教學計劃：
一、教學目標：
（一）、知識目標：
1、了解王維生平及詩風特點
2、理解王維詩歌的思想感情
3、掌握王維詩歌中的藝術表現手法。
（二）、能力目標
培養學生閱讀鑒賞能力，在高考中能科學解題。
（三）、情感目標
感悟王維詩歌中的閑情逸致，領略如畫境界，培養學生熱愛自然，熱愛生活的精神。
二、教學重點：從形象、語言、手法等多角度分析王維作品，掌握王維詩作的主要特點。
三、教學難點：王偉使各種的禪意理解。
四、教學方法：問題探究法，先練后講反思法
教學過程：
一、導語：中國的山水田園詩源遠流長，詩人們以山水田園為審美對象，把細膩的筆觸投向靜謐的山林，遼闊的田野，創造出一種田園牧歌式的生活，借以表達對現實的不滿，對寧靜悠閑生活的向往。早在《詩經》中就有描寫山水田園的詩句，后來至陶淵明全力寫田園詩，是田園詩的第一座豐碑，南朝的謝靈運、謝眺等詩人大量寫山水詩。此后，山水田園便成了詩人們經常表現的題材。到了盛唐時代，山水田園詩進入了繁榮時期，出現了以寫山水田園詩為主的詩人群，人們稱之為“山水田園詩派”，主要代表是孟浩然和王維，此外還有儲光羲、常建、祖詠、裴迪等人。今天，我們就來賞析王維的詩歌。
二、王維生平
王維（701－761），字摩詰（jié），盛唐著名詩人，世稱“王右丞”。原籍太原祁人。蘇軾贊他“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩�！庇纫陨剿姵删蜑樽�，與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途，晚年居于藍田輞川別墅，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。他著有《王右丞集》，存詩400首。不僅如此，王維善畫人物、叢竹、山水。他是唐代山水田園派的代表。
少年多才，開元九年（21歲）中狀元后，即解褐為太樂丞，開始了仕宦生涯。34歲那年，赴洛陽，獻詩中書令張九齡，次年他便拜右拾遺，到王維50歲時，離朝屏居輞川，上元元年（760年）夏，60歲的王維轉尚書右丞，這是他一生所任官職中最高的官階，也是最后所任之職，第二年七月便去世了。
三、主體
（一）、翻開課本，請看 《積雨輞川莊作》
積雨空林煙火遲，蒸藜炊黍餉東菑。漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。
山中習靜觀朝槿，松下清齋折露葵。野老與人爭席罷，海鷗何事更相疑。
1、 內容感知：朗讀、學生描述內容：
參考：（初夏時節，雨水綿綿，積久不停，靜謐的山林潮濕陰暗，野村炊煙緩緩升騰；女人家燒藜菜煮黃黍，把這粗劣飯菜送給東面田頭干活人�？窗�，垅中水田薄霧蒙蒙，一行白鷺掠空而飛；聽吧，幽靜清涼的樹林中傳來黃鸝宛轉動聽的啼聲。我獨處空山之中，觀賞朝槿晨開晚謝，參悟人生短暫；幽棲松林之下，采露葵品味清齋素食。我早已去塵心，絕俗念，隨遇而安，于人無礙，與世無爭，和村里的那些淳樸村民相處得親近隨和，還有誰會無端地猜忌我呢？）
前四句寫山村田園景色；后四句抒寫幽居山林的生活樂趣。
2、請你試著從繪畫美的角度，感悟這首詩的詩情畫意。
分析解題思路：要做這個題目，我們該從什么角度入手呢？牽涉到繪畫美，那一定是關于畫面，所以我們要確定作者寫了什么（列舉對象，重繪圖景）？怎么寫的（確定表現技巧）？寫的怎么樣（闡述表達效果）？為什么寫（結合詩歌主旨）？
（1）．哪些詩句體現了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術特點？
A．首聯寫田家生活。
先寫空林煙火，一個“遲”字，不僅把陰雨天的炊煙寫得十分真切傳神，而且透露了詩人閑散安逸的佛家心境；再寫農家早炊、餉田以至田頭野餐，展現一系列人物的活動畫面，秩序井然而富有生活氣息，農婦田夫那怡然自樂的心情躍然紙上。
B．頷聯寫自然景色。
同樣是詩人靜觀所得，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪，一則取動態，一則取聲音；兩種景象，動靜結合，互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。所謂“詩中有畫”，這便是很好的例證。
前四句寫山村田園景色，準確把握物象的特征和基調。抓住物象的色彩，細膩傳神，鮮明地體現了王維“詩中有畫（繪畫美）”的藝術特點。
（2）本詩表現了王維怎樣的思想志趣？
C．頸聯寫閑適恬靜的禪寂生活
詩人獨處空山之中，清齋素食。這情調，在世俗人看來，未免過分孤寂寡淡了，然而早已厭倦塵世喧囂的詩人，卻從中領略到極大的興味，比起那紛紛擾擾、爾虞我詐的名利場，何啻天壤云泥之差別。充滿了閑情逸致。
D．尾聯寫詩人淡泊名利的曠達心境。
