三維目標(biāo)
（1）.知識(shí)和能力
能理解中心內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心意思，有一定的速度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
理解并掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。
（2）.過(guò)程和方法
閱讀、探究、合作
（3）.情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受超越階級(jí)的父愛(ài)，體味父愛(ài)的深沉與偉大。
教學(xué)課時(shí)：2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者泰戈?duì)?/p>
2.把握文章的故事情節(jié)
3.分析主題
新課導(dǎo)入：
有這么一句話，“天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。”同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)嗎？還有這么一首詩(shī)：“世界上最遙遠(yuǎn)的距離/不是生與死/而是我站在你面前/你卻不知道我愛(ài)你……”“如果錯(cuò)過(guò)了太陽(yáng)時(shí)你流了淚，那末你也要錯(cuò)過(guò)群星了。”“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”“我不能選擇那最好的，是那最好的選擇我。”
這些名句大家熟悉嗎？ 相信同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)，這些名句名詩(shī)的作者是？
不錯(cuò)，他就是泰戈?duì)枴Ｌ└隊(duì)枺《仍?shī)圣。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《喀布爾人》。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第133頁(yè)。
（寫(xiě)題目）
一、整體感知：
1.在上課前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下生難字詞。齊讀一遍。
敷衍（ ） 污穢（ ） 蜿蜒（ ） 瘧疾菌（ ）
荒唐無(wú)稽（ ） 溫煦（ ） 婚筵（ ）
2.作家生平與作品
至于泰戈?duì)柕纳脚c作品，同學(xué)們翻開(kāi)課文第139頁(yè)“知識(shí)鏈接”，在這里，老師補(bǔ)充一些：
(1)泰戈?duì)?nbsp;
1861年5月6日出生于加爾各答，1941年8月7日逝世于加爾各答。是一位印度詩(shī)人、哲學(xué)家和民族主義者，1913年他獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。
出生于孟加拉加爾各答一顯貴家庭,家庭屬于商人兼地主。他13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)和頌歌體詩(shī)集，14歲發(fā)表愛(ài)國(guó)詩(shī)篇《獻(xiàn)給印度教徒廟會(huì)》。1878年赴英國(guó)留學(xué)，1880年回國(guó)專(zhuān)門(mén)從事文學(xué)活動(dòng)。泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的真誠(chéng)朋友，曾嚴(yán)厲譴責(zé)過(guò)日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略。1924年到中國(guó)訪問(wèn)，對(duì)中國(guó)文化給予高度的評(píng)價(jià)。
以上就是泰戈?duì)柕囊恍┥浇榻B。
同學(xué)們，要記一下他的兩部作品--
《新月集》（1913） 《飛鳥(niǎo)集》（1916）
他共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。印度和孟加拉國(guó)的國(guó)歌使用的就是泰戈?duì)柕脑?shī) 。
“泰戈?duì)柺敲霞永膶W(xué)以及印度文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)的開(kāi)拓者。”
他以自己豐富多采的作品開(kāi)創(chuàng)了孟加拉文學(xué)的新時(shí)代，對(duì)印度其他民族的文學(xué)發(fā)展也起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。他不愧為印度文壇的泰斗，舉世矚目的偉大作家。
此外，中長(zhǎng)篇小說(shuō)：《四個(gè)人》（1916）；《沉船》（1906）、《戈拉》（1910）、《家庭與世界》（1916）、《兩姐妹》（1932）短篇小說(shuō)：《還債》（1891）、《棄絕》（1893）、《素芭》（1893）、《人是活著，還是死了？》（1892）、《摩訶摩耶》（1892）、《太陽(yáng)與烏云》（1894）
同學(xué)們，泰戈?duì)栒娴氖莻�(gè)多面手啊，是嗎？而他的這些成就是不是讓我們對(duì)他佩服得五體投地啦？（是的，是吧？）
