樂民之樂，憂民之憂
年段：高二 學科：語文 主備：陳淑娟 審核：
課時：二課時 課型：新授 班級： 姓名：
一、學習目標：
1.了解選文的思想內容，掌握文中重要的實詞、虛詞和特殊的文言句式。
2.把握孟子“樂民之樂，憂民之憂”的思想及其現代意義，正確理解作者的觀點態度。
3.學習對比描寫在說理中的作用。
二、學習過程：
(一)自主學習：閱讀正文，參考注釋，完成如下內容。
1、為下列字注音。
（1）王語暴( ) （2）庶幾( ) （3） 獨樂樂，與人樂樂孰樂 ( )
（4）直好世俗之樂( ） (5）舉首蹙頞（ ） （６）羽旄之美( )
（7）放于瑯琊( ) （8）秋省斂而助不給 ( )
（9） 睊睊( ) （10）慝（ ）（11）徵招( )
2、解釋下列詞語在文章中的意思：
①王語暴以好樂 （語： 。好： 。）
② 王變乎色曰（色： 。） ③今王鼓樂于此 （今： 。）
④經之營之（經、營： 。） ⑤庶民攻之（攻： 。）
⑥遵海而南（遵： 。） ⑦秋省斂而助不給（省： 。給： 。）
⑧為諸侯度（度： 。） ⑨民乃作慝 （慝： 。）
⑩師行而糧食（師： 。） ⑾人不得，則非其上（非： 。）
3、找出通假字并解釋詞義。
① 今之樂由古之樂 （“由”通“ ”，如同。）
②可得聞與（“與”通“ ”，語氣詞。）
③直好世俗之樂耳（“直”通“ ”， 。）
④時日害喪（“害”通“ ”，何。）
⑤予及女偕亡（“女”通“ ”，你。）
4、歸納詞類活用現象。
①獨樂樂，與人樂樂，孰樂？（樂：名詞活用為 詞，娛樂。）
②與少樂樂，與眾樂樂 （少、眾：形容詞活用為 詞，少數人、多數人）
③今王鼓樂于此（鼓： 。）
④吾王庶幾無疾病與（疾病：名詞活用為 詞，患病、得疾病。）
⑤今王與百姓同樂，則王矣（王：名詞活用為動詞， 。）
⑥庶民子來（子：名詞作狀語，像 一樣。）
⑦而民歡樂之（歡樂：形容詞意動用法， 。）
⑧樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂（樂、憂：形容詞 動用法，以……為歡樂，以……為憂愁。）
⑨出舍于郊（舍：名詞活用為 詞，居住。）
5、分類列舉本文出現的文言句式并寫出正常語序。
①賓語前置句：
好樂何如 何以能鼓樂也
何以能田獵也 然而不王者，未之有也
吾何修而可以比于先王之觀也
吾王不游，吾何以休？吾王不豫，吾何以助？
②介詞短語后置（狀語后置）句：
王語暴以好樂 王嘗語莊子以好樂
今王鼓樂于此 今王田獵于此
齊宣王見孟子于雪宮 樂以天下，憂以天下
吾欲觀于轉附、朝儛
③被動句：
暴見于王 他日，見于王曰
6、翻譯下列語句。
（1）暴見于王，王語暴以好樂，暴未有以對也。
（2）王之好樂甚，則齊國其庶幾乎！
（3）寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳。
（4）獨樂樂，與人樂樂，孰樂？
（5）舉欣欣然有喜色而相告曰
（6）古之人與民偕樂，故能樂也。
⑺人不得，則非其上矣。
⑻樂民之樂者，民亦樂其樂。
⑼春省耕而補不足，秋省斂而助不給。
⑽吾王不豫，吾何以助？
⑾于是始興發而補不足。
7、梳理課文內容：
第一則記錄了孟子與 、 的兩次談話。第二次談話的主要內容有：
①
②
③
從對比手法的運用方面來看，第三則選文有著怎樣的特點？
8、簡要概括一、二、三兩則的主旨（主要意思）。
9、合作探究：
（1）孟子是如何調控與齊王談話的氣氛的？
（2）孟子與齊王談話中的兩層鋪墊在哪里？它的作用是什么？
（3）孟子描繪了人民個個“疾首蹙頞”“父子不相見，兄弟妻子 離散”的悲慘圖景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福國君身體健康的太平景象這兩幅畫面，其作用是什么？
(二)精彩展示
1．分組展示學習成果，朗讀課文，串通文意，落實文言基礎知識。
2．請兩位同學分飾孟子、齊王，把孟子與齊王的這段對話用現代漢語演繹一遍，要求逼真地讀出人物的特點。 王變乎色曰：“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳。”曰：“王之好樂甚，則齊其庶幾乎。今之樂猶古之樂也。”曰：“可得聞與?”
