小說環境描寫鑒賞教學
教學目標
1、 明確什么是小說的環境描寫
2、 明確小說環境描寫的種類
3、 讓學生學會分析小說環境描寫的作用
4、 讓學生會環境描寫
教學重點、難點 教學目標3、4
教學手段 多媒體輔助教學
教學設想 使學生不僅只是在術語和概念上認識什么是小說的環境描寫，而且要在具體的作品當中指認和分析，以及在自己的作品里成功的進行環境描寫。
課時安排 一課時
教學過程
一、導入
二、明確概念
環境是小說人物活動的必要條件，是人物性格形成客觀依據。也是人物性格展示的場所。小說作品中的人物，總是總是要活動在一定和客觀環境之中，人物的性格和命運要受到他所處的環境因素制約。環境由時間和空間所組成，人物就在一定的歷史的、時代的、社會的、自然的、心理的環境中生活。環境不同，人物的性格命運就不相同，小說在塑造人物、描述情節時，往往通過對典型環境的描寫來給人物及其活動一個相應的時空范圍，以渲染氛圍，烘托性格，使讀者獲得有如身臨其境的真實感受，對人物的性格特點產生更深刻的理解。從而實現作品應有的社會意義。
三、弄清種類
小說中的環境描寫主要包括自然環境和社會環境。自然環境為人物提供了活動的物質空間，提供了故事情節發生發展的具體場所，通過對自然環境的描寫，可以交代清楚人物活動、事情發生發展的自然條件，烘托心理，渲染氣氛。如《邊城》對湘西淳樸優美的自然生態環境的描寫，一開始由“茶峒”寫起，寫到酉水、河街、吊腳樓、民風等，用了很長的文字作為翠翠出場的鋪墊。然而，這種對自然環境的描寫本身并不是作家的目的，寫自然是為烘托人事。對人物性格形成和命運軌跡起決定性作用的是社會環境，它包括社會政治制度，經濟生活，民情風俗，地域文化，人際關系等。
環境描寫也分為時代大環境和個人生活小環境，前者指人物所處的整個社會，后者指人物生活的具體空間，比如家庭、學校、單位、朋友圈等，在小說中二者共同對人物和情節起作用，規定和制約著人物性格的形成和活動的展開
四、學生舉例分析環境描寫的作用，教師點評，歸納環境描寫的作用
1、 交代故事的時間，地點，背景。
2、 構成人物活動的契機，對情節的發展起推動作用。
3、 用以表現人物的身份、性格、心情。
4、 烘托渲染氣氛
五、教師提問分析
課文是怎樣描寫魯鎮祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內容？
小說在開頭就渲染了魯鎮年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。
課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此--只要買得起福禮和爆竹之類的，--今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農村風俗習慣依舊，封建思想依舊。而破折號插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會里，窮人無福可祝，無福可言。這些語句，勾勒了當時的社會環境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。
六、學生課堂訓練
1、 一個體育愛好者的臥室（一組）
2、 一個追星族學生的個人生活環境（二組）
3、 描寫一個菜市場（三組）
4、 描寫一場暴雨前后的情景（四組）
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