出師表(語(yǔ)文版九年級(jí)必修教學(xué)論文)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

馮麗賓

一、教材分析

《出師表》是九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，語(yǔ)文出版社出版《語(yǔ)文》九年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三課，是一篇議論性的表文。它蘊(yùn)藏豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)行文言文的自主、探究學(xué)習(xí)提供了記號(hào)的文本。

本篇表文歷來(lái)受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章以實(shí)情、實(shí)理、實(shí)事和懇切的言辭勸說(shuō)后主要繼承先帝遺志，廣開(kāi)言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未完成的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀中，學(xué)生要能運(yùn)用合作的方式共同探討解決疑難問(wèn)題，并能運(yùn)用各種渠道搜集所需信息，幫助閱讀理解，于是我在課前布置了搜集相關(guān)信息的作業(yè)，并通過(guò)點(diǎn)將出兵方式，使自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，讓學(xué)生更深入的理解課文，掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)七八年級(jí)的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，九年級(jí)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力，但是文言文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)仍然存在一定的困難，而且學(xué)生此時(shí)還面臨著升學(xué)的壓力。基于此，我在教學(xué)過(guò)程中，注意營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，總結(jié)文言文常識(shí)。講課由易入難，逐層深入，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．了解本文作者，寫作背景及課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)分析情況，提出建議，總提分說(shuō)，反復(fù)論述的議論方法。

3．學(xué)習(xí)本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

（二）能力目標(biāo)

1．領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

2．理解諸葛亮的政治才能，如何評(píng)價(jià)諸葛亮。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：

1．了解課文內(nèi)容，理解諸葛亮的政治才能和政治主張。

2．背誦課文，積累和掌握常用詞語(yǔ)的音、形、義。

（二）難點(diǎn)：

理解文章以議論為主，議論和表達(dá)上的條理性；兼有敘述和抒情，記敘和抒情在議論文中的作用。

五、教學(xué)方式：講授法、提問(wèn)法、朗讀法、討論法

六、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)用具：教室、多媒體

七、教學(xué)課型：多媒體教學(xué)

八、課時(shí)安排：3課時(shí)

九、教學(xué)設(shè)想

1．學(xué)生在七年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《空城計(jì)》，對(duì)諸葛亮的人物形象以有所了解，教學(xué)時(shí)充分利用舊知識(shí)解決新問(wèn)題，把《空》和《出》聯(lián)系起來(lái)解讀。

2．充分利用課本中的注釋，再做些補(bǔ)充解釋、分析使文通字順。

3．運(yùn)用講授法、提問(wèn)法、討論法、提問(wèn)法的教學(xué)法與現(xiàn)代化多媒體教學(xué)相結(jié)合的方法，圖文并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使之在有限的時(shí)間內(nèi)汲取更多的科學(xué)文化知識(shí)。

4．第一課時(shí)了解時(shí)代背景，疏通文意，著重掌握課文中的生字詞。第二課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生研讀課文，進(jìn)一步了解全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，逐段探討全文。第三課時(shí)朗讀全文，總結(jié)全文；總結(jié)本文中“以”的用法，并對(duì)諸葛亮的人物形象進(jìn)行擴(kuò)展延伸訓(xùn)練。

十、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

課前探究

1．要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書(shū)館查閱等）了解收集諸葛亮的有關(guān)知識(shí)。

2．教師應(yīng)鉆研教材、教案，做好課件。

第一課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，七年級(jí)時(shí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)羅貫中的《空城計(jì)》，你們對(duì)作者筆下的諸葛亮這一人物形象已經(jīng)有所了解。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談一談？

（主要能談到諸葛亮是一個(gè)足智多謀、處亂不驚、神機(jī)妙算、臨危不懼的謀略家、政治家、軍事家即可）

談得好！諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)已是家喻戶曉。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來(lái)的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠(chéng)摯，為后人所欽仰。陸游贊揚(yáng)他“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇薄Ｎ覀兘裉炀蛠?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。《出師表》以情見(jiàn)長(zhǎng)，盡抒胸臆，感情強(qiáng)烈真切，言辭懇切委婉，樸實(shí)動(dòng)人，是歷代表文的杰出代表作品。劉勰《文心雕龍》“志盡文暢”“文之英也”。

