一、考點(diǎn)解讀：
08年泰州市中考考綱中明確指出文言文閱讀，材料均選自課外的淺易文言文，主要考查學(xué)生的文言文閱讀遷移能力，知識(shí)的運(yùn)用能力。
二、考點(diǎn)分析：
年份 體裁 分值 比率 考查知識(shí)點(diǎn) 難度
2008 人物傳記 10 11% 詞語解釋，翻譯句子，分析人物 小
2009 人物傳記 12 13% 詞語解釋，翻譯句子，朗讀停頓，
理解領(lǐng)悟文章內(nèi)容 較大
2010 說明文 12 13% 文言詞語，翻譯句子，朗讀停頓，
理解領(lǐng)悟文章內(nèi)容 大
三、題型探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外文言文教學(xué)和評(píng)價(jià)要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考查學(xué)生記誦積累的過程，考查學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”中考文言文的考查要求考生能借助注釋理解文章的基本內(nèi)容，掌握文中出現(xiàn)的常見實(shí)詞、虛詞，縱觀近三年來泰州市中考試卷，課外文言文的考查的知識(shí)主要涉及以下幾個(gè)方面：
1．詞語的解釋。理解常見的文言實(shí)詞、虛詞在具體語境中的意思。
2．句子的翻譯。翻譯文中重要的句子，要求準(zhǔn)確通順。準(zhǔn)確是指要符合原文意思，不能隨意增減內(nèi)容；通順是指譯文前后連貫，語言流暢，合乎現(xiàn)代漢語的規(guī)范。
3．考查文言文語句的停頓和朗讀節(jié)奏的劃分。
4．理解領(lǐng)悟文章內(nèi)容（1）內(nèi)容的概括。注重對(duì)文章的整體把握和對(duì)文章關(guān)鍵內(nèi)容的理解。考查對(duì)文章具有整體的理解、概括的能力。
（2）談閱讀作品的感受。多為開放性試題，主要形式有：①欣賞型。②比較型。③評(píng)價(jià)型。④感悟型。⑤聯(lián)系實(shí)際型等。須依據(jù)提供的材料闡釋生發(fā)、提倡創(chuàng)新思維。只要你有自己的看法，并對(duì)自己的觀點(diǎn)作簡(jiǎn)要闡述，言之成理即可。
四、解題思路及方法
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)
課外文言短文的考查是以課內(nèi)文言文閱讀為基礎(chǔ)的，它是課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)的延伸和擴(kuò)展，是課內(nèi)文言知識(shí)在新的語言環(huán)境中的再現(xiàn)。請(qǐng)看近三年的中考文言文試題：
08年(一)閱讀《錢若水為同州推官》，完成l2-14題。(10分)
錢若水為同州推官。……有富家小女奴逃亡，不知所之，女奴父母訟①于州，州命錄事參軍鞠②之。錄事嘗貸于富民不獲，乃劾③富民父子共殺女奴，富民不勝榜楚④，自誣服⑤。具獄上，官審復(fù)，無反異，皆以為得實(shí)。若水獨(dú)疑之，留其獄，數(shù)日不決。留之且旬日，知州屢趣⑥之不能，上下皆怪之。若水一旦詣知州，曰：“若水所以留其獄者，密使人訪求女奴，今得之矣。”知州乃引富民父子，悉破械⑦縱之。其人號(hào)泣不肯去，曰：“微使君之賜，則某滅族。”知州曰：“推官之賜，非我也。”其人趨詣若水廳事，若水閉門拒之，曰：“知州自求得之，我何與焉?”知州以若水雪冤死者數(shù)人，欲為之論奏其功，若水固辭。于是遠(yuǎn)近稱之。
(節(jié)選自宋李元綱《厚德錄》)
[注]①訟：訴訟，打官司。②錄事參軍：州府低級(jí)官職，一般掌管文書。鞠：審訊犯人。③劾：審決訟案。④榜：泛指各種酷刑；楚：痛楚。⑤誣服：含冤服罪。⑥趣：催促。⑦械：枷鎖。
12．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(4分)
(1)不知所之( ) (2)皆以為得實(shí)( )
(3)上下皆怪之( ) (4)微使君之賜( )
13．翻譯下列句子。(4分)
(1)若水獨(dú)疑之，留其獄，數(shù)日不決。
譯文：_____________________________________________________________
(2)其人趨詣若水廳事，若水閉門拒之。
譯文：_____________________________________________________________
14．讀完上面這則故事后，說說錢若水有哪些高尚品格。(2分)
