黨 臣 著
虞城縣劉集中學
二○○一年三月十二日
語文課堂教學與創新教育研究
-課堂上讓學生“動”起來
虞城縣劉集中學 黨 臣
我是一名語文教學工作者，從教語文二十八年。在推行素質教育的今天，我圍繞著培養學生能力，在課堂上讓學生“動”起來這個課題進行嘗試，從中有了點滴體會，愿奉獻同仁以商榷。
“語文……是學習運用語言的本領。”《葉圣陶語文教育論集》。如何達到“在課堂里教語文，最終目的在達到‘不需要教’，使學生養成這樣一種能力，不待教師教，自己能閱讀。”有目的、有計劃、有步驟地在四十五分鐘內，組織學生“運其才智，勤其練習”，以求“領悟之源廣開，純熟之功彌深”。使學生在學習實踐中，學到真知識，掌握真本領。這是每個語文教師應積極探索的。筆者以為現階段有以下幾點要解決好。
首先是要更新教學觀念，擺正教師在課堂中的位置。長期以來形成的課堂教學模式是以傳授知識為主，語文課滿堂灌，進行繁瑣課文分析，主要表現形式為教師“講”，學生只是被動的聽、記。可素質教育則要求學生打好基礎的同時，還要培養學生的自主性、主動性和創造性，課堂教學要突出對學生創新能力和實踐能力的培養，重視學生的活動，著重道德教育，“文道統一”，充分利用各種教具和手段，調動學生學習的積極性，使其好學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在課堂教學中使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。學生只有樂學，才會奮進不已地探求新知識，學習新本領。我們知道，當人們學得新知識，掌握新本領時，在精神上會感到滿足，成就感益大，學習積極性就會隨之愈高。所以我們應端正教學觀念，擺正自己在課堂教學中位置，變口若懸河的講授為教學活動的組織者、指導者、參與者和研究者，給學生提供自主探索的機會，引導學生學習他們所欲求的新知，運用已知探求新知。
其次是改革備課方法，把傳統的教學單一的知識結構改變為認識和培養主體性人格雙層面的教學結構。以往撰寫教案時往往把教學步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內容，教學設計更多關注的是教學效果，說白了即考試時如何讓學生少丟分，得高分，知識領域關注多，學生一般發展關注少；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學生用時少；教學中教師以“灌輸講授”為主，課堂上很難把學生的學習積極性調動起來，為此我把備課教案改為從學生自學開始，注重學法的指導，學生綜合能力的培養，把一節課分為幾步，即：自讀、提議、歸類、潛讀、討論交流、掌握理解。就是把課文交給學生自學預習，學生利用工具書掌握課文中的生字詞及課文的主要內容。“學生在預習時，固然不能弄得完全頭頭是道，可是教他們預習的初意本來不要求弄得頭頭是道，最要緊的還在讓他們動天君。他們動了天君，得到理解。”再讀課文對照課前提示和課后練習，掌握課文的重點、難點，理解一般性問題，把不理解的問題提出來由教師歸類，然后讓學生帶著問題潛心讀書，對吃不透的問題教師引導學生展開討論，各抒己見，暢所欲言，當討論的時候，見到討論的與自己的理解相吻合，便有獨創成功的感覺，“英雄所見略同”；或者見到自己的理解與討論結果不甚相合，就作比量短長的思索。預習的時候決不會沒有困惑，困惑憑一己之力難以解決，討論時就集中了追求解決的注意力，在討論中加深理解，從別人的發言中得到啟示，這種快感、思索與注意力，足以鼓動學生閱讀的興趣，增進閱讀效果，培養了學生的聽、說能力。這樣備課著重學法，發展學生個性，養成創新思索，培養學生自學能力。
最主要的課堂上怎樣實施自己的方案，引導學生自主探討，激發學生的求知欲。要讓學生在課堂上找回自我，發展個性，充分調動其學習積極性，發現和肯定學生的優點和成績（那怕是點滴和微小的）。在教學環節上，要給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟。不知不覺中學會遇到任何書籍文篇，宜如何下手乃能通其義而得其要。課堂上的自覺心得交流，使所有學生的眼、耳、口、手腦五官并用，《學記》說：“學無當于五官，五官不得不治。”意即學習沒有不經過五官的，五官不參加學習活動，就學習不好。師生共同討論，學生消除了服從感、低下感、自卑感，意見發生分歧時應及時把問題引向深入，進行鋪展，不要急于結論。對一些難度較大的問題，適時引導學生怎樣去思考，變換角度，讓學生多方面探索，多給嘗試。還要讓學生聯系課外知識去理解文章，對問題的答案不要拘泥種形式，不要死扣某一字眼，培養學生的發散思維，只要學生能理解，能用語言表示出來就認可。這樣，整個課堂教學過程是一個“動”的過程，學生知識學習與能力培養貫穿于每一個細節中，達到了為著學去教的目的。誠若葉圣陶語“教師所務帷在啟發導引，俾學生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。茍能若是，或未足以言教教育革命，然教育革命殆莫能外之”。
另者，所學知識綜合應用，教師更應強調學生“好記性不如爛筆頭”，多動筆，消除眼高手低之現象，必要時“依據學生利益而考查，依據考查再打算增進學生利益”，分布復習，分化中得到強化，讓學生始終處于“動”的狀態，自動、主動、樂動，“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改……乃為教學之成功。”
這是我教學中的點滴體會，當否，敬請同仁不吝指教。
(本文已由天野上傳中小學教育教學網“論文交流中心”，請查閱網址：http://www.k12.com.cn/teacher/resource/lunwen/)
[語文課堂教學與創新教育研究-課堂上學生動起來]相關文章：
1.語文教育研究論文
6.創新教育論文
7.創新教育論文題目
9.老年教育研究論文