（二）題解及寫作背景（由學(xué)生搜集相關(guān)信息，在課堂上向全班介紹）

明確：“表”是古代奏議的一種，即臣子寫給皇帝的奏章，相當(dāng)于現(xiàn)代的書(shū)信。它的內(nèi)容多是陳述自己的愿望、請(qǐng)求，或者是對(duì)某些問(wèn)題的看法，常用議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法，要求寫得辭情懇切，委婉動(dòng)人，本表是公元277年（蜀漢興建三年）三月，諸葛亮第一次出兵伐魏是上給蜀后主劉禪的表，通常稱為《前出師表》，后在228年（建興六年）11月，再次出師伐魏時(shí)又上書(shū)給劉禪，通常稱《后出師表》。原文見(jiàn)陳壽《三國(guó)志蜀書(shū)諸葛亮傳》（關(guān)于作品及相關(guān)資料可先由學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并口述總結(jié)）。

東漢末年，政治黑暗，農(nóng)民紛紛起義，東漢統(tǒng)治者不得不利用地主豪強(qiáng)的力量來(lái)鎮(zhèn)壓農(nóng)民的起義。于是各地大地主的武裝也就借此機(jī)會(huì)各據(jù)一方，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面，最后形成魏、蜀、吳三大勢(shì)力。

劉備自諸葛亮輔佐以來(lái)，一直執(zhí)行諸葛亮的主張，連孫抗曹，完成了統(tǒng)一大業(yè)。劉備死后，后主劉禪繼位，大小國(guó)事都取決于諸葛亮。227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏條件已經(jīng)成熟，就準(zhǔn)備出師。但在內(nèi)政方面又覺(jué)得放心不下，因此出師前上表給劉禪，提出了具體建議。

本文指出政治修明的重要，希望劉禪“開(kāi)張圣聽(tīng)”、賞罰公平、親賢遠(yuǎn)佞，以保證北伐成功，興復(fù)漢室，完成大業(yè)；同時(shí)敘述了自己“報(bào)先帝，忠陛下”的真摯感情和決心。

（三）整體感知

1．結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，自學(xué)課文。

要求：疏通文句，翻譯課文。試著分段，并總結(jié)各段內(nèi)容。

2．聽(tīng)課文錄音，或播放多媒體錄像，或教師范讀課文（教師范讀要節(jié)奏分明，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)氣流暢，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情）。

要求：注意體會(huì)讀法，解決仍不會(huì)的生字詞，并試著標(biāo)出停頓之處。

3．以點(diǎn)將出兵的方式，翻譯課文。

重點(diǎn)解決字的讀音、釋詞和句讀（dòu）,初步了解課文的內(nèi)容。

4.翻譯

第一段

（1）點(diǎn)三名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

疲弊：貧困。疲：指人力疲乏勞累；弊（bì）：通“敝”，本指衰敗，這里指財(cái)力不足。

蓋：副詞，這里表示承接上文說(shuō)明理由或原因。

妄自菲薄：隨便的輕視自己。妄：胡亂，輕率。菲薄：鄙薄，輕視；菲(fěi),也是薄的意思，不讀fēi。

第二段

（1）點(diǎn)兩名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

陟罰臧否：（zhì fá zāng pǐ）。陟：升官，也泛指獎(jiǎng)勵(lì)；罰：懲罰；臧：善；否：惡。指批評(píng)別人的好壞、善惡。

第三段

（1）點(diǎn)兩名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

裨補(bǔ)：裨（bì）：彌補(bǔ)。裨、補(bǔ)同義。

第四段

（1）點(diǎn)兩名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

行陣：行列隊(duì)伍，行：讀háng。

第五段

（1）點(diǎn)三名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

傾頹：傾倒，這里指滅亡。

第六段

（1）點(diǎn)三名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

茍全：茍且求全。

聞達(dá)：有名望，顯達(dá)。

傾覆：顛覆，顛沒(méi)，這里指兵敗。（指208年曹操南征，在當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂擊敗劉備。劉備逃到樊口，遣諸葛亮使吳事。）

