“ 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這是語文課程的總目標中的一個方面。作文教學要努力體現這一點。因為它是學生運用語言的綜合體現，也是學生敘寫生活、感悟生活、理解生活的主要實踐基地。只有在教學中認真研究，尋求科學的方法，才能使學生真正地“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”
作文教學要有目的、有計劃地開展，在實踐中進行有效的訓練，方能很好地推進素質教育。作文教學的傳統模式要大膽改進，“目標作文”就是本人提出并在反復實踐總結后得出的可行而適用的教學模式。
一、 目標
（1）、總目標：以新修訂的初中《語文教學大綱》關于作文教學的目標為總目標。就是要培養(yǎng)學生敘寫真實的生活經歷，感悟生活，表達對生活的認識，理解和看法等。全面提高語文綜合能力。
（2）、課堂目標：主要培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力，兼以學習寫作簡單的說明文、散文、小說、詩歌等；掌握行文的基本技能與技巧；創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。如：記敘的順序與詳略的處理、正面描寫與側面烘托的運用、怎樣開頭和結尾的方法、行文波瀾的設置與前后的照應、章回式還是片段組合等多樣結構、創(chuàng)新思維的方法及使文章新穎別致的基本要素等。我把它們分成階段目標和課堂目標來教學。
教學中做到目標明確，對《大綱》目標實行分解，通過階段目標和多個課堂目標的教學實踐活動，在逐步實現個體目標的基礎上，最后達到實現總體目標的的愿望。
二、階段訓練
學生年級階段的不同，掌握知識的程度和寫作基礎也不一樣，要遵循由易到難，循序漸進的原則，對作文教學實行具體而系統的實踐規(guī)劃。我認為把整個初中三年時間劃為三個階段：“奠基--夯實--提高”。七年級為第一階段，八年級為地第二階段，九年級為第三階段。各階段要有較為明確的目標，因材施教和組織開展作文教學的寫作實踐活動。完成階段目標。
１、奠基：要求學生自由抒寫真實的生活經歷，能運用語言文字有條理地清楚地表達對學習生活的所見所聞和真實感受。培養(yǎng)他們運用語言的基本功。激發(fā)他們的寫作情趣和渴求寫作的愿望，為培養(yǎng)學生良好的寫作習慣和態(tài)度打下基礎。
這一階段的目標就是要讓學生學會寫作記敘文。能清楚明白地敘寫生活和表達情感的能力。課堂上要逐步實現的目標有：掌握記敘的要素和幾種順序的用法、做到祥略得當、層次分明、學習最基本的結構形式（如章回式、片段組合式等）。在技能和技巧方面學習概括描寫、細節(jié)描寫、正面描寫與側面描寫、掌握在文章中設置波瀾的幾種方法等。
課堂里要進行有目的的指導實踐。課外要鼓勵學生多作寫作的實踐訓練。要善于引導他們去發(fā)現感點，做到真實，真情。從身邊人和事入手，寫什么都可以（有意義有價值的），做到有感而發(fā)。可以寫親情、友情，也可以寫希望與夢想，也可以寫酸甜苦辣、快樂與悲喪，也可以寫學習的心得體會，也可以寫讀書的收獲，也可以就身邊人、事、物發(fā)表自己的看法等。
每周一次課堂作文和自由寫作一篇習作。有的學生厭作或者是寫作基礎太差，訓練要求不宜過高，可以降低他們的標準，要激發(fā)他們寫作的情趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。可能最初什么也不會寫，逐漸能寫幾十字、百把字的短文。對寫得好的習作要在班里及時評價、交流與推廣，尤其是后進生的進步要及時表揚。要相信他們，堅持下去，就一定能寫出好文章的。
這個階段，我把它稱為“奠基”。簡言之，就是“兩基”。即奠定最基本的語文能力基礎和培養(yǎng)最基本的寫作情趣和態(tài)度。
2、夯實
