寫景抒情散文是散文中重要的一個分支．閱讀寫景抒情散文的核心問題是作者在文章中抒發的思想感情。我們在閱讀寫景抒情類散文時，一定要從作者在文章中抒情的角度入手。亦如我們在閱讀詩歌的時候，作者在詩歌中抒發的情感才是我們理解詩歌的核心一樣。只有抓住這個核心我們才能準確把握詩歌的主旨。寫景抒情類散文的閱讀和詩歌閱讀方法有相通的地方。本文就寫景抒情類散文的閱讀的一般問題做一些探討，以便同學們在閱讀這類散文 時找到最簡捷的方法。為了更好的說明問題，我們先閱讀以2005年全國高考試題為例進行分析
一日的春光 冰心
去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說我要盡量的吞咽今年北平的春天。
今年北平的春天來的特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄的遠引了。
天下事都是如此--
去年冬天是特別地冷，也顯得特別地長。每天夜里，燈下孤坐，聽著撲窗怒號的朔風，小樓震動，覺得身上心里都沒有一絲暖氣。一冬來，一切的快樂、活潑、力量和生命，似乎都凍得蜷伏在每一個細胞的深處。我無聊地安慰自己說：“等著罷，冬天來了，春天還能很遠么？”
然而這狂風、大雪，冬天的行列，排得意外地長，似乎沒有完盡的時候。有一天看見湖上冰軟了，我的心頓然歡喜，說：“春天來了！”當天夜里，北風又卷起漫天匝地的黃沙，忿怒的撲著我的窗戶，把我心中的春意又吹得四散。有一天看見柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨，黃昏時節，嚴冬的衣服，又披上了身。
九十天看看過盡--我不信了春天！
幾位朋友說：“到大覺寺看杏花去罷。”雖然我的心中始終未曾得到春的消息，卻也跟著大家去了。到了管家嶺，撲面的風塵里，幾百棵杏樹枝頭，一望已盡是殘花敗蕊；轉到了大工，向陽的山谷之中，還有幾株盛開的紅杏，然而盛開中氣力已盡，不是那滿樹濃紅、花蕊相間的情態了。
我想，“春去了就去了罷！”歸途中心里倒也坦然，這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信了春天。
四月三十日的下午，有位朋友約我到掛甲屯吳家花園看海棠，“且喜天氣晴明”--現在回想起來，那天是九十春光中惟一的春天--海棠花又是我所深愛的，就欣然地答應了。
東坡恨海棠無香，我卻以為若是香得不妙，寧可無香。我的院里栽了幾棵丁香和珍珠梅，夏天還有玉簪，秋天還有菊花，栽后都很后悔。因為這些花香，都使我頭痛，不能折來養在屋里。所以有香的花中，我只愛蘭花、桂花、香豆花和玫瑰，無香的花中，海棠要算我最喜歡的了。
海棠是淺淺的紅，紅得“樂而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不傷”，又有滿樹的綠葉掩映著，秾纖適中，像一個天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。
斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺。花后是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……
看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂、活潑、力量、生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！
那在海棠枝上賣力的春，使我當時有同樣的感覺。
一春來對于春的憎嫌，這時都消失了。喜悅地仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春--似乎春在九十日來無數的徘徊瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情的一放！
看得恰到好處，便辭謝了主人回來。這春天吞咽得口有余香！過了三四天，又有友人來約同去，我卻回絕了。今年到處尋春，總是太晚，我知道那時若去，已是“落紅萬點愁如�！�，春來蕭索如斯，大不必去惹那如海的愁緒。
雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺得有些遺憾，如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時言歸于好，只背著臉，低著頭，撅著嘴說：“早知道你又來哄我找我，當初又何必把我冰在那里呢？
一、抓住作者在文章中議論抒情的句子。
寫景抒情類散文常常采用邊寫景，邊抒情的方式，或在集中寫景之后集中抒情，或在寫景之前談自己的感受�；蜻@三種方式同時使用。我們在閱讀時，找準作者抒情的核心也就等同抓住了文章的主旨。抓住抒情的句子是讀懂這類散文的基礎。
在閱讀完《一日的春光》之后，從中將作者抒情的句子提煉出來，“我要盡量的吞咽今年北平的春天”、“ 九十天看看過盡--我不信了春天！”、“坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信了春天�！�、“一春來對于春的憎嫌，這時都消失了。喜悅地仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春--似乎春在九十日來無數的徘徊瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情的一放！”、“雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，還覺得有些遺憾，”我們將這些句子連接，就不難發現作者在苦苦尋找春天，苦苦等待春天，漸漸產生對春天的怨恨，當看到海棠花以后，這些怨恨一下子就消失了，對春天的喜愛之情立刻表現出來。那么文章的主題就從作者抒情的語句中表現的淋漓盡致。
可以這樣講，寫景抒情類散文閱讀的關鍵把握作者的情感。
二、抓住景物的特點
寫景抒情散文的文章主體是景物，雖然不是文章的核心，但作者卻把大量的筆墨用到了對景物的描寫上。這些景物是作者抒情的載體，準確把握景物的特點，可以增加對作者抒發情感的理解。把握景物的特點的關鍵是作者在行文中運用的修飾限制性的詞語。找準這些詞語成為把握景物特點的關鍵。
我們依然以《一日的春光》為例具體分析，作者眼里的海棠是什么樣的：“香得不妙，寧可無香”、“淺淺的紅，紅得‘樂而不淫’，淡淡的白，白得‘哀而不傷’，”、“ 玲瓏嬌艷”、“亂烘烘的在繁枝上”。我們從這些修飾性詞語中，可以看到作者對海棠花的喜愛，進而表達對春天的喜愛。同時用這些形容詞、修飾性詞語再次印證我們對文章主題的判斷。
三、關注文章這的他人、他物
寫景抒情類散文中的其他人物景物的描寫在文章中的作用，一般說來，在文章的開頭起到引題、對比、烘托或襯托的作用。用在文章中間部分會起到對比、反襯等作用。無論起到什么作用一定和文章的主體事物及文章的主題緊密相連。
我們來看《一日的春光》中作者在文章所寫的他人、他物：作者寫冬天的寒冷是為了襯托自己對春天的期盼，寫大覺寺的杏花為了襯托春天的短暫，并為寫海棠花做鋪墊，與海棠花形成對比，突出表現作者對海棠花的喜愛。寫幼稚園的孩子，也是為了描寫作者對春光的喜愛。
從本質上講，寫景抒情類散文中的他人他物實際上在文章結構上所起到的作用和內容上的作用是等同的。也體現了散文的特點。在另一個高考題目中我們也可以看到同樣的效果。比如2005年廣東高考試題《壺口的黃河》開頭部分，作者就從太湖等著名景物寫起，就是為了突出壺口的黃河更具有中國精神，這個主題。
四、理順文章線索，把握文章結構
寫景抒情類散文的線索一般是作者的行蹤或思想感情的變化。把握好文章的線索對我們深入探討文章的主題非常有好處。將作者的行蹤或思想感情的變化按照一定的原則進行截斷，就可以劃分出文章的層次來。對理解文章非常有益。我們從中可以看出作者感情的脈絡。
《一日的春光》這篇文章的線索是作者思想感情變化，作者從盼春、怨春到頌春的感情變化，
屈玉清
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