爾來(lái)：從那時(shí)以來(lái)。（207-227年，計(jì)21年。）

第七段

（1）點(diǎn)五名學(xué)生翻譯，各翻譯一句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

故臨崩寄臣以大事也：章武三年（223年）春，先主于永安宮病篤，召諸葛亮于成都，囑以后事。謂亮曰：“君才十倍曹丕，必能安國(guó)，終定大事，若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮泣涕曰：“臣敢股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死”。先主又為詔敕后主曰：“汝與丞相從事，事之如父！”（《三國(guó)志蜀書(shū)諸葛亮傳》）

獎(jiǎng)率：獎(jiǎng)勵(lì)和率領(lǐng)。

庶竭駑鈍：希望用盡自己平庸的才能。庶：（shù），副詞，表示可能或期望；竭，用盡；駑鈍：走不快的馬和不鋒利的刀來(lái)比喻才智平庸，這是諸葛亮自謙之詞。

奸兇：奸兇的人。這里指曹魏君臣。

還于舊都：回到原來(lái)的國(guó)都，指東漢國(guó)都洛陽(yáng)。

斟酌損益：商討、考慮，以定取舍。斟酌：（zhēn zhuó），本指注酒，這里指考慮事情是否可行或文字是否適當(dāng)。損益：增減。

第八段

（1）點(diǎn)兩名學(xué)生翻譯，翻譯前兩句句。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

以彰其咎：用來(lái)顯示他們的過(guò)失。彰：顯示，顯著，這里有使之顯著的意思。咎:（jiù），罪過(guò)，過(guò)失。

諏：（zōu），和“咨”同義，都是詢問(wèn)的意思。

第九段

（1）點(diǎn)一名學(xué)生翻譯。

（2）教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充解釋：

不知所言：不知道說(shuō)些什么。這也是謙詞。

（四）小結(jié)

這節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)文章的翻譯，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們了解了文章的大概文意，掌握一些重要字詞，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)文章有了一定的印象。

（五）課后練習(xí)

1．反復(fù)閱讀全文。

2．試著分段，總結(jié)各段內(nèi)容（可與同學(xué)一起探討）。

3．抄寫補(bǔ)充解詞。

4．標(biāo)出下列語(yǔ)句的停頓之處。

先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。

然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。

若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。

愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

第二課時(shí)

（一）回顧舊知

由6名學(xué)生自告奮勇朗讀各段或者指名學(xué)生朗讀各段，并概括各段內(nèi)容。

教師整理、歸納，明確：

第一部分：（1-5段）分析形勢(shì)，提出建議。

第二部分：（6-9段）自敘以身許國(guó)的不平常歷史，以感動(dòng)后主，激勵(lì)后主。

（二）分析探究

1．講析第一部分。

（1）提問(wèn)：第一段交代了哪些內(nèi)容？

看書(shū)后明確：

①指出形勢(shì)的危急--“此危急存亡之秋也”。

②指出有利條件--“然侍衛(wèi)之臣……忠志之士……”

③提出應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣的建設(shè)--“誠(chéng)宜……，不宜……”。

歸納：這一段開(kāi)篇便說(shuō)“先帝”，傷痛極深，寄寓極深，由此振起全篇。在分析天下形勢(shì)的基礎(chǔ)上，再說(shuō)群情，提出“宜”與“不宜”作為告誡。指出廣開(kāi)明路，繼承先帝遺志，并發(fā)揚(yáng)光大，是存亡圖強(qiáng)的關(guān)鍵。是總的建議。全文的主旨就在與此。

（2）提問(wèn)：第二段從哪個(gè)方面提出建議？

明確：從法度方面。

追問(wèn)：從法度的哪幾個(gè)具體方面提出的？

明確：①要賞罰公正、內(nèi)外一體--“宮中府中……”

②要法紀(jì)嚴(yán)明--“作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

歸納：這一段作者表明自己的憂慮在于“作奸犯科”，具體說(shuō)明應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，關(guān)鍵在于公正嚴(yán)明的法治精神，是諸葛亮一貫的主張，也是堅(jiān)持貫徹、行之有效的辦法，故著重指出。這一段總說(shuō)宮中、府中，下面是分說(shuō)宮中、府中。