這是第二階段。在七年級奠定了寫作的基礎上。目標要求就不同，要在基本能寫作的基礎上，要求學生靈活地運用寫作的技能與技巧，在作文中盡量體現。提高作文質量，使語言增色，文章增輝。
訓練方法：廣泛地閱讀名文佳作，從中汲取寫作的精髓。看看別人是怎么寫的，為什么給你的感覺這樣好，文中運用了什么技巧，采用了什么結構，設置了哪些波瀾，寫作的角度怎樣選取，見解有什么獨到，哪些語句動人，語言有什么特色等。要在自己的感悟中受到熏陶和影響，并產生急于想在自己文章中試試的欲望。
課堂作文訓練與課外實踐相結合。課堂上安排具體的有針對性的訓練目標，采用命題或話題的方式作文。明確要求在作文里要體現這個訓練目標。如：前后對比的運用、環(huán)境烘托、心理描寫刻畫人物思想性格…等等。講評也把這個目標的實現放在主要地位。
課外實踐，要求學生自覺閱讀有關讀物，每周向同學們介紹一篇自己讀的感覺特別好的文章，要說說你認為好的理由。（可利用每天課前幾分鐘的說話訓練或美文欣賞時進行，輪流或點名開展，每節(jié)課一人）。自覺積累好的語語，名言，精彩語段等，全力準備提高自己的作文水平。一周寫習作一篇。
這樣開展作文教學實踐活動，學生在指導寫作和自己的“悟”下，一定會迅速夯實作文基礎和走向更高的境地。
3、提高
這是第三階段。提高是指作文的檔次而言。寫文章不難，難的是創(chuàng)新，要創(chuàng)新，才有檔次。這個目標更高遠。
激發(fā)學生創(chuàng)新思維，挖掘學生創(chuàng)新潛能。這不僅是提高學生語文綜合能力的必要，也是當今素質教育的要求和發(fā)展方向。
作文教學實踐中，要重視“創(chuàng)新”。能在作文里創(chuàng)新，我認為是作文的最高境界。寫出一般檔次的作文，多數學生都做得到，但要寫出佳作美文的就不多。因此，
要努力在這個方面下工夫。要創(chuàng)新，就得從文章本身要素去尋找途徑。
我認為，創(chuàng)新可以體現在五個方面：標題，結構，技巧，中心和語言。題目是文章的文眼，“好題一半文”，文章有個好標題，就基本成功了一半。除了具體、貼切之外，還要新穎，別致。當然不是所有的文章都是這樣，大凡話題作文，標題創(chuàng)新的空間大，角度廣。如以“溝通”為話題作文，題材的范圍是廣的，就要看你怎么選擇寫作的角度了。擬題至少說可以從溝通的內容、工具、感受等角度去考慮。比如你選擇的是工具，你會想到禮物、書信吧。我看“粉紅色的信簽”就比“她給我來信了”要有情致。文章結構要合理，巧妙。波瀾曲折，引人入勝是因為寫作的技巧處理得好。中心要深刻，見解要獨到。語言要有特色。這些都是創(chuàng)新的基本因素。
提高作文檔次是中考的需要，更是當前素質教育的必要。因此，把它作為第三階段的目標。
訓練：加強指導，根據寫作的題材內容出發(fā)，拓寬思維角度，增大擬題空間。可以開發(fā)學生智力，挖掘想象潛力，鍛煉學生敏銳的思考。
在課堂上開展幾節(jié)專門的訓練課或結合例文分析的講座。如：擬題創(chuàng)新，完全可以用現成的美文或給定的文段材料，閱讀或聽讀之后，請學生給加文題，看誰擬得最有創(chuàng)意。收集各自擬出的文題，展開比較分析，討論交流。適當地點撥，引導，讓學生學會從多角度、多方位去思考問題。不僅可以是學生從實踐中受到啟發(fā)，收到事半功倍的效果，而且可以訓練他們多向思維、發(fā)散思維的的能力，有益于推進素質教育，全面提高素質教育的質量。其他方面，我就不一一舉例說明了。
總之，“目標作文”與階段訓練是可行的，我已經在教學實踐中得到證明。它可以創(chuàng)造輕松寫作的環(huán)境氛圍，可以激發(fā)學生的寫作情趣，可以輕松達到大綱所規(guī)定的有關要求。使學生在教學實踐和寫作實踐中逐步完善，走向全面。
當然，教學有法 但無定法，重要的是結合學生實際，靈活多樣地開展有效的教學實踐活動。
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