傳統的數學教學是老師講學生聽，學生在課堂上缺乏積極性和主動性，結果是老師講得累，學生聽得苦。改變此種填鴨式教學，請君運用五步教學法：
１、引導學生尋找解題思路
讓學生充分理解題意，通過分析已知條件、隱含的已知條件和未知條件的關系尋求解決問題的途徑。調動學生自己去思維，去發現問題、解決問題。當他們的思路受阻時就會急于想知道問題的解決。這時就激起了學生的求知欲，由“要我學”轉為“我要學”。
２、教師指導分析解題思路
當學生解決問題的思路受阻時，教師要及時給以指導，幫助分析。這一步的主要任務是分清問題的主要矛盾，找出問題的關鍵所在和解決問題的核心。使學生的思維活動有探求的指向性和明確的方向性，有選擇地再現和運用已有的知識經驗來解決面前的問題。
３、要求學生敘述解題思路
教師的分析思路要點到為止，最后一層要留給學生去點破，讓學生嘗到通過他們積極思維得到問題解決辦法的甜頭。同時通過敘述解題思路，使學生充分認識到問題的解決并非一帆風順，往往是通過周密的思考、合理的假設，才使問題得到解決，從而培養學生良好學風。
４、啟發學生尋找解題其他途徑
當學生敘述完解題的思路后，教師要及時給予肯定，同時要指出不足之處，然后再提出“解題的方法唯一嗎”。這時，學生會全神貫注，冷靜思考。當某一 個學生舉手發言時，別的同學會仔細地聽，然后再提出另外的看法，這樣，課堂就會出現反駁、爭論的氣氛。尋找解題的其他途徑可使學生的思維更擴展、再上新臺階，有的學生真會突發奇想得到“高招”。教師要注意把這些解法面向全體學生進行綜合性小結，既肯定其長處，又指出不足，比較優劣，有所選擇，達到培養學生創造性發散思維的目的。
５、學生完成解題過程
讓每個學生把自己的思路進行整理并寫出來，要求思路清晰，邏輯性強。解題的過程是檢驗學生是否真正弄懂、明白的過程，是促使學生將自己的思維更加條理化、更有邏輯性的表達過程，也是不斷檢驗、調試解題思路的過程。這一過程是學生既動腦又動手的積極思維過程。
運用這五步教學法就能調動起學生學習的積極性、主動性，培養學生良好的思維品質，提高課堂教學效率。
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