《東坡志林》里有一篇《歐陽修論作文》的文章，孫莘老問歐陽修如何寫好文章，歐陽修道：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工：世人患作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多作自能見之。”一代大家言簡意賅道出寫好文章的真諦，即多讀多寫，文章寫得多了不等別人批評、挑剔，自己就能察覺文章的缺點。如今我們學生寫作的現(xiàn)狀是剪不斷，理還亂。一是只愿讀，不肯寫；二是即使寫了，大多數(shù)文章是假話、空話、大話、套話堆砌而成，學生似乎患上了“失語癥”。這種缺乏個性和創(chuàng)新的八股式文章，老師們改起來也是苦惱萬分、頭痛不已。高中生科目多、課程緊，一學期至多七八篇作文，遠遠不能達到歐陽修先生所說的“多為之”。而如今，擺在我們面前突出的問題就是如何讓學生愿寫、多寫。
經(jīng)過幾年的摸索，我發(fā)現(xiàn)周記的形式自由活潑，個性化、私人化，更能展現(xiàn)學生的靈氣和才情，利用好這塊陣地將有助于提高學生的作文水平。如何讓學生樂寫周記？如何讓他們言之有物，有個性、有創(chuàng)新？筆者認為應從以下四點入手。
一、多方鼓勵，激發(fā)寫作興趣
以往學生的周記多是應付差事型，開學伊始，寫學習計劃；月考之初表決心，考完寫悔過再表決心；期中考完內(nèi)容依然如故。學生的周記成了一塊雞肋，改之無味，棄之可惜。當然也有一些抒發(fā)真性情的作品。高一新生對新生活充滿了好奇，第一篇周記雖有大部分學生寫計劃，但也有些學生書寫了一周以來的所見所感，抓住這一契機，我對我班的周記進行了充滿激情的總評：讀同學們的周記,內(nèi)心五味雜陳,感慨頗多。
侯祎汶和李旭陽的周記,幽默詼諧,讓我忍俊不禁的同時,感到同學們進入高中以后,心里和生理都遭受了巨大的沖擊,但你們都很堅強,用勤奮、忍耐詮釋著青春的力量。仲媛的周記，樸實真誠，讓我又一次感受到一個溫暖的集體對每一位同學的健康成長是多么重要。馬亞嵐、高亞兵、朱家鴻的周記語言優(yōu)美，稚嫩中透著智慧。是呀，生活從來不向我們封閉，封閉的只是我們的心靈。春夏秋冬、風雨雷電都會在我們的心靈駐足，留下美好的風景。朱宣任、張杰、陳嬌的周記，語言簡潔、格調(diào)明朗，再一次把我?guī)нM水一樣純凈的豐富多彩的花樣年華。王智佳、張麗娜的周記，情感真摯，讓我感受到人間的真情是那么可貴。鄰里之間如果坦誠相待、熱心相助，即便是一串未成熟的葡萄，吃起來也定會甜入心底的。鄰里之情使我們的生活更溫馨。馬寶富、謝奎的周記，詩意中透著哲理，樸實中透著對人性的參悟。對弱勢群體最好的關(guān)愛是尊重他們，因為“人人平等”。李樹升的周記，語言細膩、富有激情，讓我領(lǐng)悟到幸福其實就是這么簡單：父母一句安慰的話，朋友一個關(guān)愛的眼神，陌生人一份善意的微笑，都會在我們心底漾起幸福的感覺。王雪璇的文字是從心底流淌出來的，催人淚下。讓我再次感受到生命的可貴，人世間有太多美好的東西，但生命太脆弱而短暫。珍惜我們擁有的一切吧，包括你的羅圈腿、臉上的麻子和心頭難解的疙瘩。讀姜小虎的周記，讓我體會到理解的可貴，為師的辛苦和幸福。平常的話語，小小的付出都會在同學們的心靈中投射出別樣的影子。做一名好老師吧，他們是值得付出的！
我的總評引來學生一片掌聲，這掌聲中更多的是對這些抒發(fā)真情實感的作品的贊美。被夸獎的學生喜不自勝，因為他們的文字得到了認同，思想得到了肯定，情感得到了撫慰。沒有被夸獎的學生躍躍欲試，期望得到老師的肯定。這一做法初步打破了周記“應付差事型”的僵局。恰當?shù)脑u語對于激發(fā)學生寫作興趣有著不可估量的作用。
