莫迪
把欄桿拍遍
【教學(xué)目的】
1、了解辛棄疾成為愛(ài)國(guó)詞人的歷程，感受他始終不渝的愛(ài)國(guó)情感。
2、體會(huì)聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)聯(lián)想在再現(xiàn)歷史人物形象中的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想來(lái)表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，這是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。但也可能給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難
【教學(xué)方法】
講讀法、討論法
【教學(xué)課時(shí)】
3 課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
辛棄疾（１１４０－１２０７），南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時(shí)，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊(duì)，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。一生堅(jiān)決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，對(duì)夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵(lì)士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年韓胄當(dāng)政，一度起用，不久病卒。其詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱(chēng)為“蘇辛”�！镀脐囎訛殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》、《水龍吟登建康賞心亭》、《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
二、閱讀指導(dǎo)
這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，揭示的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因。文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，這是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。但也可能給學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。閱讀時(shí)，可以采取觀其大略的方法，不求對(duì)這些詞作過(guò)細(xì)過(guò)深的理解。
學(xué)習(xí)本文大體可分三步進(jìn)行：
第一步，初讀課文，了解辛棄疾由一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程，了解他的詞作及其本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特性；
第二步，再讀課文，體會(huì)聯(lián)想對(duì)表現(xiàn)辛棄疾形象的作用；
第三步，向課文外拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想表達(dá)自己的思想感情。
文章的第一段是全文的總起，它告訴讀者，全文要探索的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的，以及這個(gè)過(guò)程是如何決定了他的詞、他本人在文學(xué)史上的惟一性和獨(dú)特地位的。這是文章要告訴讀者的主要問(wèn)題。抓住這個(gè)問(wèn)題，就抓住了理解文章的關(guān)鍵。
在引導(dǎo)學(xué)生理解文章時(shí)，要注意抓住辛棄疾的“欲為朝廷痛殺賊寇，收復(fù)失地”的抱負(fù)和這種抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的悲憤、憂愁心情，以及這種抱負(fù)和心情在詞作中的反映。
三、自讀思考
1．辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲”?
2．為什么說(shuō)“辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的”，“不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成的”?
3．從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是什么心病?
4．辛棄疾在帶湖別墅閑居時(shí)的心情是怎樣的?
5。辛棄疾的詞與其他文人的詞相比，其獨(dú)特性表現(xiàn)在哪里?為什么有這樣的獨(dú)特性?
6．哪些因素促使辛棄疾成為一代愛(ài)國(guó)詞人的?
討論以上問(wèn)題，可以結(jié)合勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行。如果能畫(huà)出以下關(guān)鍵語(yǔ)句，課文就不難理解了。
四、作業(yè)布置
1、說(shuō)說(shuō)辛棄疾其人
2、理解文中辛棄疾的詞作
3、自讀思考題（上課后作業(yè)本）
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
找出文中相關(guān)的語(yǔ)句
1．辛棄疾南歸后為什么“只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲”?
2．為什么說(shuō)“辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的”，“不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成的”?
3．從文章所引用的詞中，看出辛棄疾得的是什么心病?
4．辛棄疾在帶湖別墅閑居時(shí)的心情是怎樣的?
5。辛棄疾的詞與其他文人的詞相比，其獨(dú)特性表現(xiàn)在哪里?為什么有這樣的獨(dú)特性?
6．哪些因素促使辛棄疾成為一代愛(ài)國(guó)詞人的?
二、講解提示：
--“南歸之后，他手里立即失去了鋼刀利劍，就只剩下一支羊毫軟筆，他也再?zèng)]有機(jī)會(huì)奔走沙場(chǎng)，血濺戰(zhàn)袍……”
--“時(shí)隔千年，當(dāng)今天我們重讀他的作品時(shí)，仍感到一種凜然殺氣和磅礴之勢(shì)。”
