何澤彬
高考文言文閱讀考點全突破之文意理解題
【考點解說】
歸納內容要點,概括中心意思,是文言文閱讀中的重點,是考查學生在理解文意的基礎上進一步提高了的綜合能力。這種歸納、概括是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷或推理,要求考生答出某一論點立論的根據、某個事件發生的原因、某種發展導致的結果,等等。
試題的選項通常是“三對一錯”,設問的角度基本是選誤,四個選項大多依原文的先后順序對文意作概括性的轉述和分析;那個錯誤項中的大部分敘述一般還是符合文意的,往往只設置一兩處不正確的表述作為干擾。當然,四個選項有時會依選文內容的特點而表現為不同的形式(比如分別涉及人物品性的不同側面)。
【試題解析】
例題:(2009年福建卷第3題)下面對文章的分析和概括,不正確的一項是()
A.童年喪父的張自新沒有因母親的看法而放棄學習,堅持耕讀,嘯歌古人,悠然自得。
B.張自新對吳中子弟的褻語戲笑不以為意,也不理解,所以無法與他們交流。
C.作者對張自新的坎坷經歷和懷才不遇深有感慨,痛惜他的病故,寫了這篇傳。
D.文中選取張自新讀書敏慧、耕讀奉母等幾件事來塑造人物,選材典型,形象飽滿。
解析:答案為B項。該項錯在“也不理解”、“無法與他們交流”,相關原文為“自新一切不省,與之語,不答”,可見是“不理會”而非“不理解”,是“不搭理他們”而非“無法與他們交流”。
【錦囊妙計】
高考文言文“文意理解題”,一般要求選出四種說法中與原文意思相符或不相符的一項,有時也通過考查對某一個句子的理解來關涉整個文意。由于這種題型將文言文閱讀“文字解讀”和“文旨分析”的能力巧妙地結合在一起,體現了較強的綜合性,因此,該題型的訓練重點應放在引導學生學會“分析”上。學會分析,又必須從研究試題如何“設障”(即設置與原文說法不一致的干擾項)開始。
綜觀2009年18份高考試卷,命題者設置干擾的方法主要有:
一、曲解詞義
指命題者在設置干擾項時,故意對文言材料中某一詞語錯誤地加以解釋,從而導致敘述出錯。
1.全國卷Ⅱ第10題C項(選文出自《宋書郭原平傳》):
郭原平以種瓜為業,曾遇大旱,運瓜的溝渠不能通船。縣官劉僧秀要引農田中水注入瓜渠讓他運瓜,他不肯接受。運瓜時他見有人遇到困難,卻能迅速相助。
本項錯在“要引農田中水注入瓜渠讓他運瓜”的“農田中水”,應該是“下瀆水與之”--“瀆水”即瓜瀆中的水。
2.全國卷Ⅲ第6題D項(選文出自《宋史朱昭傳》):
朱昭方面有人暗中與敵人串通,透露了朱昭準備突圍的消息。敵人害死守兵,得到城池。朱昭不幸墜入溝塹,他怒目提劍,無人敢前,最后中箭而死。
原文寫“賊大懼,以利啖守兵,得登城”,“以利啖守兵”說的是以利益收買了守兵,而非“敵人害死守兵”。
二、夸大其辭
命題者在構擬這類選項時,常常在大體準確的概括、分析中,夾雜一兩處故意夸大的地方作為干擾。
3.北京卷第10題D項(選文出自《史記叔孫通傳》):
魯地儒生皆固守氣節,堅決不與叔孫通合作
該項錯在“皆固守氣節,堅決不與叔孫通合作”,原文為“魯有兩生不肯行”,叔孫通“遂與所征三十人西”--“固守氣節,堅決不與叔孫通合作”的只是兩個儒生。
三、張冠李戴
命題人故意把發生在甲身上的情況說成發生在乙身上(或者說成發生在甲與乙身上),這就屬于典型的張冠李戴。
4.全國卷Ⅰ第10題C項(選文出自《北史魏德深傳》):
魏德深深受百姓歡迎,又能震懾奸猾之人。他到館陶,百姓見他如見父母;而奸人趙君實與逃竄之徒,只能躲藏流亡。他后來將回貴鄉,貴鄉吏民互相慶賀。