(2) 泰戈?duì)柵c中國(guó)
泰戈?duì)柺侵袊?guó)人民的真誠(chéng)朋友，曾嚴(yán)厲譴責(zé)過(guò)日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略。1924年到中國(guó)訪問(wèn)，對(duì)中國(guó)文化給予高度的評(píng)價(jià)。
3.簡(jiǎn)潔介紹喀布爾
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)喀布爾嗎？哪位同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的地理位置與環(huán)境？
（同學(xué)們地理還真不錯(cuò)，老師也來(lái)說(shuō)說(shuō)）
喀布爾是阿富汗共和國(guó)的首都和第一大城市，是全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，也是個(gè)歷史上的英雄城市。它位于阿富汗東部，興都庫(kù)什山南麓，北緯34度，東經(jīng)69度。群山環(huán)抱呈U字形，海拔1950米。在古代，喀布爾是著名的東西方通商要道“絲綢之路”上的重要城鎮(zhèn)。而喀布爾人在印度多為小販。
二、 好，現(xiàn)在我們進(jìn)入文本的解讀。5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們閱讀全文，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀。（故事情節(jié)）
1.故事中的喀布爾人是什么身份？
2. 喀布爾人是怎樣與小敏妮成為朋友的？
3. 喀布爾人因?yàn)槭裁词虑楸煌度氡O(jiān)獄的？
4、故事的結(jié)局是怎樣的？
同學(xué)們可以在以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要概括本文的情節(jié)來(lái)。（哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)）
一個(gè)窮苦的喀布爾小販結(jié)識(shí)了一位富裕的孟加拉作家5歲的小女兒敏妮。小販把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛(ài)，全部?jī)A注在敏妮身上。這種愛(ài)使他們跨越了年齡的鴻溝，成了無(wú)所不談的好朋友，并持續(xù)了多年。這種真摯之愛(ài)也感動(dòng)了敏妮的父親。在喀布爾人從監(jiān)獄里出來(lái)看望敏妮時(shí)，他緊縮敏妮的婚禮開(kāi)支，資助喀布爾人回家，盡力使這久出不歸的父親能與自己親生女兒重逢。
（不錯(cuò)，這位同學(xué)概括得很好。）
三、主題探討
那再請(qǐng)同學(xué)們看課文，找出喀布爾人疼愛(ài)敏妮的原因是什么？
（喀布爾人把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛(ài)全部?jī)A注在敏妮身上，所以對(duì)敏妮特別疼愛(ài)。）
恩，同學(xué)們回答得很好。那么作為父輩，喀布爾人是如何把愛(ài)傳遞給敏妮的呢？
作為朋友呢？
作為小販呢？
插入細(xì)節(jié)描寫(xiě)的講述。
那為什么喀布爾人拉曼為什么要把喀布爾人把對(duì)遙遠(yuǎn)故鄉(xiāng)獨(dú)生女兒的愛(ài)全部?jī)A注在敏妮身上呢？
提示：同學(xué)們回過(guò)頭來(lái)看課文題目冒號(hào)后的一個(gè)短語(yǔ)：一樣的父愛(ài)。
“一樣的父愛(ài)”中的一樣該如何理解？
提示：他們兩人有個(gè)共同身份是什么？
明確：都是一位父親。
那么他們對(duì)敏妮都是怎樣的啊？
明確：疼愛(ài)。
那么他們給予敏妮都是 父親的疼愛(ài)。也就是 父愛(ài)。
那么，老師還想問(wèn)一下同學(xué)們，我們知道這個(gè)喀布爾人是個(gè)什么人啊？他的職業(yè)是？他有錢(qián)嗎？
明確：喀布爾人是個(gè)小販，貧窮的。
那么“我”呢？
明確：作家。較為富有。
那么在當(dāng)時(shí)，那么兩個(gè)人的地位是一樣的嗎？
明確：不是。不同地位，是嗎？
那么，就是不同的階級(jí)，是嗎？
那好，我們了解到敏妮得到的是不同階級(jí)的父愛(ài)。是嗎？
恩。很好。
貫穿我們?nèi)牡囊彩沁@種感情，是嗎？
這種感情也是我們學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)的主題。（超越階級(jí)的深沉的父愛(ài)）
明確：無(wú)論是孟加拉人、喀布爾人，還是作家、小販都存在著愛(ài)，并且這種愛(ài)，超越了國(guó)界，超越了階層。
在這篇作品里，泰戈?duì)柊迅概母星楹蛯?duì)窮人的同情完美地糅合在一起，挖掘和表現(xiàn)極為深刻。愛(ài)的力量，消除了喀布爾和孟加拉之間迢遙萬(wàn)里的距離，也消滅了富有的作家和貧窮的小販之間地位懸殊的差別，因?yàn)樗麄兌际晴姁?ài)自己女兒的父親！這怎么能不“在人們心靈中喚起善良的感情”（高爾基語(yǔ)）。
四.主題遷移與拓展
