作者：尚愛蘭
打中第一只野鴨子--大話寫作天才之一
不會寫字就寫書---大話寫作天才之二
天下無書不可讀---大話寫作天才之三
早熟的蘋果好賣---大話寫作天才之四
讓仿真文章走開---大話寫作天才之五
關于修改------大話寫作天才之六
溫情是幽默的天敵--大話寫作天才之七
所謂作文技巧----大話寫作天才之八
現在要說到作文的技術問題了。
我詢問了很多作文很棒的學生：喜不喜歡看作文指導？諸如怎樣前后照應。怎樣從材料中提煉觀點，怎樣在寫景中融入感情，怎樣點題。
他們都表示對這些“指導”的反感：古板枯燥而無用。
我自己從前也以為技巧有多么重要。也總結過九法十八式之類的招數�，F在我覺得，這其實都是枝節問題。在作文指導書上，想必不少。那些筋筋條條，很多是建立在個別的狹隘的經驗上，妄圖把它變成“放之四海而皆準的規律”。其中很重要的一條，就是寫這些“指導”的人，自己并不經常動筆作文。如果列的所謂“方法”，其實是最后達到的效果，比如這一段應當簡潔啊，這里應當略寫啊。開頭還要生動一點啊--那就跟沒說差不的多。作文有法，但是文無定法，越來越證明：是對的。
有法，就是要遵循大的原則。而小的技巧，實在是太微妙了。必須在寫作中去領悟，即使人家的經驗，非常有效，挪到自己身上，也需要變通。
兒童少年的寫作，在根子上的問題，實際上就是兩個：
“寫什么呀？”“怎么寫呀？”
一個是生活和思想；一個是構思和表達。
先說生活和思想。
方舟被問最多的問題：“你怎么天天都有東西寫？”
意思是一個孩子，才十歲多一點，有多少生活？有多少詞？
方舟的回答是：“你為什么不問問，李子樹為什么每年都結李子。”
除非是植物人，對外界沒有反映，其實人人都在生活。為什么同樣的生活，有人能寫得很復雜很生動很深刻，有人愁眉苦臉抓耳撓腮也寫不出半個字，那就不是有沒有生活，而是對生活有沒有想法的問題了。而想法，說大點，思想吧，對少年來說，大多是從間接經驗，也就是書本上得來的，書上哲人的思考，帶動了他的直接經驗。比如看了書，就心里開竅了：對對對，我也是的，有一次我……，或者做了什么事，想起看到書上的說法，眼前一亮：對對對，書上說……就是這么個道理！
整理整理寫下來，看，想，寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想啦！思想就是生活的顯微鏡，能看見極小一塊生活的切片，原來也是一個極其活躍的奇妙的世界。沒有思想，即使自己活得跟小說似的，他也感受不到。
是思考帶動了“生活”，構思和表達。而不是“我也想到了，我也做過了，就是沒有詞！”寫不出來，壓根不是“詞”的問題。換句話說，思考到了，“生活”夠了，詞不詞的又何妨！照樣是絕好的文章！實在沒詞，就像平常說話那樣寫作，誰也不敢規定：作文不能說大白話！
再說構思和表達問題。
構思且撇開不談，太麻煩。就說語言的問題。
語言是工具。需要磨練。也就是說，得經常使這個工具，越使越熟練，越使越順手。兒童寫作，尤其要提倡和鼓勵用口語化的語言，用最有活力的最形象的語言。很多兒童少年，說起話來，極其頑皮有趣，逗得大人爆笑。但是一寫起作文，恨不得成了國務院的新聞發言人完全換了個腔調。端起架子寫社論，老實說我也不會，那種語言能力也是要經過磨練的。語言天才大約是有的，但我在生活中沒見過。
鼓勵和肯定，比任何指導都有效。
公眾場合，是稱贊孩子的大好時機。方舟經常被恭維的人說：“啊喲，神童來了��！”盡管我知道她不是，但是從來不當面否認。公眾輿論強了，她就會自覺地向“神童”的標準靠近。我從來不擔心，稱贊會令她得意忘形。稱贊孩子推薦作品，不是太多太多，而是太少太少，只要孩子公開發表過自己的作品，哪怕一次，我相信從此就會改變他對作文的態度，這樣的例子實在太多太多。長久得不到肯定，長久見不到收益的事情，會嚴重地挫傷做事的信心和積極性，能敷衍已是不錯了，何談創造性！我奇怪很多人，要他稱贊一下別人，還不如一刀殺了他，欣賞和贊美的話，就那么難說出口。我一直覺得，作文是一種需要激情參與的勞動�？洫労秃炔剩羌で樽詈玫耐屏�。這種推力，是一種耗能，時時還要添加燃料，否則依然要衰下去。
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