季子安在
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又一個周末，又一個第一次。我，第一次在學校的德育研討會上發言。丁主任事先交代每人發言時間為十到十五分鐘。讓我講班主任的角色定位和班級事務的處理（大意）。輪到我時已經十點五十了。拿著手機上了臺。告訴丁主任我是話癆，兩項內容十五分鐘肯定是不夠的，我就講十分鐘，講到哪算哪。下臺一看，還是超了一分鐘。
下面是發言概要。
笑茹前面說，她和學生是從天使到惡魔，再往天使走。我自己定位，我和學生，我們都是病人，同病相憐。而且我自己病得特別重。班主任需要的細心、耐心、愛心，我統統沒有。我是個粗枝大葉的人，還是個鐵石心腸的人，不喜歡與人交往，情商呢，還不是一般的低。毫無幽默感，對工作缺少上進心。只想躲在角落里，看管排球，或者再奢侈一點，能在圖書館干。我自己心里是很感激以前的沈校長的，他現在不在了，也沒機會當面向他說，謝謝他頭七年沒讓我當班主任。他應該知道我的個性是最不適合干這個。干這個班主任，我必須改變很多天性。改變天性就會痛苦，孩子這么小讓他去改變都這么難，我一個中年婦女怎么可能？為了飯碗那么糟踐自己，我是不樂意的。只好試試有沒有其他可能。
這一屆帶了兩年半，一個學期也沒幾個家長電話，跟以前沒法比。我在家長會上還要求家長多和我聯系。說一句大不韙的話，這一屆班主任當著還算輕松。
班主任怎么才能當得輕松？第一肯定是運氣。第二是能力。第三就是要學會自我解放。自我解放的意識我倒是一直都很強，這一屆當班主任的運氣我也不錯，但我天生不是個勤快的人。一個懶人要完成和別人一樣的工作，就必須逼著自己“投機取巧”，找到省心的方法。
想想自己讀初中時，理想中的班主任形象是這樣的：對學生好，但不是那種保姆式的好，保持一定的距離；在學生需要幫助的時候能及時給予幫助；做事果斷，有原則，一視同仁，就事論事不翻老賬；不拿家長來壓學生……我就拿自己理想中的班主任形象來要求自己，看看自己跟這個理想還有哪些差距，怎么彌補。另外，更要看清自己的性格，哪些我做得到，哪些我做不到。能做到的就盡量做好，做不到的就少做，不勉強自己。我相信這世上的路也不止一條。大家都提到同比心，其實人的同比心也是有限的。如果沒有相當深刻的了解，就只能理解那些和你類型相近的人。我自己從來不是乖孩子，表面上死水微瀾，可能我更容易去理解青春期的叛逆，還有冷漠。
以我的臭脾氣，最好是做回真實的自己。現在回頭看前兩年的班主任工作，我發現自己其實是當了一回本色演員。什么是本色演員？演員的性格與出演的角色相似。以我這樣的個性，做非本色演員那是會要我的老命。
好的演員扮演角色的時候，是演什么像什么，入戲快，出戲也快。因為他了解，演員只是職業，而職業只是生活的一部分而非全部。同理，我們的職業角色也只是生活的一部分。在當班主任的時候，我會全情投入，嬉笑怒罵皆成文章。演戲要把它演足。但是離開校園，馬上就出戲。工作中的情緒不帶到家里，家人沒有義務也為你的工作受氣。該干嘛干嘛，盡量少讓它影響到自己的正常生活。
至于本色，就是在當班主任時，我不委屈自己，不為討好學生低聲下氣。現在的孩子們眼光很毒，在這個年紀，他們最煩的就是虛偽。要在三年的時間內掩飾自我，既辛苦，又不討好，而且絕難成功，那還不如讓他們接受一個真實但有缺點的班主任。到了這個年紀，我想孩子們也不會要求自己的班主任是個完人。所以做個有缺點的真性情的班主任，可能更容易被他們接受。
這是我干好班主任的前提。要想管理好一個班級，班主任還需要有權威，而這權威，我是靠自己一手打照出來的。
我的做法是，我給學生們操了多少心、做過多少事，一定要說出來。碰到生氣的事、憂慮的事，也要直說。你在為他們生氣，為他們擔心，干嘛不讓他們知道？讓他們知道，才有解決實際問題的可能。做了好事更要說，不說他們怎么知道？抓住一切機會，樹立自己高大的形象。
下面，我就開始自己夸自己了。
我們班的小A和鄰校同學發生糾紛，小A被打。第二天跑來告訴我。我問他自己想怎么處理，是交給學校呢還是自己處理。他說要交給政教處。不想靜校結束之后，鄰校的七八位男生又把小A一人拉到樓梯角上問話。二班的學生跑來告訴我，我沖下去先把人趕走。問小A，不是說要交給學校處理了，怎么還鬧？小A很委屈，說不是自己找他們來的。我想也對，小A被打，鄰校學生本來就不在理，不至于還要追打吧。小A告訴我，昨天被打的事他還告訴過二班的小C，會不會是小C找他們來的？