原文中的表述為“自德深至縣,君實屏處于室,未嘗輒敢出門。逃竄之徒,歸來如市”(意思是“自德深到縣任職以來,趙君實呆在家中,從來不敢出門。流亡四方的人,紛紛回到館陶”),可見“奸人趙君實與逃竄之徒,只能躲藏流亡”說法有誤。
5.廣東卷第8題A項(選文出自《宋史李迪傳》):
李迪本來是趙郡人,為了躲避五代的戰亂,他與家人搬家來到濮地,并以文為媒,結識了柳開。
“以文為媒,結識了柳開”的的確是李迪,而“為了躲避五代的戰亂,與家人搬家來到濮地”的并非李迪,而是他的曾祖--“曾祖避五代亂,徙家濮”。
6.廣東卷第8題C項(選文出自《宋史李迪傳》):
周懷政事件使皇帝非常生氣,他想懲罰太子。李迪不畏眾怒,挺身而出,說服皇帝改變了初衷。
“不畏眾怒”表述有誤,依據原文“周懷政之誅,帝怒甚,欲責及太子,群臣莫敢言”,“怒”的只是皇帝,“群臣”是不敢向皇帝提出反對意見的。
四、顛倒事實
即命題人故意顛倒事實,造成選項錯誤。
7.四川卷第10題B項(選文為王安石的《慈溪縣學記》):
各地為了祭祀孔子而修建孔廟,是后世官辦學校被廢的原因之一。
本項原因解釋出錯,原文中的說法是“后世無井田之法”是后世官辦學校被廢的原因之一,而各地為了祭祀孔子而修建孔廟是因為學校被廢棄。
8.廣東卷第8題B項(選文出自《宋史李迪傳》):
李迪不同意章獻做皇后,因為這件事,他立即遭到了章獻的打擊報復,所以貶官衡州。
原文中說得很清楚--“章獻深銜之。天禧中,拜給事中。周懷政之誅,帝怒甚,欲責及太子,群臣莫敢言。迪從容奏曰:‘陛下有幾子,乃欲為此計。’上大寤,由是獨誅懷政。仁宗即位,章獻太后預政,貶寇準雷州,以迪朋黨傅會,貶衡州”,不是“立即遭到”,而是“仁宗即位,章獻太后預政”之后。
9.重慶卷第10題D項(選文出自《貞觀政要貪鄙》):
文章最后以鳥貪高、魚貪深而被獲為警戒,要求“居高位,食厚祿”的官員們做到“履忠正,蹈公清”,這樣才能避免災害、長保富貴。
此項錯在“鳥貪高、魚貪深而被獲”,原文為“鳥棲于林,猶恐其不高,復巢于木末;魚藏于水,猶恐其不深,復穴于窟下。然而為人所獲者,皆由貪餌故也”,魚、鳥“被獲”,真正的原因在于“貪餌”。
10.浙江卷第20題D項(選文為蘇軾的《寶繪堂記》):
本文用老子之言,說明五色、五音、五味、田獵等可使人得到感官上的享受,但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者,也未“發狂”,就是這個道理。
選項中“說明五色、五音、五味、田獵等可使人得到感官上的享受”和“就是這個道理”與文意相悖,原文“五色令人目盲,五音令人耳聾,五味令人口爽,馳騁田獵令人心發狂”,意思是說繽紛的色彩使人目盲,動聽的音樂使人耳聾,豐美的食物使人口味敗壞,騎馬打獵使人心發狂;“然圣人未嘗廢此四者,亦聊以寓意焉耳”,意思是說但是圣人并沒有廢除這四樣東西,也是暫且用來寄托心意罷了。
11.天津卷第11題C項(選文出自《管子小匡》):
鮑叔牙認為,如果齊桓公不及時迎回管仲,管仲必將為魯國所重用,會削弱齊國的力量。
“管仲必將為魯國所重用,會削弱齊國的力量”是設誤點,相關原文為“夷吾受之,則魯能弱齊矣。夷吾不受,彼知其將反于齊,必殺之”,“夷吾受之”只是在作假設,應改為“如果齊桓公不及時迎回管仲,管仲很可能被殺”。
12.安徽卷第11題C項(選文為楊士奇的《游東山記》):
立恭提議出游后應該有游記,可是作者因為事務繁忙,一直未能寫作,直到次年八月才動筆寫成。
