摘 要:
語文課堂教學與課外閱讀的關系是相輔相成、辯證統(tǒng)的。從教授形式上看，課堂教學是主導，課外閱讀是補充，就效果來看，課堂教學是熱身，課外閱讀卻是實踐。就現在的教學狀況來看，課文閱讀教學以精讀的形式，一直以來都受到教師和學生的重視，進行周周練；可是，對于占據閱讀半壁江山的課外閱讀，其指導和訓練顯得十分疲軟無力，形成了“一手軟、一手硬”的被動局面！那么如何改變這種局面呢，這就要求老師和學生正確認識二者的關系。
關鍵詞： 課堂教學 課外閱讀 相輔相成
蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，無論哪一種愛好，如果它不能觸動學生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。我想強調指出，學生的第一件愛好就應當是喜歡讀書。這種愛好應當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科，你都應當（只有你想成為學生的真正的教育者）使書籍成為學生的第一愛好。這就給我們每一位語文教師提了一個醒，在現行的素質教育下在注重語文課堂教學的前提下必須注重課堂以外的世界，加強有效閱讀，不斷提升學生的語文素養(yǎng)，切實提高他們語文的綜合能力！可是學生的學習現狀和狀態(tài)讓每一位語文老師擔憂。長期的應試教育限制了學生看課外書的時間。學校沉重的學業(yè)任務使學生在校沒有多余的時間去看課外書。在學校，學生的課外書一旦被老師發(fā)現，立即就被沒收；在家，又有多數家長認為看課外書是看“閑書”，是不務正業(yè)，因此也遭到了禁止。語文學習好像是僅僅局囿于課本與課堂教學的圍城中進行，語文的外延本是生活，如此舉措，如何去提高學生的語文素養(yǎng)呢？必須加強閱讀，尤其是課外閱讀，課外閱讀是課堂教學的拓展與延伸，是素質教育的必然要求。
語文課堂教學是綱，在幫助學生掌握生字、生詞的意思，指導學生抓文章的關鍵句、理解每一段的段落大意、掌握文章的中心思想等方面具有很重要的指導作用。
課外閱讀是目，綱舉方能目張！目張是對綱舉的肯定，也是一種重要的支持和信息反饋。
一課外閱讀有助于提高學生上課的積極性
在課本里選的多是一些名家名篇，文章寫得精彩，但不少學生上課學習課文的興趣不高，特別是對分割式的課文評講更是如同催眠曲，在整節(jié)語文課上迷迷糊糊，好像在蒸桑拿，但是對課外讀物、成套的名篇名著卻興趣濃厚，熱情高漲。究其原因何在？課下我曾就這一個問題問過很多學生，他們普遍的回答卻是“文章的大背景、整體的故事情節(jié)我們根本就不知道，課文里選的多是文章的精彩高潮處，既沒有事情的起因，也沒有事情的簡單經過，我們讀的時候簡直就是云里霧里，直接不明白！”聽到學生的回答結合自己上高中的經歷，突然若有所悟。記得我在上高中的時候老師講《林黛玉進賈府》這一篇文章，到現在我印象還非常深刻。為什么呢？主要是在上高中之前我的床頭上就放了一本《紅樓夢》，在沒事或休息的時候出來看看，不成想對里面的人、事產生了濃厚的興趣，有很多事情前后就可以簡單地連在一起，同時也有很多的問題一直得不到解決，長期困擾在心頭。當老師說要講這篇文章的時候，我忍不住又將課本里面的選段認真的讀了幾遍，當老師講的時候，我感覺自己特別的認真，聽的特別仔細，回答問題的時候老師表揚我思考問題全面！現在仔細想來得益于當時課外的閱讀！由此看來，如果能滿足學生的閱讀需求，因勢利導培養(yǎng)學生的閱讀興趣，那么語文的素質教育將會取得事半功倍的效果。
二 課外閱讀可以使語文學習與社會生活相聯系，提高課堂效率。
美國教育家科勒涅斯曾經說過“語文學習的外延與生活相等”的名言。語文學習必須聯系生活，豐富的課外閱讀可以為學生提供無窮無盡的生活素材。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。而如果脫離了生活，脫離了人的思想感情，就如同無源之水、無本之木。可見語文學習與課外閱讀的關系是多么的密切。
學生長期生活在校園之中，很少有接觸社會的機會，自然也就缺少了投身社會、了解社會、感悟社會的機會。要解決這一問題，最好的辦法就是讓學生更多、更好地進行課外閱讀。課外讀物以其無所不包的內涵、豐富的內容，可為學生提供寶貴的課外知識。孔子說：“書可以興、可以觀、可以群、可以怨”，闡釋的就是學生可以通過博覽群書就可以更好的感悟生活、體味社會！在這一問題上，我們的“民族的脊梁”魯迅也發(fā)表過自己的見解：“學生可以看看教材以外的書，不要只將課本抱住，功課做完有余暇，大可看看各種各樣的書，即使和專業(yè)毫不相干的也要瀏覽。”我們雖然不要求每一個學生都成為博覽群書的大家，但是加強學生的課外閱讀，有助于學生更好地陶冶情操、擴大大語文的知識面，更好地提升學生學習語文的積極性和主觀能動性!從而，從根本上提高我們語文的課堂教學效率。
三、課外閱讀可以更好地提升學生的寫作能力
“讀書破萬卷，下筆如有神。”講的就是多讀書，才能寫出好的文章。著名家權延赤、特級教師錢夢龍等都談到了自己少年時代的這種經歷。很明顯，大量的進行課外閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀水平、閱讀理解能力，同時也會對學生的認知思維水平起到積極的提升作用!在教學的實踐過程中，我們如果留心注意會發(fā)現，那些課外閱讀量大的學生他們的寫作水平很高，語言優(yōu)美，文筆流暢，觀點明確，這對我們的語文寫作的課堂教學具有很大的作用。諺語“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟” “腹有史書氣自華”恐怕也是對這一觀點的印證吧。
“書中自有黃金屋。”語文課堂教學是“工欲善其事，必先利其器”的準備過程，課外閱讀是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的實踐過程，二者是有機的統(tǒng)一，密不可分。因此，在今后的語文教學過程中要加大課外閱讀的訓練量，從而更好的去為課堂教學服務，最終提高學生綜合的語文素質，為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)高素質的人才。
王明
[課外閱讀是語文課堂教學的延伸(教學論文)]相關文章：
4.小學的教學論文
6.教案延伸活動
9.民族教案活動延伸
10.相思教案活動延伸