病句整治(語文版九年級備課資料)

發布時間：2017-12-12 編輯：互聯網手機版

肖調石

句子正誤辨析方法1：看句子是否合事理或前后是否一致

【病癥剖析】

有的句子從語法結構上看并沒有什么問題，但在表達上不合事理，前后矛盾，或前后不一致，這樣的句子也是病句。

例1．我忙得要命，不僅沒法上你家里，而且連寫信的功夫都沒有，現在只好寫封短信把這件事告訴你吧。

例2．考試能否取得優良的成績，決定于平時的努力學習。

例3．上次語文測驗，全班同學的平均成績基本超過80分。

例1中忙得“連寫信的功夫都沒有”與“現在”“寫封短信”矛盾，可把“沒有”改成“很少”。例2前面的“能否”包含正反兩面意義，我們只能說“取得優良成績”決定于平時的努力學習，而不能說平時成績的不好也決定于平時的努力學習。例3中的“平均成績”只有一個分數，不存在“基本超過”的問題，可把“基本”刪去。

【請您診治】

1．他胸前戴著五彩奪目的大紅花。(“五彩”指多種顏色，“紅”只一種顏色，戴著是“大紅花”就不能五彩奪目，是“五彩奪目”的就不能只是“大紅花”。宜將“五彩奪目”改為“光彩奪目”。)

句子正誤辨析方法一：看句子的成分是不是完整

【病癥剖析】

小明是一個極粗心的孩子。瞧，這是他課堂筆記上出現的三個句子。

①每一朵盛開的就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。

②她現在很我的話。

③孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族。

同桌小華讀后的覺得很拗口，細細推敲，發現幾個句子均存在成分不完整的毛病。對于一個正確的句子來說，在結構上必須是完整的。所謂的結構完整，不是說每個句子都要具備主、謂、賓等成分，而是說句子具備了應有的成分，能夠把意思準確、完整地表達出來。句子不完整的常見的錯誤類型有：缺主語、缺謂語、缺賓語或賓語中心語。

第①句本是《紫藤蘿瀑布》中的一個句子，小明抄寫時將“每一朵盛開的”后的“花”抄掉了，從而使句子變成一個缺少主語的句子。

第②句為《散步》中的一句話，但謂語“聽”卻沒有了，使原名變成了一個缺謂語的病句。

第③句缺少賓語中心語，應在“中華民族”一詞后加上“的傳統美德”。

我們抄寫時不能像小明一樣粗心，把作家優美的語句抄成病句。不僅如此，我們平時寫作時，也要注意句子結構的完整，不該省略的成分不能省，否則就會犯成分不完整的毛病。

【請您診治】

①通過我的努力，取得了顯著的進步。

②袁隆平應國際水稻研究所的邀請，赴菲律賓國際水稻研究所學術會議。

③當代青年應擔負把我國建設成為現代化強國。

④從王老師這段話里，說明了搞好環境衛生的重要性。

⑤語文是各門學科的基礎，不學好語文，就不可能有條有理的思維能力和準確清楚的表達能力。

⑥校黨支部研究了關于在改革開放的新形勢下如何做好思想政治工作。

【診治處方】

①缺主語，應去掉“的”，并把“我”移至“通過”或“取得”前。以為“我”為主語。

②后一分句缺少謂語動詞，應在“學術會議”前加“參加”。

③缺少賓語中心語“重任”，應在末尾添上“的重任”。

④可刪去“從”“里”，讓“王老師這段話”作主語。

⑤可在不“不可能”后面加上“具有”作謂語。

⑥句末應加“的問題”，使“問題”作“研究”的賓語中心語。

2．他正發揚了全心全意為人民服務的精神。(時態矛盾，“正”表正在進行的行為動作，“了”表已經完成了的行為動作。宜將，“了”改為“著”或將“正”去掉)

3．當你佇立岸邊。放眼無邊的大海,眼前會涌現出一幅我們的祖先日出而作、日落而歸的壯麗圖畫。〈既然"放眼大海" ,后面所呈現的圖畫應是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可將"大海"改為"遼闊的大地"等〉

4．今年,我校有百分之九十的同學都參加了"志愿者突擊隊"。("都"表所有,而前已限定為叫百分之九十",前后矛盾，應去掉"都")

5．八百多人,幾干條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。("八百多人"怎么有兒千條胳膊呢?應將"幾千條"改為"千多條")

6．他發憤苦讀,用三年時間就學完了大學所有課程。("大學所有課程"浩翰之極。"僅用三年時間"學完是不客觀的,可去掉"所有)