錯在“因為事務繁忙,一直未能寫作,直到次年八月才動筆寫成”,相關原文為“未幾,余歸廬陵,過立恭宿別,始命筆追記之。未畢,立恭取讀,慟哭;余亦泣下,遂罷”,也就是說曾動筆寫過,只是當時擱筆未寫成。
五、無中生有
這種陷阱的設置,在高考中是常見的--干擾項在文段中找不到根據,是命題人臆造出來混淆視聽的。
13.湖北卷第12題B項(選文為蘇轍的《孟德傳》和蘇軾的《書〈孟德傳〉后》):
宋孝孫認為孟德不像是惡人,于是派人向上級報告,并把孟德安置在秦州。
實際上,原文為“知商州宋孝孫謂之曰:‘吾視汝非惡人也,類有道者。’德具道本末。乃使為自告者,置之秦州”,根本沒有談到“派人向上級報告”。
14.山東卷第12題D項(選文出自《韓非子外儲說左上》):
衛嗣公派人假扮客商通過關口的集市,集市的官吏刁難客商并接受了賄賂。衛嗣公知道后要罷免這個官吏,他非常害怕,認為衛嗣公能明察秋毫。
該項也屬無中生有,原文并無“衛嗣公知道后要罷免這個官吏”的信息,而是說“嗣公謂關市曰:‘某時有客過而予汝金,因遣之。’關市大恐,以嗣公為明察”。
15.江蘇卷第10題C項(選文為汪琬的《書沈通明事》):
彭子篯注意到沈通明在鄧州的異常行為,前去察看,但兩人一見如故,相處很好,于是彭子篯免除了他的罪責,將他釋放。
“于是彭子篯免除了他的罪責,將他釋放”根本于原文無據,“但兩人一見如故,相處很好”的分析也不合文意,相關的文字是“偵得通明所在,徒步往與之語,通明默不應。……引與俱歸,日夜與通明縱酒甚歡。居久之,遇赦始得出”,這里的“赦”指朝廷的“赦免”。
16.江西卷第12題B項(選文為魏禧的《賣酒者傳》):
在酒店聚飲的鄉里數姓人家,為甲、乙二人的借貸官司所牽連,賣酒者急人所急,為鄉親仗義疏財,慷慨解囊。
“為甲、乙二人的借貸官司所牽連”亦屬無中生有,原文“甲逾期不肯償,將訟”說的是將要打官司,說明這只是未然之事。
六、偷梁換柱
命題者通過偷換某個概念來設置陷阱,這在高考中也很常見。
17.湖南卷第11題C項(選文為張耒的《送秦少章赴臨安簿序》):
文章所述秦少章中第后不快樂的原因之一,是他認為一旦為官,就將疲于應對官吏事務而無暇顧及自己,如果稍一顯露傲氣,禍患就會隨之到來。
本項錯在“就將疲于應對官吏事務而無暇顧及自己”,原文“今一為吏,皆失己而惟物之應”,說的是只能應付外在事物,只能“勉以隨人”,或者說皆要受外物約束限制,而失去了心靈自由、行為自在--失去了自我。這里,不只是“應對官吏事務”,“失己”更不是“無暇顧及自己”。
18.遼寧卷第6題B項(選文出自《梁書孫謙傳》):
孫謙任錢唐令時操守廉潔,不受饋贈。由于沒有私人住宅,離任時只能借住在官府空車庫里。明帝想將他引為親信,因為他不愿意而被迫放棄這一想法。
本項錯在“任錢唐令時……”。事實上,孫謙“操守廉潔,不受饋贈。由于沒有私人住宅,離任時只能借住在官府空車庫里”并不限于“任錢唐令時”,原文中有“每去官,輒無私宅,常借官空車廄居焉”等。
此外,命題人還可能“綜合設誤”,即在同一個選項中,綜合運用兩種或兩種以上設誤法。
【強化訓練】
一、閱讀下面的文言文,回答1-5題。
石奢者,楚昭王相也。堅直廉正,無所阿避。行縣,道有殺人者,相追之,乃其父也。縱其父而還自系焉。使人言之王曰:“殺人者,臣之父也。夫以父立政,不孝也;廢法縱罪,非忠也;臣罪當死。”王曰:“追而不及,不當伏罪,子其治事矣。”石奢曰:“不私其父,非孝子也;不奉主法,非忠臣也。王赦其罪,上惠也;伏誅而死,臣職也。”遂不受令,自刎而死。
