宿州二中 陳恒廣
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文中重要句子的含意
2、掌握現(xiàn)代文閱讀的一些基本方法。
3、通過練習(xí)，提高閱讀現(xiàn)代文、解決實際問題的能力。
教學(xué)重難點
掌握高考之“理解句子”題的解題技巧，提高現(xiàn)代文閱讀能力。
教學(xué)方法
講練結(jié)合
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
“理解文中重要句子的含意”是《考試大綱》中對現(xiàn)代文閱讀所提出的要求，屬理解層級(B)。在這些年的高考試卷中，年年考，所以，顯得很重要。那么，什么是文中的重要句子？重要句子，主要有關(guān)鍵句、復(fù)雜句、修辭句、含蓄句等幾種，理解這些句子的含義各有其基本思路。課前已讓同學(xué)們把07年高考山東卷第21題、廣東卷第17題、重慶卷第15題、湖南卷第20題、江西卷第18題、天津卷第19題、福建卷第13題、廣東卷第18題做一下，下面就結(jié)合2007年高考語文試題來談?wù)勗趺唇獯疬@種“含義題”。經(jīng)過多年的研究，我認(rèn)為如下幾種方法解決該題，效果很好。
二、方法技巧
（一）關(guān)鍵句--定位解意
所謂關(guān)鍵句，就是對顯示文章結(jié)構(gòu)或揭示文章主旨起到重要作用的句子，常見的有首括句、總結(jié)句、過渡句、主旨句等；定位解意就是根據(jù)關(guān)鍵句在文段或全文中的 位置來判斷它的作用，從而理解其含義。首括句往往在段首，起概括段意或引領(lǐng)下文的作用；總結(jié)句往往在段末，起概括、總結(jié)上文的作用；過渡句一般在文章兩個 較大的層次之間，起承上啟下的作用；主旨句的位置較為靈活，還可能反復(fù)出現(xiàn)，但無論在文中什么地方出現(xiàn)，它都是揭示文章主旨，起深化主題的作用的。知道了這些規(guī)律，再去理解這些句子的含義就容易多了。
例1作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸去的燈……”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（2007年高考山東卷第21題。閱讀材料是葉延濱的《燈火的溫情》）
請同學(xué)說說你的答案，說說你的答案是怎樣得到的。
學(xué)生回答。
教師分析、講解:
此句位于文章結(jié)尾處，是一個總結(jié)句，也可以說是一個主旨句。該題要求“理解這句話在文中的深刻含義”，事實上是借考查對此句的理解來考對文章主旨的把握。 從內(nèi)容上看，這篇散文從自己的生活經(jīng)歷談起，通過對“荒野無燈”境況下人生的“孤絕境界”的解讀（它既指記憶中留下的對野外黑暗很深的難以忘懷的感觸，又指身居鬧市于朋友之中卻感到無靠無助的心境，還指處于“一個大時代的國家民族的浩劫”個人蒙受的的苦難），表達了對溫情的“燈火”的呼喚與期待（此處的 “燈火”應(yīng)理解為：真情和溫暖，自我救贖的靈魂）；該句中“怕……沒有……燈”表達的正是作者的“希望”。從行文上看，這個總結(jié)句緊接上文對柳宗元《江 雪》詩的解讀，由“假如你在蓑笠翁的位置，會如何呢？”一句引出；這種“我不會怕冷，卻會怕……”的對照式并列句，既形成了與上文的自然銜接，又強調(diào)了后 一分句的內(nèi)容，強調(diào)了文章的主旨。該題答案可擬為：
在作者看來，人生路上的孤絕（困難和艱苦）環(huán)境并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。這表達了作者對人間真情和溫暖的渴望和向往，對人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅守。
例2作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯(lián)系全文回答。（2007年高考廣東卷第17題。閱讀材料是遲子建的《泥濘》）
學(xué)生思考、討論，回答。
教師講解：
要解答該題，準(zhǔn)確理解“泥濘”的含義固然重要，但認(rèn)清該句在全文中的地位和作用、落實題干中“聯(lián)系全文回答”的提示更為重要。“我熱愛這種渾然天成的泥 濘”一句獨立成段，在文中起到過渡作用，因此必須聯(lián)系全文、結(jié)合具體的語境才可能準(zhǔn)確地理解其全部含義。文章開篇敘述了“我童年時常常經(jīng)歷的”“早春時 光”的泥濘不堪，并由“我熱愛這種渾然天成的泥濘”一句承上啟下引出種種“使人警醒給人力量的泥濘”：作者聯(lián)想到在泥濘中艱苦跋涉創(chuàng)造出偉大的俄羅斯藝術(shù) 的文學(xué)家們，進而想到“一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于 人的真正含義”，最后又聯(lián)想到“如今在北方的城市所感受到的泥濘”，“想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能 觸摸到它而感到欣慰”……這些，都關(guān)涉“泥濘”的內(nèi)涵，都應(yīng)該是“我熱愛”的原因，因此也都應(yīng)該在答案中得到反映。該題答案可擬為：