小C是怎么一個學生呢？說起小C，公認的評價是仗義，有些路見不平拔刀相助的俠風。學生覺得自己被人欺負，如果和小C的關系夠硬，他替兄弟出馬是二話沒說。因此架也打得很多，打得很出名。前兩天上語文課，小C照例在酣睡。前排的小M讀書聲音大了點，影響了他的睡覺，他當場發作，讓小M很難堪，整整十分鐘臉都是紅的。就這脾氣的小C，我問小M的好友怎么看他，她的評價是：小C人不錯的，就是發起瘋來有點受不了。小M和她的好友都是聰明的女生，她們這么說，我信。再想起我班的班長小W，和小C是小學同學，曾說過小C一次為他不肯借書，就拽起他的腦袋往墻上撞。但看現在兩人還是有說有笑。這樣的學生，太厲害。是我們教師要學習的對象。脾氣照發，朋友照交，還有人引為知己。教師能做到這樣，怎么可能罩不住學生？
接回那個中午的事情。我轉身到二班找小C，相當客氣地說，小C，小A自己要把事情交給政教處，你就別插手了。我一回頭，小C已經怒發沖冠，溫州話的三字經噴口而出，足足持續了三分鐘以上。當時教室里還有一半的學生在。我記得他的第一句是，你就知道護著自己班的學生。
大家可能會猜測，我是不是會強壓怒火，裝作平靜。我確實沒有失態，可是我也確實沒有生氣。他急了，就瘋了。
他的班主任進來把他拉開。我們學校這種事情不算多，學生還算斯文的。班主任問我要怎么處理，我讓她先問小C是不是他叫的人，如果不是，我道歉。后來經過調查，確認鄰校的學生是自己跑上來的，不關小A或小C的事。這個歉，我道了。我犯了非此即彼的錯誤。問小C的時候，語氣雖然還客氣，內容上已經下了判斷。這是一次很好的機會教育。首先是對我自己，提醒我不要早下判斷。
其次是對旁觀的學生。有一節課小C不在，我花了半節課講述這件事。我理解青春期的暴力反抗。我沒向學生重復小C的家庭情況，因為他們都很了解。家庭破裂，學業無門，氣質狂野。他用這樣的暴力語言去反抗，其實也正常。但是對外的暴力必然會受到更強的打壓，一己之力是斗不過整個制度的。我這幾十年活下來，覺得唯一可行的道路，是往內走。修煉內心，讓它像虛空一樣，將打壓的力量化為無形。
我不建議給小C的行為任何處分，再作分析，還是為自己著想。這樣千載難逢的教育機會，讓你以寬容的名義，占據了道德的優勢。如果我們處分他，首先我自己會內疚，就這么一點事，處分可能會逼他走得更遠；然后我自己會擔驚受怕，怕他有進一步的動作。說來說去還是自私啊。這一次的機會教育，讓我在二班獲得了不少的民心。連小C最好的朋友都說，這件事小C做得真的不地道。
本以為自己已經處理得很好了，不料又生意外。單元考試小C交了白卷，這我不奇怪，居然還在卷子上說我是白癡和傻瓜。這就是明顯的挑釁了，要惹我注意，還希望我作出反應。我和他班主任一商量，決定還是由班主任出面，好言問出是什么原因讓他做這個判斷。原來還真是事出有因，說是運動會上他參加鉛球比賽，我和他班主任都在看，他班主任舉著他的手告訴我，他昨天晚上跟他媽剛發生過沖突，整雙手腫得像饅頭。他說我當時白了他一眼，跟他班主任說“不要理他”。我只記得當時是看了他的手，但是有沒有說那句話，記憶中是空白的。我分析他這次挑釁的原因，就是因為第一次被我利用得了民心。他的反抗打在虛空上了。既然他是有理由的，我還是繼續保持道德的優勢吧。
快畢業了，我沒把小C轉化過來，也是由我的本色所決定的。對他，可能需要極其溫柔的細心和耐心，我現在沒有時間。有時，我會見縫插針地表達一下我對他的注意。比如學生的默寫卷又丟了，我會托小C的好友給他也帶一張。心意傳達到，他是聰明人，也是率性的人，應該不會真把我當成敵人吧。
不管是當班主任還是任課教師，籠絡人心都是教育的基礎。籠絡人心，小恩小惠當然是需要的，但在突發事件面前，你的風度可能會給學生更深的印象。
就因為我是一個冷漠的人，我活在自己的世界里，我對孩子對我的傷害其實沒那么強烈的感覺--孩子畢竟是弱者，他們需要被保護。所以面子問題對我來說不是個問題。其實說到底這也不是風度的問題，而是對人，尤其是對弱者的憐憫。我信佛，我眼里只有兩種人：一種是覺悟者，一種是還沒有覺悟的人。大家都是病人，同病相憐吧。學生在我眼里都是人，大都是需要幫助的人。我能幫一把是一把，當然前提是在他們需要的時候。
最后向學校提個建議，對班主任最有效的培訓可能是管理學的培訓。
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