李離者,晉文公之理也。過聽殺人,自拘當死。文公曰:“官有貴賤,罰有輕重。下吏有過,非子之罪也。”李離曰:“臣居官為長,不與吏讓位;受祿為多,不與下分利。今過聽殺人,傅其罪下吏,非所聞也。”辭不受令。文公曰:“子則自以為有罪,寡人亦有罪耶?”李離曰:“理有法,失刑則刑,失死則死。公以臣能聽微決疑,故使為理。今過聽殺人,罪當死。”遂不受令,伏劍而死。
(選自《史記循吏列傳》)
1.下列句中加點字的解釋,錯誤的一項是()
A.相追之相:他,代其父
B.王赦其罪,上惠也惠:恩賜
C.不私其父私:偏袒
D.縱其父而還自系焉縱:放
2.下列兩組句子中加點字的意思,判斷正確的一項是()
(1)不當伏罪/今過聽殺人,罪當死
(2)子其治事矣/王赦其罪
A.兩個“當”字相同,兩個“其”字也相同
B.兩個“當”字不同,兩個“其”字也不同
C.兩個“當”字不同,兩個“其”字相同
D.兩個“當”字相同,兩個“其”字不同
3.對下列句子中加點詞語的解釋,錯誤的一項是()
A.堅直廉正,無所阿避阿避:指阿諛和逃避
B.夫以父立政,不孝也立政:指樹立政績
C.廢法縱罪,非忠也廢法:指廢除法律
D.傅其罪下吏,非所聞也傅:指把罪責推給別人
4.“過聽殺人,自拘當死”在文中的意思是()
A.過分聽信別人而錯殺人,就把自己拘禁起來判以死刑。
B.聽察案情有過失而錯殺人命,就把自己拘禁起來判以死刑。
C.聽察案情有過失而錯殺人命,就把自己拘禁起來等待死刑。
D.過分聽信別人而錯殺人,就把自己拘禁起來等待死刑。
5.下列對原文的分析,正確的一項是()
A.石奢、李離都嚴守法紀,以身殉法,維護了法紀的尊嚴。
B.石奢為官清廉,李離嚴守法紀,二人都值得稱道。
C.石奢清廉正直,李離勇于自責,后者更值得稱道。
D.石奢、李離都嚴守法紀,以身殉法,以保住自己的名譽。
二、閱讀下面一段文言文,完成1-5題。
孫臏
齊使者如梁,孫臏以刑徒陰見,說齊使。齊使以為奇,竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠,馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質,孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得王千金。于是忌進孫子于威王,威王問兵法,遂以為師。
其后魏伐趙,趙急,請救于齊。齊威王欲將孫臏,臏辭謝曰:“刑馀之人不可。”于是乃以田忌為將,而孫子為師,居輜車中,坐為計謀。田忌欲引兵之趙,孫子曰:“夫解雜亂紛糾者不控卷,救斗者不搏撠。批亢搗虛,形格勢禁,則自為解耳。今梁趙相攻,輕兵銳卒必竭于外,老弱罷于內。君不若引兵疾走大梁,據其街路,沖其方虛,彼必釋趙而自救。是我一舉解趙之圍而收弊于魏也。”田忌從之,魏果去邯鄲,與齊戰于桂陵,大破梁軍。
后十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。齊使田忌將而往,直走大梁。魏將龐涓聞之,去韓而歸,齊軍既已過而西矣。孫子謂田忌曰:“彼三晉之兵素悍勇而輕齊,齊號為怯,善戰者因其勢而利導之。兵法,百里而趣利者蹶上將,五十里而趣利者軍半至。使齊軍入魏地為十萬灶,明日為五萬灶,又明日為三萬灶。”龐涓行三日,大喜,曰:“我固知齊軍怯,入吾地三日,士卒亡者過半矣。”乃棄其步軍,與其輕銳倍日并行逐之。孫子度其行,暮當至馬陵。馬陵道狹,而旁多阻隘,可伏兵,乃斫大樹白而書之曰:“龐涓死于此樹之下。”于是令齊軍善射者萬弩,夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發”。龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。讀其書未畢,齊軍萬弩俱發,魏軍大亂相失。龐涓自知智窮兵敗,乃自剄,曰:“遂成豎子之名!”齊因乘勝盡破其軍。