詩人自謂自己是野老，運用了兩個充滿老莊色彩的典故，抒寫自己澹泊自然的心境：一是《莊子雜篇寓言》的楊朱，前往老子處學道，路上旅舍主人歡迎他，客人都給他讓座；學成歸來，旅客們卻不再讓座，而與他“爭席”，說明楊朱已得自然之道，與人們沒有隔膜了。二是《列子黃帝篇》的典故：海上有人與鷗鳥相親近，互不猜疑。一天，父親要他把海鷗捉回家來，他又到海濱時，海鷗便飛得遠遠的，心術不正破壞了他和海鷗的親密關系。這兩個充滿老莊色彩的典故，一正用，一反用，兩相結合，抒寫詩人淡泊名利的曠達心境。
（3）、歸納詩歌的藝術手法
情景交融，動靜結合
寓禪理（脫離塵俗、幽居山林的閑情逸致）于寫景敘事中
用典明志。
（二）王維詩歌中的自然景象--“詩中有畫”
《山居秋暝》
空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。
問題：作者在這首詩中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點？表現了作者怎樣的理想？
（解題思路：景--境--情）
明確：
①詩中寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活；②構成一幅清幽明凈恬美的雨后傍晚秋景圖；③表現了作者對安閑淳樸生活的向往。
（三）、王維詩歌中的人物形象
1、詩人自己
《田園樂》
桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙�；浼彝磼�，鶯啼山客猶眠。
問題：請簡析“山客”形象？（思路：結論--分析--意義）
明確：本詩中的“山客”是一個享受閑散生活的形象。在桃紅柳綠的明媚景色中，在花落鶯啼的寧靜環境中，“山客”睡得酣甜安穩，于身外之境一無所知，一個熱愛自然、淡泊名利、追求田園自由閑適生活的詩人形象出現在讀者面前。
2、詩中人物生活
《新晴野望》
新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。
白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。
問題：尾聯描寫了一幅怎樣的圖景？這樣寫有什么好處？（思路：結論--分析--意義或效果）
明確：① 尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于工作的景象。 ②作者這樣寫的好處是再一次突出表現“新晴”這一詩題：因為“新晴”，是人才能看到農人們“傾家事南畝”的景象，從而給前面所給的靜態畫面平添無限生機，使整幅畫面活了起來。
（四）、王維詩歌語言
1、煉字：
《過香積寺》
不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
問題：你認為第三聯兩句的詩眼分別是哪兩個字，為什么？請簡要賞析. （思路：找出--解釋--意義或效果）
明確：① 詩眼分別是“咽”和“冷”；②山中的流泉因為巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲；由于山木幽暗，似乎顯得陰冷，連日色咽被它映冷了。③“咽”和“冷”二字一寫聽覺，一寫觸覺，精煉傳神的顯示出山中幽靜孤寂的景象。
2、語言風格：
《山中送別》
山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
問題：請簡析本詩的語言特色。（思路：結論--分析--意義與效果）
明確：①樸素自然②本詩一、二句簡要交代送別歸家，三、四句寫對朋友重逢的殷殷期待。語言不做任何雕琢，顯得樸素自然、感情真摯。 ③和詩歌情境相得益彰。
（五）、王維詩歌中常用藝術手法：情景交融、以動襯靜
鳥鳴澗 王維
人閑桂花落，夜靜春山空。 月出驚山鳥，時鳴春澗中。
（思路：指出手法--結合詩歌分析--點明作用或表達效果）
明確 ①情景交融、以動襯靜②詩中所寫的是花落、月出、鳥鳴這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又通過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。 ③創造了一個靜謐安詳的意境。
山水田園詩寫景的方法很多，要留意作者觀察景物和描寫景物的角度，如高、低、遠、近，要把握和分析作者描寫景物的具體方法，常見描寫手法有側面描寫、動靜結合、以動襯靜、以明襯暗、渲染、白描等。
四、小結：做詩歌鑒賞題一定要審好題目，題目問什么，有針對性的去解答。出題思路離不開詩歌形象、詩歌語言、詩歌表現手法。而寫詩的目的又離不開詩人的表情達意，無論是形象，語言還是表現手法都是為詩歌主旨服務的，這就是中國古典詩歌的“文以載道”思想。
五、作業
《山居即事》（節選）
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采蓮歸。
1、簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。
2、詩后四句寫出了怎樣的景與情？
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