《依依惜別》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《依依惜別》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《依依惜別》教學反思1
通過教學綜合性學習的第二部分——《依依惜別》的內容，能再次教育學生在分別之際，進一層地增進了同學之間的友誼。“成長足跡”這一部分，回憶了學生往昔成長的點點滴滴，明白了自己從一個無知的孩子，變成了一個朝氣蓬勃的少年，往昔的事情，又浮現在了他們的腦海之中。
在教學中我讓孩子們充分回憶，即將離開母校，尤其是跟隨他們六個年頭的班主任宋老師，課堂上孩子們都能回憶起從小到大與宋老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里的感情說出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。
在“依依惜別”這一部分，我們師生就要告別了，學生進入不同的中學，但到了中學，教育他們還是好朋友。在臨別之際寫同學錄，留下每一個人的筆跡，成為永遠的紀念；寫畢業贈言，在多少年后，還能看到同學對自己的祝福。我們還編寫了班級紀念冊，同學們做的內容豐富，圖文并茂，精致美麗，記錄下了孩子們六年的學習和生活的足跡。紀念大家的成長歷程。背過了十首有情有意、送別的古詩詞等等。學習的收獲滿滿，且興趣盎然。
這次綜合性學習，雖收獲滿滿，但也有不足：這個單元是綜合性學習，有很多的實踐內容，絕大多數同學都做了班級紀念冊，有的做的很精致，但有的還需要更加完善，比如說照片部分，許多同學沒有；獎勵部分，有些同學的獎狀已經丟失，無法收集，是遺憾。再是，寫畢業贈言的同學不太多，大家要寫下發自內心的畢業贈言，給朝夕相處的同學和無私奉獻的老師留下最珍貴的留念。
最后，祝同學們加油，爭取六年的小學生活畫上完美的句號，畢業取得自己最理想的成績。
《依依惜別》教學反思2
本學期最后一個單元——語文綜合性學習：難忘的小學生活（依依惜別話題）。六年的小學生活，給同學們留下了許多美好的回憶。當閱讀完《給老師的一封信》這篇閱讀材料后，學生們聯系自己的六年學習生活，心中似乎也涌動著無限感動。當讓大家說說心里話時，學生又不知從何說起。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
教學中，將活動分為“師恩難忘——書信傳情”“告別母校——激情演講”“情感表達——激情歌唱”“真誠祝福——臨別書情”“畢業聯歡會”五個環節。
“師恩難忘——書信傳情”可以是寫給母校，也可以寫給老師，通過回憶這六年的小學生活，自由朗讀《給老師一封信》，按提示自主學習，小組交流領悟，老師總結文本內容及思想情感。布置習作作業讓學生傾訴心聲，表達情意。
“告別母校——激情演講”，課前組織學生自讀《把握自己，把握美好未來》指導學生朗讀課文，明確課文講了什么。有感情地朗讀課文，領會作者思想情感。明確以情感人，激發共鳴是演講稿的基本特點。指導演講稿的撰寫方法，小組交流后完成演講稿。
“情感表達——激情歌唱”朗讀詩歌《我為少男少女們歌唱》，明確詩歌表達的情感。教師示范讀，全班有感情地齊讀，讀出作者渴望年輕的心情，以及對新生力量由衷的`贊美。
“真誠祝福——臨別書情”明確板塊任務，通過布置學生制作班級《同學錄》激發興趣，小組誦讀《畢業贈言》，初步了解寫法，體會文本中情感。小組交流贈言寫法，贈言分兩組，一組是學生寫給老師的，一組是學生寫給學生的。醞釀構思，撰寫贈言。
“畢業聯歡會”小組交流，全班交流匯報，做好聯歡會活動策劃，寫好策劃書。根據分工認真準備，創編節目，通過文藝表演的形式，表達對師友、對母校的惜別之情。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我最大的成功之處是在寫贈言環節最后，為全班同學送上我的臨別贈言“愿大家友誼長存”升華了學生的情感。
三、不足之處
這次綜合性學習，雖收獲滿滿，但也有不足：這個單元是綜合性學習，有很多的實踐內容，絕大多數同學都做了班級紀念冊，有的做的很精致，但有的還需要更加完善，比如說照片部分，許多同學沒有；獎勵部分，有些同學的獎狀已經丟失，無法收集，是遺憾。寫畢業贈言的同學不太多，大家要寫下發自內心的畢業贈言，給朝夕相處的同學和無私奉獻的老師留下最珍貴的留念。
改進措施
如果在讓我重新來上這節課，我設想課前先讓學生收集做紀念冊的相關資料，加強學生的感性認識；再以實踐活動，強化認識，深化感情。然后我展示了一些學生贈言進行探討，讓學生明白贈言應選取合適的內容，組織學生當堂寫作，要求學生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學。最后是學生互贈留言的活動。真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態、一種積極的生存心境、一種積極的人生態度。
《依依惜別》教學反思3
這是本學期的一組綜合性學習的文章，孩子在離校之際與同學、老師、母校都有說不完的話以及六年級語言積累的一次綜合應用，效果鮮明。孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的 班主任老師，課堂上孩子都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀出來的時候，有的同學激昂、有的同學悲傷，這些都體現孩子們真實的一面。孩子們在作文時，將平時積累的語言，學過的寫作方法都運用到寫話練習中，有的同學排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。因此，在最真實體驗后才是孩子最有話可說的。
這也是最真實的一節課。近期每每走進教室，總發現同學們在爭相傳閱著什么，不用猜都知道他們在寫畢業留言，經過一段時間的觀察，我發現有些學生在寫畢業留言時除了有真誠的祝福、相互的勉勵外，也不乏一些不恰當、不健康的內容，結合最后一個單元的學習我精心設計一節口語交際課。我設想先以相關資料，加強學生的感性認識；再以實踐活動，強化認識，深化感情。當我把五十一張張沒有雷同的贈言送給同學們的時候，同學們的臉上、心里都寫滿了欣喜，而我收到的更是七十二顆沉甸甸的誠摯的童心和深情的祝福。
然后我展示了一些學生贈言進行探討，讓學生明白贈言應選取合適的內容，組織學生當堂寫作，要求學生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學。最后是學生互贈留言的活動。真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態、一種積極的生存心境、一種積極的人生態度。
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