第三單元 9、咬文嚼字（朱光潛）教案
【教學目標】
1．理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。
2．學習本文的論證結構和論證方法。
3．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。
4．培養(yǎng)閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。
【教學設計】
通過對比閱讀來引導學生思考“咬文嚼字”與“好讀書不求甚解”的不同美學追求。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
清代唐彪在《讀書作文譜》中引用武叔卿的話說：“文章有一筆寫成不加點綴而工者，此神到之文，尚矣。其次須精思細改，如文章草創(chuàng)已定，便從頭至尾-一標點。”同學們能列舉出文學史上的作家哪些屬于前者，哪些屬于后者嗎？
前者有李白。后者如賈島、王安石、歐陽修、曹雪芹等。（賈島有關于推敲的典故。
王安石修改“春風又綠江南岸”句傳為佳話。歐陽修《醉翁亭記》的開頭便是精心改成的。《紅樓夢》更是“披閱十載，增刪五次。”）
提問：古今的偉大作家為什么像李白式的詩人很少，而大多數(shù)人卻都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？這節(jié)課我們就來研究一下這個問題。
二、整體感知
1．快速瀏覽全文，熟悉主要內(nèi)容。
2．根據(jù)“學習重點”，確立學習目標。
三、課文分析
1．理清觀點與材料的關系。
首先，讓學生找出本文在論證中所運用的材料。
（1）郭沫若聽演員的意見改動《屈原》的一句臺詞。
（2）《水滸傳》《紅樓夢》中幾句謾罵性的話語。
（3）《史記》對李廣射虎的描寫，王若虛對它的改動。
（4）韓愈幫賈島斟酌詩句。
（5）“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。
（6）《惠山烹小龍團》三、四兩句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套語的評述。
其次，讓學生分析作者運用這些材料要證明的觀點。
以上七則材料可概括為：
（1）煉字的重要性。在結構上起到一個引起下文的作用。
（2）古代偉大作家都注重煉字，古代偉大的著作都是煉字的典范。
（3）文學借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝煉。
（4）更動文字，就同時更動了思想情感。
（5）①字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。②文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義。
（6）善用聯(lián)想的意義，會使文章增色。
（7）聯(lián)想意義的誤用會造成流弊。
再次，提問學生這些論證材料可否調換位置。如王若虛對《史記》描寫李廣射虎一段的改寫和“僧敲月下門”一句的推敲兩例。
答案是不可以，因為每個分論點和它的論據(jù)都是相對應的，兩者密切相關，不能調換。
2．理清文章的結構。
全文共分8個自然段。
①②自然段是文章的第一部分，寫“煉”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，寫文字的改動關系著作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，寫文學寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。
⑧自然段是文章的第四部分，總結全文，提倡人們在創(chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。
3．本文的中心論點是什么?
無淪閱讀或寫作，都必須有--字不肯放松的謹嚴
作者在文中反復強調文字和思想情感的密切關系，是從根本上抓住了文字的實質。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實在是在思想情感上‘推敲’”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應先從思想感情入手，以表達最恰當?shù)乃枷敫星闉樽罱K目的，再去進一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學借文字表現(xiàn)思想情感：文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”
4．小結。
在論說文中所列舉的材料一定要鮮明有力地證明相應的觀點，反之則是材料使用不當。材料與觀點之間的聯(lián)系應具有對應性和最佳性。
第二課時
一、明確目標
對比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點提出的不同角度，并讓學生通過對比形成自己的看法。
二、整體感知
閱讀馬南邨《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1．請劃分《不求甚解》一文的結構層次并概括段意。
該文可分為三個部分。
第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對“不求甚解”古義的否定。
第二部分（第二至四段），正面闡述陶淵明的本義。先指出“一定要好好讀書”，其次，不要“一下子想完全讀懂所有的書”，要“會意”；再具體解釋陶淵明式的“不求甚解”的兩層意思，一戒“自負”，二戒“固執(zhí)”。
第三部分（第五段至結束），進一步強調不能求只記住一些字句的“甚解”，要理解“精神實質”。
2．《不求甚解）的中心論點是什么？
讀書要把握住精神實質，不要死摳字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？
答：不矛盾。《咬文嚼字》是強調創(chuàng)作要反復修改，精益求精。《不求甚解》強調讀書要把握精神實質，不要困于表面現(xiàn)象。前者側重寫，后者側重讀。同時，即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精、反復修正和把握精神實質、不拘表面這兩點要求也要同時具備，兩者相輔相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是談學習的態(tài)度，“不求甚解”是談學習的方法，兩者角度不同，精神一致。
四、板書設計
《咬文嚼字》 《不求甚解》
觀點： 反復修改 把握精神實質
精益求精 不拘于表象
側重點： 寫作 讀書
角度： 態(tài)度 方法
關系：相輔相成，并行不悖
崔玲玲
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