因為泥濘帶來了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息，泥濘誕生了“跋涉者”，泥濘使人自然回憶起民族艱辛的歷史，泥濘使人自然想起土地的廣博與祖國的含義。
（二）復(fù)雜句--語法解意
語法解意主要用于理解結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、內(nèi)涵十分豐富的句子或句群。有兩種基本的解題思路：或者從分析單句入手，通過理解句與句之間的關(guān)系，進而理解全句；或者是從關(guān)鍵詞入手，分點逐步闡釋后再綜合理解。
例3 “游人的告別只是一個概念一個情結(jié)一種詩情，而百萬移民的告別才是實實在在撕心裂肺感天動地的”，這句話在文中的含義是什么？（2007年高考重慶卷第15題。閱讀材料是趙本夫的《告別三峽》）
教師請一位學(xué)生回答。
教師分析、講解:
這是一個復(fù)句，兩個分句雖是并列關(guān)系，但意在表明雖然同是“告別三峽”， 但“游人的告別”與“幾百萬移民的告別”是不同的，意在從歷史和現(xiàn)實的意義上熱情贊頌三峽移民對三峽工程、對祖國建設(shè)作出的巨大犧牲。“概念”“情結(jié)” “詩情”都是抽象的，而“百萬移民的告別才是實實在在”的，是“撕心裂肺感天動地的”。在回答這個問題時，在分別解釋出兩個單句意思的同時，一定要注意突 出句子的表意重點。因此，答案可擬為：(1)游人的告別只是對“原始長江三峽”景點的告別，由此生出的只是憐惜、惆悵和失落。（2）百萬移民的告別則是對故土難離的割舍之情和舍棄家園的巨大犧牲。
例4聯(lián)系最后一段，談?wù)勀銓Α斑@憎惡是朋友的憎惡”一句的理解（2007年高考湖南卷第20題。閱讀材料是魯迅的《憶劉半農(nóng)》）
學(xué)生質(zhì)疑、討論彼此的答案。
教師分析、講解:
理解這個句子，一定要抓住關(guān)鍵詞--“憎惡”前的修飾語“朋友的”。“憎惡”本是一個感情色彩極為鮮明的詞，這“憎惡”又是如何定位于“朋友的”呢？這就要根據(jù)題干要求認(rèn)真讀原文了。原文最后一段是這樣的：
現(xiàn)在他死去了，我對于他的感情，和他生時也并無變化。我愛十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年。這憎惡是朋友的憎惡，因為我希望他常是十年前的半農(nóng)，他的為戰(zhàn) 士，即使“淺”罷，卻于中國更為有益。我愿以憤火照出他的戰(zhàn)績，免使一群陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深淵。
讀懂了原文，我們也就找到了解讀關(guān)鍵詞的正確路徑，即從立場、態(tài)度和方法等角度來解讀“朋友的”。該題答案可擬為：
（1）“這憎惡”是魯迅從朋友立場出發(fā)所產(chǎn)生的一種情感，是他對劉半農(nóng)關(guān)切的另一種表現(xiàn)形式。（2）魯迅是站在“于中國更為有益”的高度來要求劉半農(nóng)的， 他認(rèn)為劉半農(nóng)應(yīng)該始終做一個戰(zhàn)士。（3）寫“憎惡”劉半農(nóng)的近幾年，是為了肯定與突出他過去的戰(zhàn)績，以免“陷沙鬼將他先前的光榮和死尸一同拖入爛泥的深 淵”。
（三）修辭句--還原解意
有些重要句子之所以重要，主要在于它運用了一些修辭手法。理解這樣的句子只需揭開“修辭”這層面紗，還原作者原本想表達的意思即可。這里所謂“還原”，就 是根據(jù)語句的修辭方式對句子的內(nèi)意和外意進行解析，例如根據(jù)比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬的形象性、反語的諷刺性等，透過句子的字面意義揭示出作者想 表達的實在意思或句子的深層含義。理解這類句子，第一步是先確定句子所使用的修辭格，第二步再將句子“還原”。
例5結(jié)合原文，分析作者為什么說“泰山是一面鏡子”。（2007年高考江西卷第18題。閱讀材料是汪曾祺的《泰山很大》）
學(xué)生閱讀、重新思考自己的答案。
教師請同學(xué)說說自己的答案。
教師分析、講解:
“泰山是一面鏡子”，是一個比喻（暗喻）句，理解這句話的意思，應(yīng)該抓住“鏡子”這一比喻。“鏡子”的作用是映照，那么泰山作為一面鏡子，照出了什么？
這篇散文是從文化角度去揭示泰山博大的內(nèi)涵的。文章從不同文化人對泰山的描述，寫泰山境界宏大；從不同帝王的封禪，寫泰山政治文化內(nèi)涵博大；從作者的認(rèn)識 變化，寫泰山對人的心靈震撼力巨大。那么作為一面鏡子，泰山也相應(yīng)地“照”出了他們各自的不同。因此，答案可擬為：
