13、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)案 姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)理解小說(shuō)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞小說(shuō)。讓學(xué)生懂得在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)中描寫(xiě)人物的方法，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等，尤其是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、品味中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)中精彩的語(yǔ)言。
3、概括小說(shuō)的主題和人物性格特征，讓學(xué)生體味和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德品質(zhì)，如同情弱者、扶危濟(jì)困、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人等，使之增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
課時(shí)安排 二課時(shí)
第一課時(shí)
快樂(lè)自學(xué)一：了解本文的體裁
1、 什么樣的文章是小說(shuō)？
2、 小說(shuō)的三要素是什么？
3、 要怎樣閱讀小說(shuō)？
快樂(lè)自學(xué)二：了解作家、作品
1、《水滸傳》是 時(shí)期的文學(xué)家 根據(jù)歷史材料和民間流傳的故事創(chuàng)作的。它描寫(xiě)了北宋末年以 為首的農(nóng)民起義，塑造了李逵、武松、林沖、魯智深等眾多梁山英雄人物，暴露了封建統(tǒng)治階級(jí)的殘暴和腐朽，揭露了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾。
2、《水滸傳》是我國(guó)古典 之一，屬于長(zhǎng)篇白話 小說(shuō)�！端疂G傳》又名《 》。本文選自《水滸傳》第三回《史大朗夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。
3、了解課文故事之前的情節(jié)
九紋龍史進(jìn)去延安尋找?guī)煾竿踹M(jìn)，卻誤到了小種經(jīng)略府所在的渭州。在茶坊里巧遇魯達(dá)。魯達(dá)對(duì)史進(jìn)一見(jiàn)如故，邀他一同上街喝酒。在交往酒樓的途中，又遇到正在耍槍賣(mài)膏藥的李忠，于是三人一齊去酒樓。
快樂(lè)自學(xué)三：初讀課文，了解課文內(nèi)容，完成下列各題
１． 給生字詞注音
水滸（ ） 唱喏（ ） 聒噪（ ） 恁地（ ）
腌臜（ ） 賒欠（ ） 揸開(kāi)（ ） 掇凳（ ）
臊子（ ） 迸出（ ） 咄 （ ） 眼棱（ �。�
２．古代白話與今天的口語(yǔ)差別很大，說(shuō)出下列句中加點(diǎn)字在現(xiàn)代白話中的意思。
①但是下口酒食，只顧將來(lái)擺一桌�！ 。ā 。�
②問(wèn)甚么，但有只顧賣(mài)來(lái)，一發(fā)算錢(qián)還你！ （ �。�
③哥哥息怒，明日再理會(huì)�！ 。ā 。�
３．簡(jiǎn)要地復(fù)述故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程，劃分情節(jié)，看看哪些是起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局部分，概括段意，并給每部分?jǐn)M定一個(gè)小標(biāo)題。
①概括復(fù)述故事情節(jié)，按時(shí)間順序和故事發(fā)展的先后來(lái)復(fù)述，300字左右：
提示：某一天下午：
第二天一早：
送走金氏父女后：
打死鄭屠后：
②找出故事發(fā)生地點(diǎn)的詞語(yǔ)，據(jù)此劃分、概括段意。
提示：地點(diǎn)有潘家酒樓、 、 、渭州南門(mén)
據(jù)此，課文大致分成四個(gè)部分：
起因：第一部分（1-7段）：
發(fā)展：第二部分（8-9段）：
高潮、結(jié)局：第三部分（10-20段）：
尾聲：第四部分（21段）：
③擬定小標(biāo)題。
提示：敘事類(lèi)的文章，小標(biāo)題大都是對(duì)敘述內(nèi)容的概括，或點(diǎn)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、或點(diǎn)明事情。
如以地點(diǎn)擬定小標(biāo)題，可以是： 、 、 、渭州南門(mén)
如以事情概括小標(biāo)題，可以是：傾聽(tīng)訴苦、 、拳打鄭屠、
第二課時(shí)
快樂(lè)自學(xué)一：分析人物形象
1.如何分析人物？
提示：大而言之，從情節(jié)中去理解。小而言之，分析描寫(xiě)人物的各種方法。
2.從情節(jié)中去理解。
①
情節(jié)：
②
情節(jié)：
③
情節(jié)：
3.在課文中，作者是用了什么方法來(lái)塑造魯達(dá)形象的？
提示：小說(shuō)除了通過(guò)情節(jié)和矛盾沖突展示人物性格外，還要通過(guò)各種方法。本文描寫(xiě)人物，用了哪些方法？ 、 、 。