（3）提問(wèn)：第三、四段從哪些方面提出建議？

明確：從任用人才方面，主要舉薦賢人。

追問(wèn)：如何具體提出的？

明確：①宮中（侍中、侍郎）

特點(diǎn)：“此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。

作用：“宮中之事，事無(wú)大小，悉以咨之”。

預(yù)計(jì)結(jié)果：“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益” 。

②府中（“將軍向?qū)櫋保?/p>

特點(diǎn)： “性行淑均，曉暢軍事”，“是以眾議舉寵為督”。

作用：“營(yíng)中之事，悉以咨之”。

預(yù)計(jì)結(jié)果：“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”。

歸納：以上兩段承上分說(shuō)宮中、府中，推薦文臣、武將，諄諄勸勉，是怎樣“開(kāi)張圣聽(tīng)”的具體化。諸葛亮死后，蜀漢政權(quán)還維持了29年（234-263），主要原因就是諸葛亮選好了接班人。

（4）提問(wèn)：第五段提出什么建議？

明確：親賢遠(yuǎn)佞的歷史經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)家興亡的關(guān)鍵所在。

追問(wèn)：這一節(jié)從具體哪些內(nèi)容說(shuō)明的？

明確：①先漢興隆的原因

②后漢衰亡的原因

③劉備對(duì)此有所警惕

④推薦賢臣，并希望親信他們，以興復(fù)漢室

歸納：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”寥寥數(shù)語(yǔ)，提到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中、府中”分說(shuō)后的歸納。并再舉薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。意味深長(zhǎng)，十分得體。

小結(jié)：以上第一部分，在分析形勢(shì)之后，具體提出三條建議：開(kāi)張圣聽(tīng)；賞罰分明；親賢遠(yuǎn)佞。

2．講析第二部分。

（1）提問(wèn)：第六段寫了什么內(nèi)容？

看書(shū)后回答，明確：自敘身世，并說(shuō)明欲報(bào)先帝知遇之恩。

追問(wèn)：寫了幾層內(nèi)容？

明確：三層：①出山前情況；②受先主賞識(shí)而感激出山；③出山。

補(bǔ)充：作者志趣過(guò)人在此，劉備知人也在于此，最后一句千古名句，說(shuō)盡作者的一生。

（2）提問(wèn)：第七段寫了哪些內(nèi)容？

看書(shū)后回答，明確：①劉備臨終托以重任；②受命以來(lái)的努力；③北定中原的決心；④報(bào)先帝，忠陛下；⑤再次強(qiáng)調(diào)要依靠賢臣。

補(bǔ)充：這一段是為下文“遺詔”張本，為被定中原做準(zhǔn)備，上文千回百折的鋪墊，至此終于點(diǎn)出“出師”一事，非常有力。

（3）提問(wèn)：第八段臨行前寫了哪些要求和囑托？

認(rèn)真看書(shū)后回答，明確：①要求劉禪委以重任；②交代留守人的職責(zé)；③對(duì)劉禪的希望；④以感恩做結(jié)。

歸納：這一段諸葛亮從對(duì)自己、對(duì)群臣，對(duì)后主三方面提出要求：對(duì)自己要求著重“討賊”，對(duì)賢臣要求著重“進(jìn)言”，對(duì)后主要求著重“自謀”。由己及人，情詞懇切，負(fù)有責(zé)任感。

補(bǔ)充：諸葛亮這次出師北伐失敗，自貶三等，去丞相號(hào)，“不效則治臣之罪”并非虛語(yǔ)。

（4）第九段，結(jié)尾有什么作用？

明確：全文結(jié)束語(yǔ)、說(shuō)不盡臨行前依依不舍的真情。

小結(jié)：第二部分?jǐn)⑹鲎约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)歷和準(zhǔn)備出征前的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱難感動(dòng)后主，并激勵(lì)其奮發(fā)圖強(qiáng)。