(三)測評、反饋
＊做達標訓練35頁高效評估部分習題并完成以下練習。
(一).模仿示例歸納本文的一詞多義現象
以： ①暴未有以對也(連詞，來。) ②王嘗語莊子以好樂（介詞， ）
③以嚙人，無愈之者 （表假設， ） ④無以，則王乎（同“已”，副詞， ）
⑤不推恩無以保妻子（連詞， ） ⑥以若所為，求若所欲（介詞， ）
見： ①莊暴見孟子 （拜見） ②暴見于王，王語暴以好樂 （ 見）
③百姓聞王車馬之音，見羽旄之美 （ 見）④居有日，扁鵲復見 （ 見）
⑤誠恐見欺于秦（被）
直：①直好世俗之樂耳（同“只”，只是。）②木直中繩,輮以為輪,其曲中規（ 直）
③系向牛頭充炭直 （ 同“值”， ）④蓬生麻中，不扶自直（ 直）
(二).分析思想內容；
1．“王變乎色”的原因，正確的一項是（ ）
A．齊王有不悅之色，認為孟子不該問自己好樂的事。
B．齊王有慍怒之色，認為莊暴不該把齊王好樂的事告訴孟子。
C.齊王顯出愉悅之色，認為孟子提到好樂的事，令人高興。
D.齊王有羞愧之色，認為自己不該好樂。
2.孟子規勸齊王“與民同樂”很有說服力，對其原因分析不當的一項是（ ）
A.孟子抓住齊王心理，順水推舟，步步深入，因此能夠為齊王接受。
B.孟子在論證中善于用比喻，用欣賞音樂和打獵為喻，形象生動，易于接受。
C.孟子是有影響，有地位的人，齊王敬仰他。
D.孟子在論證中，善用對比，把百姓對國君取樂兩種不同態度對比，很有說服力。
(三).翻譯下面的文段。
為民父母
國君進賢，如不得已，將使卑逾尊，疏逾戚，可不慎與？左右皆曰賢，未可也；諸大夫皆曰賢，未可也；國人皆曰賢，然后察之；見賢焉，然后用之。左右皆曰不可，勿聽；諸大夫皆曰不可，勿聽；國人皆曰不可，然后察之；見不可焉，然后去之。左右皆曰可殺，勿聽；諸大夫皆曰可殺，勿聽；國人皆曰可殺，然后察之；見可殺焉，然后殺之。故曰國人殺之也。如此，然后可以為民父母。（《梁惠王下》）
(四).出自《孟子》的成語很多，請你根據下列的成語的釋義，寫出對應的成語及近義詞和反義詞。
1.原形容人目光敏銳，任何小的事物都能看得很清楚；后多形容人能洞察事理，該成語為（ ），其近義詞為（ ）。
2.形容房屋或錢財非常寬裕、用不完，該成語是（ ），其反義詞為（ ）。
3.用一杯水去救一車著了火的柴草，比喻力量太小，解決不了問題，該成語為（ ），
其反義詞為（ ）。
（五）本課三則文字使用了大量的對比手法，請結合文章說一說對比手法的好處
三、有關資料：《樂民之樂，憂民之憂》譯文
（一）莊暴進見孟子，說：“我朝見大王，大王和我談論喜好音樂的事，我沒有話應答。”接著問道：“喜好音樂怎么樣啊？”孟子說，“大王如果非常喜好音樂，那齊國恐怕就很不錯了！”幾天后，孟子在進見宣王時問道：“大王曾經和莊暴談論過愛好音樂，有這回事嗎？”宣王臉色變得不好意思他說：“我并不是喜好先王的音樂，只不過喜好世俗的音樂罷了。”孟子說，“大王如果非常喜好音樂，那齊國恐怕就很不錯了！在這件事上，現在的音樂與古代的音樂差不多。”宜王說：“能讓我知道是什么道理嗎？”孟子說：“獨自一人娛樂，與和他人一起娛樂，哪個更快樂？”宣王說：“不如與他人一起娛樂更快樂。”
