內容摘要：我一直在農村初中任教，由于我校地域偏僻，硬件條件較差，所以生源也較差，導致學困生較多。學困生形成的原因較多，既有學生自身的原因，也有家庭、學校和社會的原因。要轉化學困生不是一朝一夕就能辦到的，需要我們的教育工作者既要有愛心，又要有恒心，還得采取切實有效的方法。同時還需要家庭與社會的密切配合。
關鍵詞：農村初中 學困生成因 激發(fā)興趣 幫扶前進 競賽 捕捉閃光點 目標 配合 毅力
我在一所偏遠的農村初中任教已近二十年時間。由于多種因素的影響，我校學習拔尖的人才如鳳毛麟角一樣十分稀少，而學習上有困難的學生卻相對較多。剛從學校畢業(yè)被分配到這里那幾年，面對這種現(xiàn)狀我心里十分著急，很想一下子扭轉這個局面，但經過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)收效不是很大，而且發(fā)現(xiàn)其他老師對此也都無動于衷。久而久之，我也認為這是正常現(xiàn)象，不再關注那些學困生了，而把主要精力放在了尖子生身上，認為這樣更能顯現(xiàn)我教學的能力，更能顯示出我教學的效果。事實也果真是這樣，由于我為高一級學校輸送的學生較我校其他教師多，所以我的教學贏得了學校領導和教師的認可，也為自己贏得了榮譽。這以后我便理所當然的認為這是一條“顛撲不滅的真理”，并照此奉行下去。
這是一種多么有害的思想啊！
萬幸的是今年9月29日我作為學校的一名語文教研組長去參加了區(qū)教科所組織召開的初中語文學困生轉化工作會議，這次會議讓我認識到了自己以前思想上的錯誤，讓我認識到了轉化學困生的重要性。從此，我堅持一個原則，那就是不放棄對任何一個學生的教育，特別是不能放棄對學困生的教育。經過這段時間的探索，我對學困生的轉化有了更深的認識。
一、學困生成因初探
所謂學困生是指智力水平正常，平時怠于學習，學習成績落后于一般同學，不能達到基本要求的學生。他們的形成既不是先天造成的，也不是后天某一個因素造成的，而是受多種因素的綜合影響，積結而成。
（一）、學生自身原因
1、非智力因素發(fā)展不良
具體表現(xiàn)在：對學習無興趣或興趣的持久性差；學習動機不強烈，抱著無所謂的態(tài)度；缺乏堅強的意志，不愿動腦學習，遇到一點困難就動搖、退縮；缺乏學習自信心，常因成績上不去而產生自卑心理，沒有向上的學習動力；課堂上缺乏自制力，對非學習行為缺乏有效的制約。久而久之，他們不能掌握每節(jié)課應要掌握的內容，逐步成為學困生。
2、基礎知識基本技能的缺失
學生掌握的知識與技能前后聯(lián)系密切，環(huán)環(huán)相扣，一旦一環(huán)中斷連接不上，多處中斷便不能形成系統(tǒng)，前后失去聯(lián)系，有沒有得到及時的彌補，造成基礎知識、基本技能的欠缺。直接影響后續(xù)的學習，形成惡性循環(huán)，逐漸形成學困生。
3、不正確的自我歸因
這些學生往往把自己在學習中的失敗、挫折歸為自己內在的穩(wěn)定因素，如能力和天賦等。這將產生一系列的消極影響，比如消極地評價自己，自我感覺不良，感覺自己低人一等，甚至一蹶不振；認為自己天賦不行，不是學習的料，因而放棄學習，安于失敗。
4、學習方法不當，沒有形成良好的學習習慣
差異不大的個人智商，成績卻判然有別，這其中學習方法就顯得格外重要，學習主要是在課堂上，“向45分鐘要效益”幾乎已成師生共識。但個別學生卻逆其道而行之，缺乏良好的學習習慣，不注重學習方法，結果事倍功半。
（二）、家庭原因
農村學校的學生大多來自知識層次較低的家庭，由于家長的思想覺悟低，知識水平有限，又忙于做農活或掙錢，對孩子的學習漠不關心、放任自流；有的家長只給孩子物資上的關懷，忽視對孩子的教育、引導，對其學習不聞不問；認為教育孩子是老師的事，寧可玩撲克、麻將也不關心孩子學習；產生讀書無用的思想，認為識幾個字能打工掙錢就行，對孩子沒有正確的引導，也沒有一定的期望；很多父母都在外打工，將孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆帶，隔代教育的弊端造成了學困生的增多。
（三）、學校、教師的原因
學校布局不合理，教育投入的不足，部分學校教學管理的滯后也是造成學困生的重要原因。
部分教師缺乏愛心和責任心，關愛優(yōu)生有加，而關愛學困生不足。有的教師不能以人為本，對學生不夠尊重、不夠耐心、評價偏頗，損傷了學生的自尊心。有的教師教育觀念陳舊，教學方法單一、枯燥，不能激發(fā)學生學習的興趣。
（四）、社會的原因
社會不良風氣的影響，社會上讀書無用論的影響，學校周圍不良環(huán)境的影響--如網吧、茶館等。
二、學困生轉化初探
學困生的轉化學校是主陣地。根據(jù)以上成因的分析和自己多年從事農村教育工作的經驗，我認為需要做好下面幾方面工作。
（一）、降低門檻，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”，針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望的特點。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發(fā)起他們學習語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時，我會讓學困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學困生能輕松地完成作業(yè)。
（二）、主動出擊，幫扶前進。
學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學也主動去幫助他們。
1、建立學生“一幫一”學習小組。各班在優(yōu)等生與“學困生”之間建立“一幫一” 輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優(yōu)等生輔導學困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學習中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環(huán)節(jié)，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與到課堂的學習中。