--“他本來(lái)是以身許國(guó)，準(zhǔn)備血灑大漠、馬革裹尸的。但是南渡后他被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)，再無(wú)用武之地。像屈原那樣仰問(wèn)蒼天，像共工那樣怒撞不周，他臨江水，望長(zhǎng)安，登危樓，拍欄桿，只能熱淚橫流。”“我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽(tīng)到一個(gè)愛(ài)國(guó)臣子，一遍遍地哭訴，一次次地表白�？傊静涣怂窃谙﹃�(yáng)中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。”
--“他只有一塊心病，金甌缺，月未圓，山河碎，心不安�！�
--“一個(gè)正當(dāng)壯年又閱歷豐富、胸懷大志的政治家，卻每天在山坡和水邊踱步，與百姓聊一聊農(nóng)桑收成之類(lèi)的閑話，再對(duì)著飛鳥(niǎo)游魚(yú)自言自語(yǔ)一番，真是‘閑愁最苦’，‘脈脈此情誰(shuí)訴’�！�
--“真正的詩(shī)人只有被政治大事(包括社會(huì)、民族、軍事等矛盾)所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時(shí)，才可能得到合乎歷史潮流的感悟，才可能成為正義的化身。詩(shī)歌，也只有在政治之風(fēng)的鼓蕩下，才可能飛翔，才能燃燒，才能炸響，才能振聾發(fā)聵。”
--“歷史的風(fēng)云，民族的仇恨，正與邪的搏擊，愛(ài)與恨的糾纏，知識(shí)的積累，感情的澆鑄，藝術(shù)的升華，文字的錘打…… 如地殼內(nèi)巖漿的滾動(dòng)鼓漲，沖擊積聚。”“他并不想當(dāng)詞人，但武途政路不通，歷史歪打正著地把他逼向了詞人之道�！薄罢f(shuō)到底，才能和思想是一個(gè)人的立身之本�！�
三、小結(jié)課堂
總括起來(lái)看，辛詞“是在政治的大磨盤(pán)問(wèn)磨出來(lái)的豆?jié){汁液”，這是由特定的歷史背景和他本人的追求所決定的，也是他的詞不同于他人作品的獨(dú)特之處。
總括起來(lái)看，宋朝特定的歷史背景和個(gè)人特殊的人生歷程，再加上才能和思想，成就了一個(gè)千古愛(ài)國(guó)詞人--辛棄疾。
四、布置作業(yè)
找出能表現(xiàn)“辛棄疾的詞不是用筆寫(xiě)成，而是用刀和劍刻成的”，“不是用墨來(lái)寫(xiě)，而是蘸著血和淚涂抹而成的”的詞句
第三課時(shí)
一、歸納文章的寫(xiě)作特色
聯(lián)想和想象
本文揭示的是古代文學(xué)大家的心路歷程，僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還必須要有大膽的聯(lián)想和想象。本文作者就是這樣�；蛴尚翖壖驳氖论E，聯(lián)想到他的詞作；或由他的詞作，聯(lián)想到他所處的時(shí)代、他的事跡和內(nèi)心世界等等。
例如，在第三段簡(jiǎn)要述說(shuō)了辛棄疾南歸的遭遇后，就聯(lián)想到他的《破陣子》《水龍吟》兩首詞，引述下來(lái)并加以評(píng)說(shuō)，把一個(gè)熱切盼望重返沙場(chǎng)痛殺賊寇，而又壯志難酬的愛(ài)國(guó)將軍的悲憤形象展現(xiàn)在讀者面前。接著，又自然聯(lián)想到一個(gè)問(wèn)題：辛棄疾南歸后為什么不為朝廷喜歡?作者引用了辛棄疾本人的話，并且概述了有關(guān)辛棄疾的事跡以及朝廷的心態(tài)，揭開(kāi)了其中的謎底，這就是他太愛(ài)國(guó)家、百姓、朝廷了，只要一有機(jī)會(huì)就真抓實(shí)干，時(shí)刻準(zhǔn)備沖上前線去，這就讓主和茍安的朝廷心煩，惹來(lái)誹謗，皇帝對(duì)他也就時(shí)用時(shí)棄。
再如，由“棄疾’’這個(gè)名，聯(lián)想到他憂國(guó)的心病，聯(lián)想到他表達(dá)這種憂思的詞作。
總之，作者通過(guò)聯(lián)想和想象，把辛棄疾由愛(ài)國(guó)志士到愛(ài)國(guó)詞人的心路歷程展現(xiàn)了出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者聯(lián)想的作用，可以結(jié)合練習(xí)二進(jìn)行。因?yàn)槲闹新?lián)想和引用的史料、詞作融合為一體，有時(shí)難以看出，教者可以適當(dāng)作一些提示。要引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在聯(lián)想的作用上，而不要放在聯(lián)想的分辨上。
在體會(huì)到聯(lián)想的作用后，還可以結(jié)合練習(xí)四來(lái)訓(xùn)練自己在讀書(shū)、表達(dá)中運(yùn)用聯(lián)想。
二、 練習(xí)講解
1、本題意在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，感受辛棄疾始終不渝的愛(ài)國(guó)情感。
參考答案：辛棄疾南歸前，組織義軍，追殺叛賊，押解叛將，滿懷痛殺賊寇、 收復(fù)失地的壯志；南歸后，當(dāng)權(quán)者不讓他有伸展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他被九蒸丸曬?水煮油炸，干錘百煉。但仍不改對(duì)國(guó)家民族的一顆火熱的心。于是，他只能筆走龍蛇，淚灑宣紙，為歷史留下一聲聲悲壯的呼喊、遺憾的嘆息和無(wú)奈的自嘲，歷史把他逼上了詞人之道。
2、本題意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想的作用。
參考答案：從辛棄疾南渡后被迫脫離戰(zhàn)場(chǎng)的遭遇，聯(lián)想到他的詞《破陣子》《水龍吟》》，真實(shí)地揭示出辛棄疾胸懷壯志而無(wú)法實(shí)現(xiàn)的苦悶心情；從《摸魚(yú)兒》聯(lián)想到宋孝宗看到這首詞后不高興的傳說(shuō)，又聯(lián)想到朝廷閑置他二十年的做法；從《水調(diào)歌頭》聯(lián)想到詞人閑居時(shí)的生活反應(yīng)了出來(lái)。
三、小結(jié)課文
這是一篇帶有人物評(píng)傳性質(zhì)的文章，揭示的是辛棄疾怎么從一個(gè)愛(ài)國(guó)志士成為愛(ài)國(guó)詞人的過(guò)程及原因。
文章較多地引用了辛棄疾本人的詞作，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，這是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
本文揭示的是古代文學(xué)大家的心路歷程，僅靠占有史料和作家本人的作品是不夠的，還運(yùn)用了大膽的聯(lián)想和想象。
四、作業(yè)布置：
練習(xí)一、二
[把欄桿拍遍(蘇教版高三選修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：
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2.高中化學(xué)選修5《苯 芳香烴》教案設(shè)計(jì)
3.高中化學(xué)選修5《脂肪烴》教案設(shè)計(jì)
4.化學(xué)選修5《有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)》教案設(shè)計(jì)
6.化學(xué)選修5試題及答案