課 題：背影（朱自清）
教學目標：1、理解感受深深地慈父之愛。
2、學習攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思方法和樸實的飽含深情的語言。
學習重點：目標2
學習方法：朗讀、講解、交流討論
課時計劃：兩課時
教學過程：
一、閱讀序幕
我們常常聽到“嚴父慈母”的說法。依這個說法，父親的特征就該是“嚴”了，“慈”就只是母親的共同點了。其實這種說法有失偏頗。“嚴”和“慈”并不對立，并非不能融合。父親的表面是嚴厲，內(nèi)心深處卻深藏著對孩子的寬容；父親在做人方面對孩子的要求是“嚴”的，而對孩子的生活的關(guān)心卻又顯得慈愛無比。這就是父愛，這才是父愛的真諦。我相信絕大部分同學是會同意我的看法的。
二、閱讀主場
（一）課堂發(fā)言：說說我的父親的慈愛（課前準備。先由一兩個同學開啟話題，引導盡可能多的同學發(fā)言。）
（二）教師引導展開課文的學習。
其實天下所有的父親都是相似的。我們一般人的父親疼愛孩子，名人的父親何嘗又不是如此呢！讓我們來聽聽朱自清的心聲。（播放課文錄音）（要求學生在聽讀的過程中勾畫出有關(guān)“背影”的文字和有關(guān)“流淚”的文字。）
（三）學習小組就勾畫的文字進行組內(nèi)的交流整理，為研究這些文字表達的感情作好準備。
四次寫“背影”：
“我最不能忘記的是他的背影。”
“我這時看見他的背影，我的淚很快的流下來來了。”
“等他的背影混入來來往往的人里……我的淚又來了。”
“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”
四次寫“流淚”：
“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下了眼淚。”／（第二、三、四次見“背影”文字中）
（四）問題討論。（一個問題討論后再自然聯(lián)系到下一個問題。先在小組交流，再在班上發(fā)言）
1、由上面的梳理，我們可以獲得這篇文章的線索的認識。文章的線索究竟是什么？
“背影”是文章的明線，“流淚”中顯現(xiàn)出來的“父子情深”是文章的暗線。兩線交融統(tǒng)一，串聯(lián)了文章的具體材料。
2、兩條線索串聯(lián)了哪些材料？對這些材料的處理有什么看法？
⑴回家奔喪--⑵南京游逛--⑶決定送“我”--⑷跟腳夫講價--⑸揀座位、鋪大衣、囑托茶房照應--⑹穿鐵道、爬月臺買橘
詳略得當：⑴⑵略寫，⑶⑷⑸次之，⑹詳寫。
3、（重新閱讀這一重點段落。）“穿鐵道、爬月臺買橘”是怎么詳寫的？為什么要詳寫呢？
去時的描繪--“蹣跚的走”“慢慢探身下去”“兩手攀著”“兩腳再向上縮”“身子向左微傾”
回時的描寫--“散放在地上”“慢慢爬下”“再抱起”“一股腦兒放”“撲撲衣上的泥土”
一連串細膩的動作描繪，形象道出了父親不肯讓“我”去，一定要自己去的道理：越是盡到做父親的責任，心里就越感到踏實滿足--為了照顧好兒子，什么災難、勞累，全都置之度外了。
（六）課堂自由發(fā)言。（哪些方面還能覺察出濃濃的父子之愛）（引導：對父親的語言描寫、對“我”的心理描寫。）
（七）或小組或個人反復朗誦、品味。
三、閱讀尾聲
（一）師生合作研究“探究練習二”
（二）解決學生預習中提出的問題。
（三）課堂背誦“我說道……往回走了”。
（四）詞句積累（抄在積累本上）
滿院狼藉 差使 簌簌落淚 光景慘淡 蹣跚 頹唐
觸目傷懷 瑣屑 情郁于中 不能自已 拭干
（五）布置作業(yè)。
有感情地朗誦課文給家長聽，請家長給自己講一個關(guān)于父親和自己的故事，好好體味一下深深的父愛，以“感受父愛”為題，寫一段文字。
周智
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