_____________________________________________________________________
四個(gè)加點(diǎn)的字解釋均可以從初三課內(nèi)文言文中找到例子。“不知所之”的“之”，解釋為“到……去”，出自課文《陳涉世家》“輟耕之壟上”。 “皆以為得實(shí)”中的“以為”，解釋為 “認(rèn)為”，同樣出自課文《陳涉世家》“或以為死”。 “上下皆怪之”中的“怪”，解釋為“以……為怪，對(duì)……感到奇怪”，出自《陳涉世家》“固以怪之矣”。“微使君之賜”中的“微”，解釋為“非，（如果）沒有”，出自《岳陽樓記》“微斯人，吾誰與歸”。
翻譯句子中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“獄”、“趨”、“廳事”，分別出自《曹劌論戰(zhàn)》、《送東陽馬升序》、《口技》中的解釋。
所以08年中考文言文比較容易，也許是由課內(nèi)到課外的過渡。
09年（二）閱讀黃宗羲的《柳敬亭傳》(有刪節(jié))，完成13-16題。（12分）
柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。年十五，獷悍無賴①，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動(dòng)②其市人。久之，過江，云間有儒生莫后光③見之，曰：“此子機(jī)變④，可使以其技鳴⑤。”于是謂之曰：“說書雖小技，然必句⑥性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志。”敬亭退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩，期月而詣莫生。生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱⑦矣。”又期月，生：“子之說，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂具和乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣。”由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳⑧間。華堂旅會(huì)⑨，閑亭獨(dú)坐，爭(zhēng)延之使奏其技，無不當(dāng)于心稱善也。
【注】①無賴：刁鉆，不講道理。②傾動(dòng)：使人傾倒動(dòng)容。③莫后光：人名。下文的“優(yōu)孟”也是人名。④機(jī)變：機(jī)敏靈活。⑤鳴：揚(yáng)聲名。⑥句：同“勾”，勾畫。⑦歡咍(hāi)：歡快。⑦嗢(wā)噱(jué)：大笑。⑧縉紳：指官紳階層。⑨旅會(huì)：大聚會(huì)。
13.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
(1)之盱眙市中為人說書( )
(2)可使以其技鳴( )
(3)句性情，習(xí)方俗( )
(4)期月而詣莫生( )
14.用“/”標(biāo)出下面句子的兩處朗讀停頓。（2分）
使 人 之 性 情 不能 自 主
15.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（4分）
(1) 由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。
譯文：
(2) 爭(zhēng)延之使奏其技，無不當(dāng)于心稱善也。
譯文：
4.讀完上面的選文后，說說柳敬亭最終技藝精熟、被人“稱善”的原因。
答：
09年文言文詞語解釋有了一定的難度，因?yàn)樗婕暗秸麄�(gè)初中階段的文言文。第一個(gè)解釋“為人說書”（給，替）出自初三的《桃花源記》“此人一一為具言所聞”。第二個(gè)解釋“可使以其技鳴”（憑借）則出自《論語八則》“可以為師矣”。第三個(gè)解釋“句性情，習(xí)方俗”（通曉，熟悉）出自《趙普》“少習(xí)吏事”。第四個(gè)解釋“期月而詣莫生”出自《鄒忌諷齊王納諫》。另外翻譯中的關(guān)鍵字解釋都能從課文中找到注腳。
10年（二）結(jié)合圖示閱讀沈括的《夢(mèng)溪筆談澤國(guó)長(zhǎng)堤》，按要求完成11-15題。（23分）
蘇州至昆山縣凡六十里，皆淺水，無陸途，民頗病涉①。久欲為長(zhǎng)堤，但蘇州皆澤國(guó)，無處求土。嘉祐中，人有獻(xiàn)計(jì)，就水中以籧篨②芻藳③為墻，栽兩行，相去三尺。去墻六丈又為一墻，亦如此。漉④水中淤泥實(shí)籧篨中，候干，則以水車汱⑤去兩墻之間舊水，墻間六丈皆土。留其半以為堤腳，掘其半為渠，取土以為堤。每三四里則為一橋，以通南北之水。不日堤成，至今為利。