孟子說：“和少數人一起娛樂，與和多數人一起娛樂，哪個更快樂？”宣王說：“不如與多數人一起娛樂更快樂。”孟子說，“那就讓我來為大王講講娛樂吧！假如大王在奏樂，百姓們聽到大王鳴鐘擊鼓、吹蕭奏笛的音聲，都愁眉苦臉地相互訴苦說：‘我們大王喜好音樂，為什么要 使我們這般窮困呢？父親和兒子不能相見，兄弟和妻兒分離流散。’假如大王在圍獵，百姓們聽到大王車馬的聲音，見到旗幟的華麗，都愁眉苦臉地相互訴昔說： ‘我們大王喜好圍獵，為什么要使我們這般窮困呢，父親和兒子不能相見，兄弟和妻兒分離流散。’這沒有別的原因，是由于不和民眾一起娛樂的緣故。假如大王在奏樂，百姓們聽到大王鳴鐘擊鼓、吹蕭奏笛的音聲，都眉開眼笑地相互告訴說：‘我們大王大概沒有疾病吧，要不怎么能奏樂呢，’假如大王在圍獵，百姓們聽到大 王車馬的聲音，見到旗幟的華麗，都眉開眼笑地相互告訴說：‘我們大王大概沒有疾病吧，要不怎么能圍獵呢？’這沒有別的原因，是由于和民眾一起娛樂的緣故。 倘若大王與百姓一起娛樂，那么就會受到天下人的擁戴！”
（二）孟子拜見梁惠王。梁惠王站在池塘邊上，一面顧盼著鴻雁麋鹿，等飛禽走獸，一面說：“賢人也以此為樂嗎？”孟子回答說：“正因為是賢人才能夠以此為樂，不賢的人就算有這些東西，也不能夠快樂的。《詩經》說：‘開始規劃造靈臺，仔細營造巧安排。天下百姓都來干，幾天建成速度快。建臺本來不著急，百姓起勁自動來，國王游覽靈園中，母鹿伏在深草叢。母鹿肥大毛色潤，白鳥潔凈羽毛豐。國王游覽到靈沼，滿池魚兒歡跳躍。’ 周文王雖然用了老百姓的勞力來修建高臺深池,可是老百姓非常高興,把那個臺叫做‘靈臺’，把那個池叫做‘靈沼’，以那里面有麋鹿魚鱉等珍禽異獸為快樂。古代的君王與民同樂，所以能真正快樂。相反，《湯誓》說：‘你這太陽啊，什麼時候毀滅呢？我寧肯與你一起毀滅！’老百姓恨不得與你同歸于盡，即使你有高太深池、珍禽異獸，難道能獨自享受快樂嗎？”
（三）齊宣王在別墅雪宮里接見孟子。宣王說：“賢人也有在這樣的別墅里居住游玩的快樂嗎？”孟子回答說：“有。人們要是得不到這種快樂，就會埋怨他們的國君。得不到這種快樂就埋怨國君是不對的；可是作為老百姓的領導人而不與民同樂也是不對的。 國君以老百姓的憂愁為憂愁，老百姓也會以國君的有愁為憂愁。以天下人的快樂為快樂，以天下人的憂愁為憂愁，這樣還不能這樣還不能夠使天下歸服，是沒有過的。“從前齊景公問晏子說：‘我想到轉附、朝舞兩座山去觀光游覽，然后沿著海岸向南行，一直到瑯邪。我該怎樣做才能夠和古代圣賢君王的巡游相比呢？’“晏子回答說：‘問得好呀！天子到諸侯國家去叫做巡狩。巡狩就是巡視各諸侯所守疆土的意思。諸侯去朝見天子叫述職。述職就是報告在他職責內的工作的意 思。沒有不和工作有關系的。春天里巡視耕種情況，對糧食不夠吃的給予補助；秋天里巡視收獲情況，對歉收的給予補助。夏朝鍰燉镅彩郵棧袂榭觶對歉收的給予補助。夏朝的諺語說：“我王不出來游歷，我?nbsp;么能得到休息？我王不出來巡視，我怎么能得到賞賜？一游歷一巡視，足以作為諸侯的法度。”現在可不是這樣了，國君一出游就興師動眾，索取糧食。饑餓的人得 不到糧食補助，勞苦的人得不到休息。大家側目而視，怨聲載道，違法亂記的事情也就做出來了。這種出游違背天意，虐待百姓，大吃大喝如同流水一樣浪費。真是 流連荒亡，連諸侯們都為此而憂慮。什么叫流連荒亡呢？從上游向下游的游玩樂而忘返叫做流；從下游向上游的游玩樂而忘返叫做連；打獵不知厭倦叫做荒；嗜酒不 加節制叫做亡。古代圣賢君王既無流連的享樂，也無荒亡的行為。至于大王您的行為，只有您自己選擇了。’“齊景公聽了晏子的話非常高興，先在都城內作了充分的準備，然后駐扎在郊外，打開倉庫賑濟貧困的人。又召集樂官說：‘給我創作一些君臣同樂的樂曲！’這就是《徴招》、《角招》。其中的歌詞說：‘畜君有什么不對呢？’‘畜君’，就是熱愛國君的意思。”