(選自《史記孫子吳起列傳》)
1.對下列句中加點詞語的解釋,正確的一項是()
A.孫臏以刑徒陰見陰:暗中
B.田忌一不勝而再勝再:第二次
C.齊將田忌善而客待之客:客氣
D.明日為五萬灶明日:明天
2.下列各組句子中,加點的詞的意義和用法相同的一組是()
A.①今以君之下駟與彼上駟
②夫人之相與,俯仰一世
B.①趙急,請救于齊②謫戍之眾,非抗于九國之師也
C.①魏將龐涓聞之,去韓而歸②門雖設而常關
D.①齊因乘勝盡破其軍②項王即日因留沛公與飲
3.下列句子分別編為四組,全都表現孫臏軍事才能的一組是()
①刑馀之人不可②夾道而伏,期曰“暮見火舉而俱發”③與齊戰于桂陵,大破梁軍④孫子度其行,暮當至馬陵⑤馬陵道狹,而旁多阻隘,可伏兵⑥據其街路,沖其方虛,彼必釋趙而自救
A.①③⑤C.②③⑥
B.②⑤⑥D.②④⑥
4.下列對原文的相關概括和分析,不正確的一項是()
A.孫臏原在魏國,因受迫害而淪為刑徒,后來,他說服了齊國的使者,得以逃到齊國,并幫助齊國取得重大的軍事勝利。
B.在魏國攻打趙國時,田忌按孫臏所說趁機攻打魏國空虛的都城大梁,于是魏軍果然去了邯鄲,在桂陵與齊軍交戰,結果被打敗。
C.“馬陵道之役”的勝利,是在孫臏充分掌握敵我情況并準確分析的基礎上取得的。
D.文章刻畫人物的性格面貌,生動逼真。寫孫臏的出謀獻策,往往只說做法,不講原因,到了后來才看到它的作用。這種寫法曲折有趣,引人入勝。
5.把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)齊號為怯,善戰者因其勢而利導之。
譯文:
__________________________
(2)乃棄其步軍,與其輕銳倍日并行逐之。
譯文:
__________________________
(3)龐涓果夜至斫木下,見白書,乃鉆火燭之。
譯文:
__________________________
參考答案:
一、1.A(相:他,代石奢。)2.D(兩個“當”都是“應當”;第一個“其”相當于“還是”,第二個“其”為代詞。)3.C(“廢法”應為“不遵守法度”。)4.B(“過”是“犯過錯”、“有過失”的意思。)5.A
二、1.A(B項,“再”應為“兩次”;C項,“客”應為“像對待客人一樣”;D項,“明日”應為“第二天”。)2.D(A組,第一句中的“與”意為“和、同”,第二句中的“與”意為“結交”;B組,前者為“向”,后者為表比較的介詞;C組,前一個表順承關系,后一個表轉折關系;D項,兩個“因”皆為“于是”。)3.D(①是孫臏自我界定的話,與軍事才能無關;③是交代齊魏兩國交戰的情況;⑤是司馬遷對馬陵地理環境的客觀敘述。)4.B(“去邯鄲”是“離開邯鄲”,而不是“去了邯鄲”。)5.(1)齊軍一直被認為膽怯,善于作戰的人順著事情的發展趨勢向有利的方面加以引導。(2)于是丟下步兵,和他的輕騎兵兩日的路程并作一日趕地追擊逃奔的齊軍。(3)龐涓果然在當夜到達被剝去樹皮的大樹下,看見白色木質上寫有字跡,就點燃火把照看那些字。
何澤彬