《趙普》第二課時說課稿(蘇教版七年級必修說課)

發布時間：2016-3-26 編輯：互聯網手機版

一、說教材

《趙普》是蘇教版七年級下學期第一單元“人物風采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫人物風采的文章。這些文章有的寫平凡的小人物,有的寫光彩奪目的明星,而本課主要寫的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。

本單元的主要教學目標是：

1．能掌握記敘文的六要素，口頭復述故事情節。

2．引導學生閱讀一些名人傳記，擴大學生的閱讀量。

3．學會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎。

4．感受人物身上所散發的獨特精神魅力。

本課選自《宋史》,主要寫了趙普刻苦讀書和推薦人才這兩件事。課文刻畫人物,善于運用細節描寫的方法,敘事簡潔,沒有冗筆。

本課是一篇文言文,也是七年級下學期學習的第一篇文言文,結合本單元教學要求和本課特點,依據新課標中“知,過,情”三維角度,我將本課的教學目標定為:

1、能找出文中的細節描寫并分析其對刻畫人物性格所起的作用。

2、能在理解課文內容的基礎上準確概括課文的中心。

3、能圍繞中心，對文中的細節展開合理想像，生動的復述課文。

4、能聯系實際、聯系社會，說出趙普其人其事的現實意義。

由于本課是一篇文言文,運用了細節、對比的手法描寫人物,我將本課的教學重點確定為:

1、了解細節描寫并體會其對刻畫人物性格所起的作用。

2、圍繞中心，對文中內容展開合理想像，訓練細節描寫

由于本課是一篇描寫人物風采的文言文,在刻畫人物,表現人物風采方面用小事來敘述,又因為對象是初一學生,還需要深入理解本文的內涵,我設計的教學難點為:

在了解趙普性格的基礎之上,學習趙普的精神,做到有所學有所用,要學會做一個正直、勇敢、有毅力的人。

二、說教法

對于教師的作用，“新課標”在“教學建議”中指出：“教師既是學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者，學生閱讀的促進者。”“教師點撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學生的獨立思考”。因此，這堂課我采用的教學方法為:

1.朗讀法:每一篇文章都有獨特的意蘊,只有反復朗讀,才會領會其中的深刻而豐富的思想內涵,在教學中我讓學生多讀,在讀中領悟人物,并熟讀成誦,做到課后的背誦要求;

2.討論法:引導學生發揮集體的智慧,自主學習,合作探究；

3.提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力。我設計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出。有利于學生在理解的基礎上加強記憶,最后又通過互動設計板書表現出來。

4..收集法:收集關于趙普的故事,用于課堂教學。

三、說學法

新課程標準提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此,我采用的學習方法有:

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

2、分析法:從文中對人物的細節描寫、對比手法的運用,發現人物性格特點。

3、積累法，積累有關古人刻苦勤奮，胸懷天下的事例。

四、說教學過程

為了完成教學目標,解決教學重點,突破難點,我計劃二課時，本堂課是第二課時,采用明確目標、分析人物、感悟中心、拓展延伸四個模塊共八個板塊進行我的教學：

（一）、明確目標

我設計的導語是：同學們，上節課我們通過熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個人物。這節課我們繼續走近趙普，去感受他內在的精神境界。接著出示學習目標。(此導語設計簡潔明了,直接引出人物,進入本課的學習。)

（二）、分析人物

1、復習回顧

在學習之前，先對上堂課的學習做一個回顧。背誦課文，回憶課文大意。（有利于對文章的內容進行分析）

2、概括內容

文中寫了幾件事？請各用一個四字短語加以概括。（使學生明確課文內容，便于把握主題。）

3、分析人物

回顧描寫人物的方法，引出細節描寫的知識，并提供例子引導學生研讀課文，分析細節描寫。通過合作交流來認識人物特點。（這一環節讓學生讀書批注、合作交流，發展了自主學習能力，體現了從理論學習到實踐認識的過程，使學生參與到了知識的形成過程當中。）

（三）、感悟中心

1、感悟中心

以兩個事件引出問題：那么趙普為什么要“刻苦讀書”；又為什么要 “奏薦人才”呢？自然揭示中心。由于有上一板塊的鋪墊，中心揭示就很容易。

2、生動復述

要求圍繞中心，對文中的細節展開合理想像，生動的復述課文。口頭復述訓練細節描寫方法。

（四）、拓展延伸

1、拓展延伸

①、通過本文的學習，你從趙普身上學到什么？（引導學生在了解趙普性格的基礎之上,學習趙普的精神,做到有所學有所用,要學會做一個正直、勇敢、有毅力的人。）

②、假如趙普穿越時空來到當今社會中，你認為他能適應社會的發展嗎?為什么? （古代人物穿過時空隧道來到現代,拓展了學生的想象力,結合現今社會分析趙普,告訴學生分析人物要結合他生活的時代背景。)

2、課后學習：

①、趙普晚年讀書“手不釋卷” 刻苦讀書，請你再積累兩到三個有關刻苦讀書的故事或成語嗎。

②、“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談談他們對你的成長所產生的影響。（拓展了學生的知識面和閱讀范圍,滿足學生的閱讀期待,在對歷史人物的舉例,使他們鞏固了知識點的同時也拓展了知識面,解決了教學難點。）

根據農村缺乏文化氛圍、農村中學學生閱讀量少信息閉塞的現狀，最后提供的資料有助于學生完成學習任務。

五、教學反思：

1、以人物為線索，連接課堂內外、新舊知識，可以幫助形成知識網絡，拓展閱讀面，同時也能引導學生學會一種學習的方法、思維的方式，即：編織知識網絡也是一種學習的好方法，溫故可以知新。

2、通過小組討論弄懂文意，再由教師評點強調，可以調動學生的主體意識，讓學生既學會在合作中學習，學會探索，又能強化基礎知識，加深對文章的理解。

3、充分發揮多媒體作用，提高課堂效率。

胡彬宏

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