2、建立教師“一幫多”活動。教師與多個學困生結對子，建立師生幫教網絡。規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理地安排好指導的內容，利用課余時間幫助他們讀、背誦課文，默寫生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業(yè)。
另外針對學困生由于學習欠自覺，堅持完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業(yè)，應付教師的檢查。對待學困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，我注意做到不一味的斥責，而是引導學困生們知道：“照抄作業(yè)并不一定是壞事，因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業(yè)任務的學生，當然是一個好學生。不過，你照抄的不應該是他人的結果，而是要學習別人的方法。你在完成作業(yè)時，照抄一遍，然后再自己做一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于做了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了嗎？”我也引導給作業(yè)別人抄的同學知道：“你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應該主動的幫助他們，講清做題的方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)，這才是真正幫助同學進步的方式。”這樣，讓學困生在“照抄作業(yè)”的過程中，得到老師和同學們的幫助，學習進步了，學習興趣也得到了培養(yǎng)。
（三）、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次背誦課文、聽寫生字詞競賽，每單元1次的講故事挑戰(zhàn)賽等等。對于學困生，這些是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養(yǎng)了學習的興趣。根據(jù)學生既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵的心理特點，我對學生的獎勵分為四種：（1）口頭表揚，（2）發(fā)表揚信給家長 （3）發(fā)獎品 （4）作業(yè)減量 （5）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數(shù)如能在總人數(shù)的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。
（四）、捕捉學生的“閃光點”，讓學生展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。” ；“我們任何時候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學生什么都做不來，他的命運就這么注定了。”；一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。 我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺易的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不出的題、回答不了的問題，學困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸，讓他們獲得成功的喜悅。他們感受到老師和同學們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學習興趣就會自然形成。
（五）、自定目標，超越自我
讓學生給自己定下學習的目標。制定目標并不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數(shù)及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據(jù)自己的實際情況，在每次小測驗和單元測驗中制定目標，通過一次次目標的實現(xiàn)來超越自我。當然，我還對達到目標的同學發(fā)獎品獎狀。
（六）、積極爭取家長的密切配合與協(xié)助。配合是相互的，作為教師對家長提出的要求要明確、具體，讓家長時時注意教育學生的態(tài)度和方法，注重實效。當前家庭教育有兩個特點：一個是過“嚴”，一個是過“寬”。因此，教師對待家長要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀。二是要多出主意。有些教師常常是“無事不登三寶殿”，使得家長和學生反感。教師家訪應全面地介紹學生的情況，學生的進步表現(xiàn)、特長都應告訴家長，并提出具體、明確的要求。學生隨著年齡、知識的增長，自我意識增強，在精神上即在道德品質、理想、意志等方面關心學生應注意什么，教師應給家長提出具體的方法。
（七）、培養(yǎng)毅力，戰(zhàn)勝自我
在一個目標確定以后，人的持久力將是決定成敗的關鍵。經驗告訴我們，成大業(yè)者并非都有超群的能力，但一定要有堅強的意志，自強不息。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、克服困難解決問題的過程，也可以說是不斷經歷失敗與成功，不斷成長的過程。因此頑強的毅力非常重要，需要培養(yǎng)和反復磨練。
總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協(xié)作，關心學困生生活，尊重學困生人格，與學困生真誠相待，共同探討轉化學困生的規(guī)律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。
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