（三）朗讀課文，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦全文。

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．教師有感情地作示范背誦，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

3．學(xué)生比讀，互評(píng)互讀各段。

4.學(xué)生范讀或者背誦。

（四）小結(jié)

這節(jié)課的重點(diǎn)是進(jìn)一步了解全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)本文分析情況，提出建議，總提分說(shuō)，反復(fù)論述的議論方法；明確諸葛亮提出的具有進(jìn)步性和借鑒意義三項(xiàng)建議和理解諸葛亮的政治才能。通過(guò)反復(fù)朗讀，共同分析探討，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，整體上把握了課文。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．反復(fù)朗讀課文，直至背誦課文。

2．思考下列問(wèn)題。

（1）在文中，諸葛亮主要向劉禪提出了哪些建議？提出這些建議的目的是什么？他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？

（2）本文上表建議，以議論為主，為什么還要自敘身世？

（3）諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過(guò)七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么?

（4）你對(duì)諸葛亮的看法怎樣？

（學(xué)生可以自主完成，也可以與同學(xué)一起合作探究）

第三課時(shí)

（一）回顧舊知

1．指導(dǎo)全班有感情的朗讀課文。

2．指明學(xué)生總結(jié)全文，并檢查是否有同學(xué)能背誦。

（二）研讀分析，思考討論

1．《出師表》中深厚的感情。

提問(wèn)：文中諸葛亮表達(dá)了怎樣的感情？

擬回答：①報(bào)先帝，忠陛下。

②“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

③鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納：表文在議論中導(dǎo)之以理，在敘述中動(dòng)之以情中，充分表露出勤勞國(guó)事、鞠躬盡瘁的一片忠忱，同時(shí)表露出報(bào)先帝忠陛下，“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。這實(shí)際上也是忠于蜀國(guó)、忠于劉備父子的真情實(shí)感。流露著臣對(duì)君的忠心和長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)，是君臣之情，感情真切自然。

2．課文的中心思想。

提問(wèn)：從全文上看，課文的中心思想何在？

擬回答：諸葛亮上表劉禪，針對(duì)當(dāng)時(shí)情況，建議劉禪要繼承先帝的遺志，提出開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞的建議，完成未完成的大業(yè)，表達(dá)了諸葛亮“報(bào)先帝，忠陛下”，“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。感情真摯。

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納：本文以懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，反復(fù)全面劉禪要繼承先帝的遺志，開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)蜀漢忠貞不二的品格。

3．本文的寫作特點(diǎn)。

提問(wèn)：表文在寫作上有什么特點(diǎn)？

擬回答：議論、敘事、抒情相結(jié)合。

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，明確：①以議論為主，融以敘事和抒情。

②率真質(zhì)樸懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

補(bǔ)充：表文第一部分寓情于議論，在分析形勢(shì)后提出建議中貫穿著一條明顯的抒情線索，就是希望劉禪能夠繼承先帝遺志，完成大業(yè)，以振興蜀漢；還表達(dá)了對(duì)先帝崇敬、愛(ài)戴之情。第二部分寓情于敘，字字句句都蘊(yùn)含著作者對(duì)先帝的知遇之恩和無(wú)限感激的情懷，也表達(dá)了作者竭盡效忠劉備父子的心愿和知恩圖報(bào)的心情。

4．文中所體現(xiàn)的諸葛亮的精神

提問(wèn)：文中體現(xiàn)了諸葛亮怎樣的精神？

擬回答：“忠貞不二”“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

補(bǔ)充：諸葛亮的一生，為了劉氏父子的江山社稷，可謂嘔心瀝血，忠貞不二，受任于敗軍之際，奉命于危難之間,在他身上體現(xiàn)的是“鞠躬盡粹，死而后已”的崇高精神。

5．總結(jié)“以”字的用法。

提問(wèn)：課文中出現(xiàn)很多“以”字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

擬回答：①作介詞；②表示“用”“用來(lái)”； ③表示“因?yàn)椤被颉耙詾椤薄?/p>

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，歸納：

①作介詞講。

例句：“悉以咨之”“ 咨臣以當(dāng)世之事”“ 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效”。