《樂民之樂，憂民之憂》學習導航答案
(一)自主學習：
1、為下列字注音。
（1）王語暴(yù) （2）庶幾(shù jǐ) （3） 獨樂樂，與人樂樂孰樂 (lè)（4）直好世俗之樂(zhǐ)）(5）舉首蹙頞（cù è）（６）羽旄之美(máo) （7）放于瑯琊(fǎng yá) （8）秋省斂而助不給 (xǐng jǐ)
（9） 睊睊( juàn) （10）慝（tè）（11）徵招(zhǐ sháo )
2、解釋下列詞語在文章中的意思：
①王語暴以好樂 （語：告訴。好：喜歡，愛好。） ② 王變乎色曰（色：臉色。）
③今王鼓樂于此 （今：假如，如果。） ④經之營之（經、營：都有測量、度量的意思。）
⑤庶民攻之（攻：制造。）⑥遵海而南（遵：沿著。）
⑦秋省斂而助不給（省：視察。給：不足。） ⑧為諸侯度（度：法度，準則。）
⑨民乃作慝 （慝：邪惡。） ⑩師行而糧食（師：眾人。）
⑾人不得，則非其上（非：責怪，非難。）
3、找出通假字并解釋詞義。
① 今之樂由古之樂 （“由”通“猶”，如同。）
②可得聞與（“與”通“歟”，語氣詞。）
③直好世俗之樂耳（“直”通“只”，只是。）
④時日害喪（“害”通“曷”，何。）
⑤予及女偕亡（“女”通“汝”，你。）
4、歸納詞類活用現象。
①獨樂樂，與人樂樂，孰樂？（樂：名詞活用為動詞，娛樂。）
②與少樂樂，與眾樂樂 （少、眾：形容詞活用為名詞，少數人、多數人）
③今王鼓樂于此（鼓：演奏。）
④吾王庶幾無疾病與（疾病：名詞活用為動詞，患病、得疾病。）
⑤今王與百姓同樂，則王矣（王：名詞活用為動詞，稱王。）
⑥庶民子來（子：名詞作狀語，像兒子一樣。）
⑦而民歡樂之（歡樂：形容詞意動用法，以……為歡樂。）
⑧樂民之樂者，民亦樂其樂。憂民之憂者，民亦憂其憂（樂、憂：形容詞意動用法，以……為歡樂，以……為憂愁。）
⑨出舍于郊（舍：名詞活用為動詞，居住。）
7、從對比手法的運用方面來看，第三則選文有著怎樣的特點？
為了引出“與民同樂”的觀點，文章不僅用了兩幅畫面，而且使用了對比的手法。當然，這里主要是慘景圖和樂景圖的對比，這個對比在用法上有一個特點，即分兩步采用分述的方式進行，慘景圖的描繪，引出的是反面的結論“此無他，不與民同樂也。”樂景圖的描繪，引出的是正面的結論“此無他，與民同樂也。”這種兩步分述的對比法也是不同于一般對比的，在學習時要注意借鑒。
8、簡要概括一、二、三兩則的主旨（主要意思）。
1、孟子主張人君應“與民同樂”，實行“仁政”的思想。
2、君主賢明，才會享受真正的快樂（池沼苑囿之樂）。 3、 孟子引用齊景公想出去游玩，晏子勸諫的故事，闡明了君王應“樂以天下，憂以天下”的道理。
9、合作探究： 1、孟子是如何調控與齊王談話的氣氛的？
首先，齊王把自己和孟子對立起來，談話氣氛非常僵硬，齊王簡直是給孟子來了一個大關門。孟子與齊王談話，是從齊王好樂開始的，可是，齊王根本不顧孟子的面子，變了臉色，還說“寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳。”這等于是堵住孟子的嘴巴，不讓孟子談他的“先王之樂”，而事實上，孟子的談話肯定是離不開談“先王之樂”的，因為孟子的音樂觀是與王道有關的。其次，我們要看清孟子面對這并不融洽的氣氛所用的對策。如果孟子勉強硬談先王之樂和世俗之樂的是非，談話氣氛可能更加緊張，更關鍵的是達不到勸說齊王與民同樂、行仁政的目的。