，主動自主的參與是課程實施的起源性機制，個體如果不主動參與課程，課程就不會對其產生任何影響。而作為課程實施的主陣地--課堂必然成為研究的焦點。“自主，合作，探究”型課堂教學一個明顯的特征，就是“活動”自主參與。它強調學生對活動的親自性、卷入性，自主參與和活動有著非常密切的聯系，活動是它的目的、對象與內容，離開了活動就談不上自主合作參與，它昭示著人在活動中的主動性、自主性。活動不會自動地產生在主體面前，正是人的主動參與才使活動成為活動，成為展示人、發展人的重要途徑。因此教師應采用一些生動形象的教學手段促進學生對學習內容產生濃厚的興趣，我們采用理論學習、典型引路的方法，建立了一支精明強干的教科研志愿兵。此外，定期舉行座談、交流、討論，消除教師對教育科研的神秘感，增強“不進則退”的危機感以及“走科研之路，振興高小”的成就感，為“現代教育技術促進學生學習的主動性、自主性、協作性”這一課題研究深入開展奠定了良好的思想基礎。
二、組織學習 提高認識
課題組全體成員在課題組組長的帶領下:
1．通過文獻研究和思辯研究，在認識上進一步廓清合作學習的內涵和意義。
2．在實踐中探索組織合作學習、培養合作能力的組織策略和措施、途徑和方法，總結出這方面的有效經驗。
3．組織課題組成員觀看優質課教學，探索分析合作學習在課堂教學中存在的問題及解決辦法。
三、協作備課 編制方案
在組織教師學習教學中合作學習設計理論的基礎上，編制適合我校或附合當地教育發展合作學習教學設計方案，并應用于教學活動中。撰寫教學心得，教學反思和論文。
四、研究的方法
1.案例研究法
2.比較研究法
3．行動研究法
4．實驗法
5．經驗總結法
五、初步成效
實驗研究的初步成效從2009年4月開題立項以來，研究已近一年，取得了以下一些成果：
（一） 課堂充滿了生命活力
在整個實驗過程中，我們自始至終強調學生的主體地位，強調學生主體參與下的自主、合作、探究學習，一條以“自主、合作、探究學習方式”的操作樣式已基本構建。在我們的課堂上，教師尊重學生的人格發展，充分調動學生的自主學習的積極性，他們或獨立活動，或合作活動，通過多向交流的匯集，參與的意識極濃，表現的欲望和情感的流露極強，學生的個性得到了張揚，課堂生命活力得到了煥發，課堂教學逐漸呈現出一種生動、活潑、開放、高效的理想摸樣。
（二）教師的素質得到提高
1．實踐成果方面有：
教師經過鍛煉，教學觀念進一步更新，教學方式進一步轉變，駕馭課堂的教學藝術水平也得到了可喜的進步。在學習方式的研究過程中，輔以多媒體教學手段，既提高了課堂教學效益，又提高了教師使用現代教育技術的積極性及技能，適應教育現代化的改革要求。
2.教師的綜合素質得到大幅度的提高。
教師理論水平逐步提高，科研能力日益增強。一年來課題組成員撰寫論文教案及教學心得三十余篇.
（三）學生的整體素質明顯提高。
通過一年多的課題研究，學生學會了學習，學會了合作，他們的實踐能力、創新能力都有了不同程度的開發與提高，我校學生的整體素質得到了明顯的提高。此外，學生的個性也得到了和諧的發展。一年中，我校學生總能積極參加各類學科活動并獲獎勵
六、研究的體會和后續的設想
1.“獨學而無友，孤陋而寡聞”，合作學習不僅是有效學習的手段，而且是一種學習的方式。一個人的成功15％是專業才能，而85％是良好的人際關系與合作能力，為此教師的著眼點應重點放在通過合作學習讓學生學會與人合作，培養學生的合作精神與合作能力。
后續研究的設想
2.“合作學習”作為一種教學方法，教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的過程。小組合作學習是促使我們學會學習，學會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，不斷追求對學生來說有著生命意義的合作學習。
長空
[教學中合作學習的組織策略及其實效性評價研究(北師大教學論文)]相關文章：
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