【注】①病涉：苦于往來涉水。②籧篨（qúchú）：
古代指用竹或葦編的粗席。③芻藳（gǎo）：草把。
④漉：撈取。⑤汱（quǎn）：本意是河水降落，這里
引申為排水。
11．解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。（4分）
（1）蘇州至昆山縣凡六十里（ ） （2）久欲為長(zhǎng)堤 （ ）
（3）漉水中淤泥實(shí)籧篨中 （ ） （4）每三四里則為一橋 （ ）
12．用“/”標(biāo)出下面句子的兩處朗讀停頓。（2分）
以 水 車 汱 去 兩 墻 之 間 舊 水
13．翻譯下列句子。（4分）
（1）去墻六丈又為一墻，亦如此。
譯文：
（2）留其半以為堤腳，掘其半為渠，取土以為堤。
譯文：
14．讀完上面的選文后，請(qǐng)你說出古人造堤方法的巧妙之處。（2分）
10年的文言文詞語解釋則比較難，一是四個(gè)解釋中至少兩個(gè)是課文中沒有學(xué)過的。二是看不懂或讀不懂原文就無法解釋詞語。當(dāng)然如此難的解釋僅這一年出現(xiàn)，不等于今后就是這種趨勢(shì)。然而細(xì)細(xì)讀原文，完全可以根據(jù)上下文推斷它的解釋，如第三個(gè)解釋“實(shí)”，可以推斷為填充或填滿。翻譯中的關(guān)鍵詞同樣可以從學(xué)過的課文中找到類似的解釋。
所以，考生平時(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好課內(nèi)文言文，在考試時(shí)才能輕松應(yīng)對(duì)。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注意以下幾點(diǎn)：
1．注意通假字、詞類活用和一詞多義現(xiàn)象，要準(zhǔn)確解釋這個(gè)詞，就要將這個(gè)詞放入語言環(huán)境中去理解。
2．對(duì)于古今異義現(xiàn)象，要避免以今義去解釋古義，要注意古今詞義的變化。
3．翻譯文中的句子，一般要用直譯法。直譯，譯不通時(shí)輔以意譯法。要抓住重點(diǎn)字詞做到字字有著落。
4．特殊文言句式的翻譯要換用現(xiàn)代漢語的語序來翻譯。
5．翻譯時(shí)注意運(yùn)用“留”“補(bǔ)”“刪”“換”“調(diào)”的方法。
6．注意從整體上來把握文章。明確文中寫了什么內(nèi)容，主要人物、主要事件，主要觀點(diǎn)是什么，作者抒發(fā)的情感是什么，文章的中心是什么等。把握了整體內(nèi)容，其他問題就會(huì)迎刃而解，因?yàn)槠渌麊栴}大都是圍繞整體內(nèi)容來設(shè)置的。
（二）整體感知
對(duì)課外文言文來說，讀通全文尤其重要，因?yàn)樗亲龊每碱}的前提，那么怎樣才能做好這一步呢？
首先通讀、瀏覽或跳讀全文，大致了解文言選段的大意。但這時(shí)不要寄希望于一遍能讀懂全文，片面糾纏于個(gè)別難懂的字句，而應(yīng)該暫時(shí)放過它們，只要能明了是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人做了什么事，事情的前因后果如何即可。
其次，文言文命題者會(huì)給一些注釋，這些注釋往往能給解題帶來很大幫助。借助于括號(hào)內(nèi)的注釋，考生理解文意就容易多了。理解文意還可以迅速瀏覽一下試題要求，要能一一落實(shí)問題中的字、詞、句在材料中相應(yīng)的位置，一般來說，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，較容易的問題可以在這一步完成。
其三、重讀課文，加深理解。經(jīng)過前面兩個(gè)步驟，考生對(duì)文段內(nèi)容已經(jīng)能夠理解七到八成，有了思考的方向，所以再讀的時(shí)候，就能從更高層次上認(rèn)知全文，同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏差做出糾正。如果碰到比較難的語段，還要反復(fù)通讀，做到“詞不離句，句不離篇，前后推敲，整體把握”，調(diào)用各種手段，走完解讀過程。
（三）學(xué)以致用
近幾年文言文試題多考查典范的實(shí)詞的解釋，遇到這些實(shí)詞，考生應(yīng)首先回憶以前學(xué)過的文言文中有沒有這個(gè)詞語，如果有，它的意思放在此處能不能講得通，例如2006年濰坊中考題中有一處要求解釋“月景尤為清絕”中的“絕”字，這句話雖然出自課外，但課內(nèi)已學(xué)過，考生應(yīng)想到《口技》中的“以為妙絕”中的“絕”字釋義為“極”，這個(gè)解釋用在此處正合適。
