一、學習目標：
1、掌握重要的實詞和特殊句式
2、引導學生理解類比論說技巧
3、樹立正確的“戰(zhàn)爭觀”
二、學習重點難點：
1、文言句式 文言實詞虛詞積累
2、理解運用“非攻”思想
三、知識鏈接：
墨子思想 論說文（古代嚴格意義）
四、學習方法：
1、誦讀法
2、勾畫標注整理
3、分組討論、合作探究
4、個人展示法
5、師生互動
五、教學過程：
（一）自讀全文，完成下列知識梳理任務，標準不能解決的知識點
（1）落實讀音：
園圃（ ） 攘（ ） 欄廄（ ） 衣裘（ ）
奚（ ） 茲（ ） 扡（ ） 犬豕雞豚（ ）（ ）
（2）落實詞義：
1從聞則非之（ ） 2上為政者得則罰之（ ）
3以虧人自利也（ ）4是何故也（ ）
5扡其衣裘，取戈劍者（ ）6情不知其不義（ ）
（3）問題反饋：
（二）學生領讀文章（檢驗（1）（2）題落實情況）針對問題探究解決
（三）分組閱讀把握文章的邏輯結構
閱讀導引：
第一節(jié)：請同學們迅速默讀全文，將“此何也？” “是何故也？”“此何故也？”“此何故也？”
加點字所指代的內(nèi)容，展示在下面的空白處
通過“此”的用法，落實“是”在文言中的一個特殊解法：
第二節(jié)：當此天下之君子皆知而非之，謂之不義（此指代的具體內(nèi)容）
1、
2、 3、
以上內(nèi)容君子的態(tài)度：
譯文：
墨子“非”君子哪些行為：
小結本文的觀點：
通過以上分析探究讓學生個人發(fā)揮想象利用不同的方式來對文章結構進行簡單的演示：
（六）有感情閱讀以下句子：
1、此可謂知義與不義之別乎？
2、情不知其不義也，故書其言以遺后世；若知其不義也，夫奚說書其不義以后世哉？
3、此可謂知義與不義之辯乎？
、是以知天下之君也，辯義與不義之亂也。
拓展請結合現(xiàn)實社會時事，在前4句話前加上不同的主語，來質(zhì)疑今天的“義”與“不義”。
（七）課外延展
1、運用《非改》的觀點，勸美國總統(tǒng)停止對伊拉克的戰(zhàn)爭。
（七）、回讀全文，結束。
我們仰禮墨子，因為從“非改”的思想，我們看到了“人道主義”“和平思想”，一個為捍衛(wèi)“義”而奔走相告的智者，希望今天的我們能成為維護和諧社會的一分子，做正義之人。
（八）、布置作業(yè)：
閱讀魯迅小說《非攻》，寫一篇名為《走進墨子》的短文。
（九）、學習反思：
常出錯字詞： 。
要記住的語言： 。
所學到的智慧： 。
鼓勵自己的話： 。
教師點評： 。
海燕
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