同學(xué)們，拉曼給予敏妮的愛(ài)讓我們感動(dòng)。那么我們的父親呢？相信每人想起自己的父親也肯定有很多話要說(shuō)的。哪位同學(xué)來(lái)講講？可以是一個(gè)片段，也可以是你自己的心理感悟。同學(xué)們，給個(gè)機(jī)會(huì)你們，讓你們談?wù)勀銈兊母赣H。（學(xué)生講）
小結(jié)：
高爾基：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生。”總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛，這個(gè)人就是父親，這種愛(ài)就是父愛(ài)。父愛(ài)無(wú)形，細(xì)細(xì)品讀，我們會(huì)痛，痛過(guò)之后，我們要學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)豁達(dá)，學(xué)會(huì)理解，理解父親，理解人生。。。。
板書(shū)：
我 小敏妮
超越了國(guó)界
超越了階層
拉曼 小女兒
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象
2.分析文章的藝術(shù)特色
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的藝術(shù)特色
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天我們已整體把握了全文，并且知道文章的主題是：超越階層的深沉的父愛(ài)。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們，迅速瀏覽全文，思考：文中“我”對(duì)喀布爾人的態(tài)度是一直都很友好的嗎？發(fā)生了怎樣的變化？
現(xiàn)在來(lái)檢查一下同學(xué)們的思考成果。
“我”一開(kāi)始只是把他當(dāng)作一個(gè)普通的小販看待，所以當(dāng)喀布爾人送干果給敏妮時(shí)，“我”給了他錢(qián)。
后來(lái)發(fā)現(xiàn)他與敏妮成了好朋友，開(kāi)始慢慢改變看法，并相信他對(duì)敏妮不會(huì)有什么威脅，，也就放心了。
婚禮上他的到來(lái)，讓“我”有了不好的預(yù)兆，態(tài)度有點(diǎn)冷淡。直到看到他小心保存的自己女兒的手印，才終于明白了這個(gè)喀布爾人，對(duì)他的所有疑慮都煙消云散，并縮減婚禮開(kāi)支，資助他回家與女兒團(tuán)聚。
明確：“我”對(duì)喀布爾人的看法是由一般→放心→冷淡→感動(dòng)→幫助
二、分析藝術(shù)特色（細(xì)節(jié)描寫(xiě)）
1.文中有多處用到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并談?wù)勥@些細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物、表現(xiàn)作品主題的作用。在找之前，首先請(qǐng)同學(xué)們明確一下：什么叫細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型有哪些？（哪位同學(xué)來(lái)講講）
（那老師也來(lái)講講）
明確： 細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事
實(shí)所作的具體、深入的描寫(xiě)，它是刻畫(huà)人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素 。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的范圍很寬廣，它的作用也是多方面的，但主要還是刻畫(huà)人物性格，塑造人物形象。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體身上的細(xì)胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命；文章少了細(xì)節(jié)，人物形象就失去了血肉和神采。作家李準(zhǔn)說(shuō)：“一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)、一場(chǎng)戲肩著同樣的作用。”正如平常所謂的“于細(xì)微處見(jiàn)精神”。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、環(huán)境
2.那同學(xué)們明白了回憶一下以前學(xué)過(guò)的什么文章有過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的？表現(xiàn)人物什么形象？
明確：如《背影》里的父親買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作。一“探”一“攀”一“縮”，買(mǎi)橘子的艱辛與父親對(duì)兒子的疼愛(ài)在此可以體現(xiàn)。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
又如《孔乙己》描寫(xiě)孔乙己去咸亨酒樓喝酒是給錢(qián)的動(dòng)作是：孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)。一個(gè)“排”字就看出孔乙己擺闊炫耀的虛榮心理。