所以，孟子在此時轉換了談話的內容，幾乎是迎合齊王似的說了那句“王之好樂甚，則齊國其庶幾乎。”其目的很明顯，那就是想通過引起齊王興趣，改變談話氣氛。但是這句話卻是很有文章的，它已經巧妙地把談話內容引入了政治領域。緊接著，孟子又說“今之樂猶古之樂也”，這話是承接齊王的“先王之樂”與“世俗之樂”而言的，但更應引起我們注意的是這其間孟子已經改變了原來的概念，于是，出現了四個概念：“先王之樂”、“世俗之樂”、“今之樂”、“古之樂”。這四個概念的出現，使孟子轉換了話題，為齊王鉆進自己的圈套作好了準備。至此，孟子就已經完成了化被動為主動的轉移。要指出的是，孟子為了緩和談話氣氛所用的手段，并沒有改變自己原來對音樂的立場，卻把談話引入了自己想說的領域。
2、體會孟子與齊王談話中的兩層鋪墊的作用。
這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問和兩次回答，孟子的兩問是“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”和“與少樂樂，與眾樂樂，孰樂？”齊王的兩次回答“不若與人。”和“不若與眾。”說這話的前提是齊王忍不住主動地說“可得聞與？”孟子在此故意不直接闡述自己的道理，其目的很明確，一是蓄勢，另一方面也是為了加重談話氣氛，誘導齊王在思想上趨向自己與民同樂的觀點。
3、孟子描繪了人民個個“疾首蹙頞”“父子不相見，兄弟妻子 離散”的悲慘圖景和人人都“欣欣然有喜色”，祝福國君身體健康的太平景象這兩幅畫面，其作用是什么？
避免直接的、枯燥的說教。通過描寫來說理，在議論文中可以借鑒使用。
一、模仿示例歸納本文的一詞多義現象
以： ①暴未有以對也(連詞，來。) ②王嘗語莊子以好樂（介詞，把）
③以嚙人，無愈之者 （表假設，如果） ④無以，則王乎（同“已”，副詞，停止） ⑤不推恩無以保妻子（連詞，用來 ） ⑥以若所為，求若所欲（介詞，憑）
見： ①莊暴見孟子 （拜見） ②暴見于王，王語暴以好樂 （接見）
③百姓聞王車馬之音，見羽旄之美 （看見）④居有日，扁鵲復見 （ 進見）
⑤誠恐見欺于秦（被） 直：①直好世俗之樂耳（同“只”，只是。）②木直中繩,輮以為輪,其曲中規（筆直）
③系向牛頭充炭直 （ 同“值”，價格）④蓬生麻中，不扶自直（挺直）
二、分析思想內容；
1、 A 2、 C
三、翻譯下面的文段。 為民父母
譯文：（孟子說：）“國家君主選拔賢能的人，如果迫不得已要用新人，就可能要讓地位卑下的超過尊貴的，原來疏遠的超過親近的，這種事難道可以不慎重嗎？您左右的人都說他賢德，這還不能肯定；朝中各位大夫都說他賢德，這也不能肯定；全國人民都說他賢德，這樣可以進一步考察他；發現他確實是賢德，就可以重用他。您左右的人都說他不賢德，不要輕信；朝中各位大夫都說他不賢德，也不要輕信；全國人民都說他不賢德，這樣應該認真審察他；發現確實是不賢德，就應該及時撤換他。您左右的人都說他該殺，不要輕信；朝中各位大夫都說他該殺，也不要輕信；全國人民都說他該殺，這樣就應該認真審察他，發現他確實該殺，這樣就應該殺掉他。從這個意義上講，這是全國人民殺掉他的。如果做到這樣，您就可以作好人民的父母了。”
四、1（ 洞察秋毫 洞若觀火） 2（綽綽有余 入不敷出或捉襟見肘） 3（ 杯水車薪 綽綽有余）
五、采用對比手法可使“樂以天下，憂以天下”的主旨更加突出。
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