如果課內(nèi)沒有，而且難以判斷意義，就應(yīng)該根據(jù)具體語境，聯(lián)系上下文，運(yùn)用字形分析法或?qū)υ撛~所在語句進(jìn)行句法分析，從判斷該詞詞性的角度來推斷出它的準(zhǔn)確意義。有些實(shí)詞詞義在文中根據(jù)自己對(duì)該詞所掌握的用法無法正確解釋，就應(yīng)該考慮它的通假或活用情況。如“因卒然而就”一句中的“卒”字，我們已學(xué)過它的兩種義項(xiàng)，“卒用其人”（《趙普》）中譯為“終于”，“月余亦卒”《人琴俱亡》中譯為“死”，但用在此句中都講不通，顯然也不是名詞“士兵”，而且“卒”字和“然”字連用，那我們就要考慮它是不是和“猝”通假，是“猝然”的意思，把這個(gè)意思放進(jìn)句中恰好講得通，那我們就可以確定此處“卒”“猝”通假。
有時(shí)，中考題中也涉及常用虛詞的用法，虛詞雖然很多，但是常用的不外乎“之”“其”“而”等，這就需要我們熟記常用虛詞的基本意義和主要用法，比如說“之”字，初中階段常見的義項(xiàng)有“結(jié)構(gòu)助詞，的”、“代詞，指人或事物”、“用在主謂間，取消句子獨(dú)立性”、“動(dòng)詞，到、往、去”、“調(diào)節(jié)音節(jié)的作用”，課外文言文中遇到“之”的理解，我們就可以針對(duì)以上幾種用法逐一對(duì)照，找到合適的義項(xiàng)。
文言語句的翻譯，應(yīng)以直譯為主，意譯為輔，抓住句子中關(guān)鍵字詞，逐字對(duì)應(yīng)翻譯，同時(shí)做好留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。文言文翻譯的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補(bǔ)。即補(bǔ)充單音詞為雙音詞，或補(bǔ)出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。
文言類考題的重頭戲就是對(duì)文段內(nèi)容的概括分析和探究性試題了，這類試題主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考查：
一是用原文語句填空，這類題比較簡(jiǎn)單，只要我們做到總體把握，依據(jù)文體特點(diǎn)抓重點(diǎn)、抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次。在把握要點(diǎn)和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)主要信息就可以了。
二是理解識(shí)記作者抒發(fā)的感情，表達(dá)的觀點(diǎn)。此類題需要通過理解作者對(duì)人物的描寫，人物的主次關(guān)系，對(duì)事件的敘述，詳略的安排來了解作者的思想感情是愛是憎，寫作的意圖是贊揚(yáng)還是諷刺，文章的主旨是要讀者吸取什么教訓(xùn)還是獲得什么啟示。作者的觀點(diǎn)態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關(guān)詞語的隱含信息。注意的問題就是要尊重原文，實(shí)事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。
三是探索與創(chuàng)新類的題目。近幾年不少地區(qū)的考題中考到“讀了上文，你有什么啟示或看法”或類似題目，這類題目需要考生做到思路開闊，積極探究，善于分析，避免人云亦云，被動(dòng)接受現(xiàn)成的觀點(diǎn)；還要善于聯(lián)系實(shí)際，緊跟時(shí)代，避免孤立地看問題，把時(shí)代的思想觀念融入到我們的閱讀和理解之中。但是要注意做到恰當(dāng)準(zhǔn)確，避免牽強(qiáng)附會(huì)、脫離原文的所謂創(chuàng)新觀點(diǎn)是不足取的。
五、未來預(yù)測(cè)
1、明年或者以后泰州市中考文言文，考課外的是肯定的，是08年就已經(jīng)確定的方向。
2、所考的文段可能是說明文也可能是短小的議論文之類，如果出題者覺得10年的試題過于難，說不定還會(huì)出人物傳記類的淺顯文言文。
3、對(duì)于虛實(shí)詞的考查以及翻譯句子都不會(huì)超出我們學(xué)過的文言文的范圍。
因此筆者認(rèn)為學(xué)好課內(nèi)文言文，適當(dāng)訓(xùn)練課外文言文是應(yīng)付考試的上策。
宋玉林
[泰州市2010年中考文言文研討(蘇教版九年級(jí)教學(xué)論文)]相關(guān)文章：
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