按照上節(jié)課層次劃分的四個(gè)階段，分別找出魯達(dá)的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子，并分析這些句子各體現(xiàn)了魯達(dá)怎樣的性格特點(diǎn)。（小組合作探究）
① 酒樓會(huì)友傾聽(tīng)控訴
動(dòng)作：
語(yǔ)言：
②客店送行
動(dòng)作：
③ 拳打鄭屠
語(yǔ)言：
動(dòng)作：
④ 智走他鄉(xiāng)
心理活動(dòng)：
總結(jié)：魯達(dá)是一個(gè)什么樣的人？
快樂(lè)自學(xué)二：體會(huì)文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
⑴魯達(dá)拳打鄭屠的“三拳”，課文寫(xiě)得很精彩。仔細(xì)閱讀這一部分，并體會(huì)其寫(xiě)法。
1.魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，三拳分別打在鎮(zhèn)關(guān)西的什么部位？
第一拳打在 ；第二拳打在 ；第三拳打在
2．這三拳分別運(yùn)用了 的修辭方法，描寫(xiě)了鄭屠被打后的哪種感覺(jué)？
① ② ③
3．在痛打鎮(zhèn)關(guān)西時(shí)，第二拳過(guò)后，鄭屠已討?zhàn)�，為什么魯達(dá)又狠狠地打出了第三拳？
4.文中的“三拳”，的描寫(xiě)順序能否改變？為什么？
5.你還知道關(guān)于魯提轄的其他故事嗎？請(qǐng)用短語(yǔ)概括故事，寫(xiě)出一兩個(gè)來(lái)。
⑵品析下列加點(diǎn)的“摸”的含義，回答問(wèn)題。
A．（魯達(dá)）便去身邊摸出五兩來(lái)銀子。
B．李忠去身邊摸出二兩來(lái)銀子。
①魯達(dá)的“摸”是 的“摸”，顯示其 的性格。
②李忠的“摸”是 的“摸”，顯示其 的性格。
⑶（史進(jìn)）去包裹里取出一錠十兩銀子放在桌上�！叭 北憩F(xiàn)了史進(jìn)的
快樂(lè)自學(xué)三：重點(diǎn)段落細(xì)解（10--15段）
⑴魯提轄為什么要三次消遣鄭屠？表現(xiàn)了魯達(dá)什么的性格？
⑵寫(xiě)店小二的三次反應(yīng)有什么作用？這叫什么寫(xiě)法？
快樂(lè)自學(xué)四：1.總結(jié)歸納比喻和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
２． 總結(jié)本文主題：
小說(shuō)通過(guò)對(duì)魯達(dá) 這一故事前后情節(jié)的敘述，塑造了一個(gè) 、 、 、粗中有細(xì)的英雄人物形象，歌頌了殺富濟(jì)貧的英雄豪情。
當(dāng)堂訓(xùn)練：
一．閱讀“再說(shuō)金老得了這一十五兩銀子……約莫金公去得遠(yuǎn)了，方才起身，徑到狀元橋來(lái)”。完成下列問(wèn)題。
1．請(qǐng)按照選文情節(jié)發(fā)展的順序，將下列概述的內(nèi)容的序號(hào)依次填入括號(hào)內(nèi)。
①怒打店小二 ②徑到狀元橋 ③打發(fā)金老父女 ④坐守客店 ⑤勸說(shuō)店小二
（ ）→（ ）→（ ）→ （ ）→（ ）
2．概括這段文字的內(nèi)容： （不超過(guò)15個(gè)字）
3．粗中有細(xì)是魯提轄性格的特點(diǎn)，作品又是如何表現(xiàn)的呢？按照要求，找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
①對(duì)魯提轄性格粗魯?shù)拿鑼?xiě)：
② 對(duì)魯提轄粗中有細(xì)的描寫(xiě)：
3.請(qǐng)根據(jù)上文內(nèi)容，補(bǔ)充俗語(yǔ)： ，送佛送到西。
二．口語(yǔ)交際
暑假期間，希望中學(xué)開(kāi)展了“我與家長(zhǎng)共讀名著”的讀書(shū)活動(dòng)，張家父子同讀《水滸傳》，當(dāng)他們讀到“魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西”這一情節(jié)時(shí)，引發(fā)了一段對(duì)話，請(qǐng)你根據(jù)提示，完成下列對(duì)話。
崇拜英雄的兒子說(shuō)：
身為律師的爸爸說(shuō)：
三．《水滸傳》中的好漢，個(gè)個(gè)綽號(hào)響亮。你知道下列梁山好漢的綽號(hào)嗎？
1.“及時(shí)雨會(huì)神行太保，黑旋風(fēng)半浪里白條”是古典名著《水滸傳》中以人物綽號(hào)組合而成的一個(gè)章回目錄，其中“及時(shí)雨”是 ，“神行太�！笔� 。
2.李俊 吳用 史進(jìn) 燕清
四．可用一副對(duì)聯(lián)概括本文內(nèi)容，請(qǐng)根據(jù)上聯(lián)試對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：扶危濟(jì)困義救金氏父女
下聯(lián)：
五．綜合實(shí)踐
希望中學(xué)初二二班圍繞中學(xué)生上網(wǎng)有害還是有益舉行了一場(chǎng)辯論會(huì)。甲方說(shuō)：“中學(xué)生上網(wǎng)浪費(fèi)了很多學(xué)習(xí)時(shí)間，且容易受不健康的信息的影響，一些學(xué)生犯錯(cuò)誤就是因?yàn)樯暇W(wǎng)的緣故，所以，我方認(rèn)為中學(xué)生上網(wǎng)有害無(wú)益。
你如果是乙方的主辯手，你將從哪兩個(gè)角度來(lái)反駁？
王淑惠
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