再如《林教頭風(fēng)雪山神廟》：林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
好了，那同學(xué)們從課文里找找看。
例：“他伸手到寬大的長(zhǎng)袍里，掏出一張又小又臟的紙來(lái)……上面有一個(gè)小小的手印，
不是相片，也不是一幅畫(huà)像……當(dāng)他每年到加爾各答街上賣(mài)貨的時(shí)候，他自己的小女兒的印跡總在他心上”。（P138 第三段）
2.同學(xué)們覺(jué)得里面有哪幾個(gè)動(dòng)作讓你印象最深的？
沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)“抹”字
這一細(xì)節(jié)使人們終于認(rèn)識(shí)了喀布爾人，任何疑慮和擔(dān)心都會(huì)云消霧散，而且會(huì)對(duì)喀布爾人肅然起敬。泰戈?duì)枌?duì)“小小的手印”這一細(xì)節(jié)的渲染，使喀布爾小販這一形象更加血肉豐滿(mǎn)，洋溢著濃厚的生活氣息。生動(dòng)逼真的印象使人終生難忘。仿佛一提到父愛(ài)，便會(huì)使我們想起這個(gè)喀布爾人，想起這一細(xì)節(jié)--它對(duì)喀布爾人愛(ài)子之心的展示，起到不可忽視的作用，更具文學(xué)史的典型意義。
例：我說(shuō)，一面拿出一個(gè)八安那的銀角子來(lái)，遞給給了他。這人不在意地接了過(guò)去，丟進(jìn)他的口袋里。（P134 倒數(shù)第二段）
表現(xiàn)喀布爾人的不為名不為利的特點(diǎn)。
例：拉曼長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，就在地上坐了下來(lái)。（P138 倒數(shù)第四段）
表現(xiàn)拉曼的失落。
例：你什么時(shí)候到公公家去呢？（P135 倒數(shù)第四段）
表現(xiàn)兩人的友好。
例：我把他接
過(guò)來(lái)，正要給他錢(qián)，但是他抓住我的手說(shuō)：“你是很仁慈的，先生，永遠(yuǎn)記住我。但不要給我錢(qián)！--您有一個(gè)小姑娘；在我家里我也有一個(gè)像她那么大的小姑娘。我想到她，就帶點(diǎn)果子來(lái)給您的孩子--不是想賺錢(qián)的。” （P138 第二段）
表現(xiàn)拉曼的善良，自尊，真摯。
（板書(shū)）
我 小敏妮
超越了國(guó)界
超越了階層
拉曼（善良、不為名利、、、） 小女兒
3.詩(shī)味的分析
詩(shī)化風(fēng)格：把抒情詩(shī)和短篇小說(shuō)結(jié)合了起來(lái)，從而抒發(fā)出激蕩肺。
請(qǐng)同學(xué)們找出文中自己認(rèn)為比較詩(shī)意的句子。就是覺(jué)得它們挺優(yōu)美的句子。
（P137 第二 、四段）讓學(xué)生讀（P135 最后一段）讓學(xué)生齊讀（ P138 倒數(shù)第三段）讓學(xué)生齊讀。
(在泰戈?duì)柕亩唐≌f(shuō)的創(chuàng)作中，語(yǔ)言也像詩(shī)一樣凝練含蓄。整齊的句式，和美的韻律；形象的比喻，象征的手法；凝練的語(yǔ)言，高度的夸張?jiān)径际窃?shī)體創(chuàng)作的特征，泰戈?duì)枀s將這些特征天衣無(wú)縫地運(yùn)用到他的短篇小說(shuō)中，使之婉約生動(dòng)、如詩(shī)如畫(huà)、溫馨動(dòng)人。例如：“那些日子是秋天的早晨，正是古代的帝王出去東征西討的季節(jié)；我卻在加爾各答我的小角落里，從來(lái)也不走動(dòng)，卻讓我的心靈在世界上漫游。”
“在街上一看到一個(gè)外國(guó)人，我的腦子里就要織起夢(mèng)想的網(wǎng)，--他那遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)的山嶺啦，溪谷啦，森林啦，布景里還有他的茅舍和那些遠(yuǎn)方山野的人們自由獨(dú)立的生活。”
“看到這個(gè)喀布爾人，我立刻神游于光禿禿的山峰之下，在高聳的山嶺間，有許多窄小的山徑蜿蜒出入。我似乎看見(jiàn)那連綿不斷的、馱著貨物的駱駝，一隊(duì)隊(duì)裹著頭巾的商人，有的帶著古怪的武器，有的帶著長(zhǎng)矛，從山上向著平原走來(lái)。
“早晨是晴朗的。雨后的空氣給人一種清新的感覺(jué)，陽(yáng)光就像純金一般燦爛，連加爾各答小巷里骯臟的磚墻，都被照映得發(fā)出美麗的光輝。
“婚禮的喇叭吹起來(lái)了，溫煦的秋天的陽(yáng)光傾瀉在我們周?chē)！?/p>
泰戈?duì)栍秘S富的想象，整齊的句式，隨情的描繪，使小說(shuō)讀來(lái)像一首首詩(shī)。流露著濃濃的詩(shī)情畫(huà)意。
好，同學(xué)們，打開(kāi)133頁(yè)，齊讀季羨林對(duì)泰戈?duì)柕囊欢卧u(píng)價(jià)。
泰戈?duì)枺?shī)化的語(yǔ)言深深地影響了后人。如冰心，徐志摩。
好了，這篇課文就和同學(xué)們學(xué)習(xí)到這里了，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作上能很好地借鑒這種手法。
周舟
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