與此同時，我和同學們一起編輯班級優(yōu)秀作品集。作品集中不僅匯集每次周記或作文中的佳作，而且摘抄學生的佳詞妙句。我有計劃、有步驟地使每一個學生的作品被編入作品集或在班級得到展示。這些做法充分調(diào)動了學生寫作的積極性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生樂寫了。
當然，為了得到好評，有些學生的周記還有些穿鑿附會、附庸風雅、生搬硬套、為賦新詞強說愁的味道。那接下來的問題就是要讓學生言之有物，要寫真事、說真話、抒真情。
二、我口說我心，我筆抒我情
首先，要讓學生知道，所有的學生都具備寫作的潛質(zhì)。其次，要讓學生知道作文就是做人，要做好人，寫好文章。再次，寫作是個人情感活動的一種表達方式，要讓學生知道自己是自由人，有權(quán)利在太陽下歌唱。
《紅樓夢》第四十八回寫到香菱學詩，香菱認為作詩只要新奇為上，而黛玉道：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意’。”作詩如此，寫文章更是如此。有一段時間,很多學生在周記中反映老師拖堂,大部分學生寫能理解老師苦心,認為老師敬業(yè),甚至有學生支持這種作法。我知道這是他們的違心之說，只有一個學生寫道:“下課鈴聲一響,緊張了40分鐘的大腦立即短路，老師多說的任何一句話都聽不進去。多么希望老師能多看看心理學。”我把這位同學的心聲告訴了各科老師，他們的課間十分鐘完整了。他們感慨地說：“說真話真好！”我趁機引導學生，不僅要說真話，還要抒真情，這樣的文章才能打動人心，引起讀者強烈的共鳴，才能傳達你內(nèi)心的世界，負載你的情感、思想和智慧。有一位學生在周記中寫道：“我有一個理想：好好學習，將來掙大錢來養(yǎng)活我的親人，我的兄弟以及我所愛的人。我要讓這個理想從我愛的這個班級開始實現(xiàn)。”盡管他的理想表達的有點俗且直白，但我在班里還是肯定了他：“他認識到了“知識就是財富”，直接表達了愛身邊人的方式，敢說心里話，抒真情。我想如果他將來真成為富有的人，他一定會把愛傳遞給更多的人。”在我的多次鼓勵下，學生們的周記中假話、空話少了，真話、真情多了。
不要苛求學生的文采出眾，剝?nèi)ノ淖秩A麗的外衣，讓學生用最本色的語言表達最純樸的情感；拋卻文章固有的模式，讓周記成為抒寫真性情的園地,真正做到讓學生我口說我心，我筆抒我情。
三、廣泛積累，儲備活水
我在這里所說的積累，不是個別詞句的積累，而是把周記作為作文的素材庫，積累的越多，學生在作文時也就能信手拈來有內(nèi)容可寫。如果好詞積累的多了就能寫好文章，那就讓學生背成語詞典就萬事大吉；也不是閱歷的積累，如果閱歷豐富了就能寫好文章，那么飽經(jīng)滄桑的老農(nóng)，風吹日曬的乞丐都可成為一代文豪了。如今的學生從牙牙學語時就聽故事、講故事、讀故事，到高中讀的書也不在少數(shù)，不缺少詞匯的積累；游山玩水是常事，并不缺少生活的積累。缺的是積累什么，怎樣積累？
我主要從以下幾個方面引導學生積累材料：（一）關(guān)注校園生活，因為這是他們最熟悉的，但又常常是熟視無睹的。體育課有趣的場面，藝術(shù)課精彩的片斷，有特點的老師，校園景色的變化都可以寫。關(guān)鍵是要長一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（二）留心校外生活，路上行人、街頭風景、商販的吆喝、建筑的風格，都值得一寫。關(guān)鍵是有發(fā)現(xiàn)、有感想就寫，別等到交周記時再寫，因為靈感稍縱即逝。（三）關(guān)注時事政治，中國申奧、臺灣大選、青藏鐵路、飛人劉翔，都要嘗試著去寫。因為作為高中生“指點江山，激揚文字”是我們應具備的能力。