【診治處方】

1． “五彩”指多種顏色，“紅”只一種顏色，戴著是“大紅花”就不能五彩奪目，是“五彩奪目”的就不能只是“大紅花”。宜將“五彩奪目”改為“光彩奪目”。

2．“正”表正在進行的行為動作，“了”表已經完成了的行為動作。宜將，“了”改為“著”或將“正”去掉。

3．既然“放眼大海”,后面所呈現的圖畫應是大海上的情景,此句表述所看到的是土地上的情景,前后矛盾�？蓪ⅰ按蠛！备臑椤斑|闊的大地”等。

4．“都”表所有,而前已限定為叫“百分之九十”，前后矛盾，應去掉“都”。

5．“八百多人”怎么有兒千條胳膊呢?應將“幾千條”改為“一千多條”。

6．“大學所有課程”浩翰之極，“僅用三年時間”學完是不客觀的,可去掉“所有”。

句子正誤辨析方法2：看語序是不是合理

【病癥剖析】

語序是指各種句子成分的排列順序。漢語的種種句子成分的排列次序是比較固定的，一般來說，主語在謂語前頭，賓語、補語在動詞、形容詞后頭，定語、狀語在中心詞前頭。幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。如果語序不當，會使句子表達不合事理或產生歧義。語序不當主要有:詞序不當、主客體顛倒、句子成份順序不當等。例如：

例1．我們認真研究聽取了大家的意見。

例2．數學對于我不感興趣。

例3．故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。

詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。例1中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關系。應改為“聽取研究”。例2中主體是“我”,客體是“數學”，應改為“我對于數學”。例3中，這“文物”究竟什么時候“出土的”？按原句表述，則為“兩千多年前”，實際上不是,這就因語序不當前導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展出了”后。

【請您診治】

指出下面句子中語序不當的毛病，并加以改正。

1．學生、領導、老師都參加了開學典禮。

2．試看山花爛漫開遍了原野。

3．奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。

4．故宮是最大最完整的我國現存的古代宮殿建筑群。

5．生理學家巴浦洛夫把繩子縛在實驗架上，做動物條件反射實驗。

6．在改革中，應發揮廣大知識的分子的充分作用。

7．在工作中，我們應及時糾正和發現工作中的失誤。

8．聞一多先生，是卓越的學者，大勇的革命烈士，熱情澎湃的優秀詩人。

【診治處方】

1．應改為“領導、老師、學生”。

2．應將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭。

3．可改為“中國青年對奧斯特描夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”。

4．定語次序不當。多項定語中，領屬性定語-般在最前面，所以“我國現存的”應移至“最大最完整”的前面。

5．狀語次序不當，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前，應將“把動物”移至“用繩子”后邊。

6．誤把狀語“充分”當定語，應將其移至“發揮”前。

7．并列短語次序不當，對于“失誤”應先“發現”，然后“糾正”，所以應將“糾正”與“發現”易位。

8．聞一多首先是一位學者、詩人，“烈士”應排在最后，所以此句應改為：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎句子正誤辨析方法四：看句子形式是不是單一湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

句子正誤辨析方法3：看句子形式是不是單一

病癥剖析】

不同的句式可以表達相同的意思，但每次表達只能使用一種句式。有時既想用這種句式，又想用那種句式,結果造成將兩種句式雜糅在一起，使意思表達不清。

例1．作為一個共產黨員、黨的領導干部,辦事、想問題,都要從黨和人民的根本利益為出發點。

例2．古往今來。誰也不否認有偉大成就的天才,都是具有刻苦勤奮的精神。

例3．上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

例4．你不認真學習那怎么能有好成績是可想而知的。

這四個例句均存在句式雜糅的毛病。例1的后半截是“從……出發”和“以……為出發點”兩句式的雜糅�？扇サ簟皬摹薄＠�2的謂語部分是判斷句和陳述句雜糅。可在句末加“的”，形成“是……的”強調型結構,也可去掉“是”。例3是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成,可去掉句末的“作者”。例4是反問句和陳述句雜糅,應去掉“可想而知”并在“成績”后加“呢”。

【請您診治】

下邊的句子都有句式雜糅的毛病，試把它們改成單一、恰當的句式。

1．開調查會，到場人不宜過多，以七八人即可。

2．能否提高學習成績，關鍵在于主觀的努力起決定作用。

3.考試場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。

4．1921年12月，魯迅先生寫成了著名小說《阿Q正傳》，是現代文學史上的一座豐碑。

5.中國人民自從接受了馬列主義思想以后，中國的革命就在毛澤東同志領導下大大改了樣子。

【診治處方】

1．“以七八人即可”改“七八人即可”，或 “以七八人為宜”。

2．兩式混雜，要么說“關鍵在于主觀是否努力”，要么說“主觀努力起決定作用”。

3.應改為：考場設在一間古色古香的大廳里，考試就是在這兒舉行的。)

4．第一分句的主語是“魯迅先生”，從語法角度講，第二分句的主語也應該是“魯迅先生”，這就成了“魯迅是豐碑”，其實，是“豐碑”的，應該是《阿Q正傳》這部著作，所以應在“是”前加“這部作品”或“這篇小說”。