無論是文人、帝王還是游客，泰山都照出了他們各自的不同。從杜甫、李白等人描寫泰山的詩文中，照出了他們不同的思想、才情、風(fēng)格和氣質(zhì)；從秦皇、漢武的封禪行為，照出了他們?nèi)烁窨浯蟮囊幻婧吞撊醯囊幻妫粡淖髡咴俅蔚桥R泰山，照出了他的偏激和最終安于微小和平常。
例6請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼睛被染得燦爛起來”這句話。（2007年天津卷第19題。閱讀材料是李存葆的《雪野里的精靈》）
教師分析、講解:
“堅忍不拔而又蓬蓬勃勃”采用的是擬人的修辭手法，表現(xiàn)的是小花的頑強生命力。“燦爛”一詞則表明作者的心情是愉悅的。因此，答案可擬為：
運用擬人手法，寫出了小生命頑強的生命力。用鮮活生動的語言，寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與感動之情。
（四）含蓄句--依境解意
含蓄句，指的是含而不露、耐人尋味的句子。依境解意的“境”包含兩層意思：寫作背景和語言環(huán)境。有些語句不能只看其表面含義，只有聯(lián)系作品寫作的時代背景 了解作者真正的寫作意圖，在文章主旨的關(guān)照下結(jié)合具體的語言環(huán)境分析語句，才能理解那些含蓄句的言外之意、弦外之音。
例7閱讀文中畫橫線的“這個世界……一輩子不忘回家的路”一段文字，回答問題。（2007年高考福建卷第13題。閱讀材料為《落葉是疲倦的蝴蝶》）
（1）為什么說“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”？ （2）文中說“如果一切還能重新拾撿回來……一輩子不忘回家的路”，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生思考、討論，回答。
教師分析、講解:
劃橫線的這段文字--“這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。”--用詩意的語言，含蓄地表達了對母親無盡的 思念之情。“能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路”，那么“能留住人的”“能帶走人的”是什么？聯(lián)系全文主旨思考，可以認(rèn)定是“故鄉(xiāng)”，是“母親的 愛”。“不忘回家的路”，以詩化的語言， 含蓄地表達了對母親的懷念，對無法報答母愛的遺憾。因此，答案可擬為：（1）因為只有故鄉(xiāng)、只有母親的愛，才是永恒的歸宿。（2）抒寫了對母親深情的懷念，表達了作者對已經(jīng)沒有機會報答母愛的遺憾。
例8最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的？（2007年高考廣東卷第18題。閱讀材料為《泥濘》。）
學(xué)生閱讀文章、重新審視自己的答案。
教師分析、講解:
對這兩個含蓄句的考查，實際上要求考生從文章不同層面深入發(fā)掘作品的意蘊，并要求考生探討作品中蘊含的人文精神。要想真正理解文章最后一段中這兩句話的深 刻含意，需要結(jié)合全文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作品的行文思路與作者的思想情感、觀點態(tài)度，再結(jié)合作品實際及具體語境進行。只有這樣，答案才會準(zhǔn)確合理。因此，答案 可擬為：
因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造，而且泥濘象征著苦難和屈辱，沒必要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警省，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當(dāng)我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。
三、小結(jié)
做現(xiàn)代文閱讀題，掌握一定的方法能讓我們思考更有條理，做題更有效率。但是，也不能囿于方法，一定要讀懂原文，深入體味，具體文章具體分析。
四、作業(yè)布置
請同學(xué)們課后用這節(jié)課所學(xué)的方法技巧做一下06安徽卷現(xiàn)代文閱讀題《行吟閣遐想》。
附:板書設(shè)計
句斟句酌細(xì)思量
（一） 關(guān)鍵句--定位解意
（二） 復(fù)雜句--語法解意
（三） 修辭句--還原解意
（四） 含蓄句--依境解意
[句斟句酌細(xì)思量：現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)(高三備課資料)]相關(guān)文章：
1.字斟句酌的意思和造句
2.用字斟字酌造句
4.斟酌的近義詞
7.思量怎么造句