在這樣的訓練下，學生選材能力得到了提高，有時他們周記的豐富多彩令我驚喜。夜晚散步的影子、初春的杏花、明朝的錢幣都能涉獵筆下；學習了《拿來主義》，學生仿寫下《“拿來主義”新論》，上了班會課，學生寫下《我的愛情觀》……教給學生廣泛選材，夕陽西下，絢爛綺麗；芳草萋萋，惹人憐愛；尋常巷陌，家長里短，投射在我們的心中，把它們付諸筆端都會有別樣的風景。宇宙之大，芥子之微；家國命運，時事政治；唐詩宋詞，紅塵紛擾，匯聚筆端都會提升我們的人生境界。要讓學生有“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的能力。這樣，學生不僅僅積累的是素材，更積累的是敏感的神經(jīng)、敏銳的目光、敏捷的思維。如此，則不愁學生作文時沒有活水。
四、深入思考，彰顯個性
《普通高中語文新課程標準（實驗）》書面表達第四條：“力求個性，有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人的特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面表達，多想多寫，做到有感而發(fā)。”這一條主要強調(diào)是還學生以寫作的主體地位，提倡寫作個性化。因此，學生在廣泛積累的同時，對所選材料還應該深入思考，有自己獨特體驗和感受。記得冰心曾經(jīng)說過，人的心靈世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。
在平時我告訴學生要長一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導學生關(guān)注社會問題，發(fā)表自己的見解。我市一三角地帶常出車禍，如今安上了紅綠燈，秩序井然了。你有何感想？物價上漲，你家發(fā)生了哪些變化？學生的智慧是不能小看的，學生的周記中不乏語出驚人之作。有一個學生寫到:“紛亂的背后是缺乏謙讓，是人心的冷漠；秩序井然的前面看到的是國民公德意識的亟待提高。”
我常把學生獨特見解的句段摘進學生作品集，推薦發(fā)表有個性、有創(chuàng)新的作品以激勵他們關(guān)注人生、思考人生，關(guān)注社會、透視社會。在長期的熏陶和佳作的感染下，學生的視角筆端逐漸成熟。學習了雜文《我若為王》，學生寫下了《我若為野人》，想想入非非之余不忘關(guān)照現(xiàn)實：“野人的世界是何等的瘋狂，縱然我們都期盼陽光；但我知道，多風雨的日子里，閃亮的光輝總比晴天來的耀目，一如山的磅礴，水的流長，以及那野人的瘋狂！”走在街上通過對乞丐和賣花姑娘的觀察寫下《送人玫瑰,手留余香》的文章關(guān)注社會的同時能夠懷有一顆感恩的心，觀照內(nèi)心、彰顯個性。
周記在儲備著學生寫作的素材，積聚著學生的寫作智慧，豐富著學生的寫作經(jīng)驗，使他們能夠夕陽芳草尋常事，春風化雨皆文章。通過周記我看到了他們思想的火花，感受到了他們情感的律動，觸摸到了他們心靈的渴盼、張揚的個性。我和他們一起快樂著、悲傷著、成長著，苦苦尋覓著作文進步和成功的良方。在初嘗了周記給我和我的學生帶來美好滋味后，我們共同期待周記這一活水能使學生們妙筆生花。
參考文獻:
1、（宋）蘇軾《東坡志林》 中華書局 1981年版。
2、（清）曹雪芹《紅樓夢》人民文學出版社1982年 版。
3、《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》湖北教育 出版社，2004年版。
藺慶香
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