②表示“用”“用來(lái)”，表示目的連接。

例句：“以光先帝遺德”“ 以塞忠諫之路也”“以昭陛下平明之理”

“以咨諏善道”。

③表示“因?yàn)椤被颉耙詾椤敝v。

例句：“先帝不以臣卑鄙”。

（三）課堂練習(xí)

1．朗讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，加深理解，在此基礎(chǔ)上背誦全文。

【設(shè)計(jì)意圖】：誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)會(huì)文章的蘊(yùn)意、作者的情感，進(jìn)而對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

2．抄寫總結(jié)“以”的句子。

（四）小結(jié)

這節(jié)課的重點(diǎn)是加深對(duì)課文思想感情、中心思想和寫作特點(diǎn)等的全面認(rèn)識(shí)，總結(jié)“以”字的用法，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

整篇課文重在“報(bào)先帝，忠陛下”六字，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。這一點(diǎn)無(wú)論在過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。諸葛亮“出師未捷身先死”也無(wú)力挽回劉禪昏庸無(wú)能、盡信讒言導(dǎo)致漢室日益傾頹的現(xiàn)狀，歷史的車輪已經(jīng)呼喚一個(gè)新的時(shí)代。但是，諸葛亮的人格力量是永遠(yuǎn)的楷模！

（五）能力遷移訓(xùn)練（即作業(yè)設(shè)計(jì)）

1．填字、注音，并解釋所填的字義。

（1）（）罰臧否音：義：

（2）以彰其（）音：義：

（3）（）補(bǔ)闕漏音：義：

（4）咨（）善道音：義：

（5）庶竭（）鈍音：義：

2．選出畫(huà)線詞中古今意義最接近的一項(xiàng)（）

A．先帝知臣謹(jǐn)慎

B．今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零

C. 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

D. 先帝不以臣卑鄙

3．下列哪些詞語(yǔ)后來(lái)發(fā)展成為成語(yǔ)（）

A．危急存亡 B.察納雅言

C．妄自菲薄 D.悉以咨之

E．作奸犯科 F.感激涕零

G．夙夜憂嘆 H.不知所言

4．選出詞性完全相同的一組（）

A．行陣兵甲性命志慮

B．枉屈疲弊攘除聞達(dá)

C．淑均和睦興復(fù) 平明

D．貞良廣益刑賞興隆

5．翻譯有誤的一項(xiàng)（）

A．先帝不以臣卑鄙

先帝不因?yàn)槲业牡匚坏臀ⅲ?jiàn)識(shí)淺陋

B. 遂許先帝以驅(qū)馳

于是就有許多人替先帝奔走效勞

C．志慮忠純

志向和心思忠誠(chéng)和純正

D. 庶竭駑鈍

希望用盡我平庸的才智

6．從所列的詞語(yǔ)中，選擇恰當(dāng)?shù)奶钤跈M線上。

本文以的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，反復(fù) 劉禪要繼承先帝劉備的遺志，開(kāi)張圣聽(tīng)，賞罰分明，親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，以完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)蜀漢不二的品格。

A.忠貞 B.勸告 C.忠誠(chéng) D.懇切 E.堅(jiān)貞 F.勸勉 G.誠(chéng)懇

7．閱讀，回答問(wèn)題。

（1）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；①②親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。③④先帝在時(shí)，每與臣論此事，⑤未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。⑥侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。⑦⑧

①與“遠(yuǎn)小人”的“遠(yuǎn)”用法相同的一項(xiàng)是（）

A．相去甚遠(yuǎn) B．遠(yuǎn)交近攻 C．孤帆遠(yuǎn)影碧空盡 D．黜遠(yuǎn)外戚

②選出符合“此先漢所以興隆也”的“所以”意思的一項(xiàng)是（）

A．用來(lái)的…… B．因此 C．……的原因 D．靠……來(lái)

③這一層的意思是：

④這段話用了什么修辭手法？寫法上是怎樣的方法？

答：

⑤“此事”指的是什么事？

答：

⑥這一層的意思是：

⑦“親之信之”的“之” 指代的是

⑧這一層的意思是：